高中通用技术教案：1.3《技术的未来》（1）

技术的未来
教　　材：（凤凰国标课本）普通高中课程标准实验课本 通用技术（必修1）
文档内容：技术的未来
章　　节：第一章　走进技术世界 第三节 技术的未来
课 时：共1课时
作 者：应良志（浙江省台州市黄岩区黄岩中学）
一、教学目标
1. 知识与技能目标
了解前沿技术和发展趋势；能采用恰当的方式描述技术的未来。
2. 过程与方法目标
通过小组讨论，学会协作学习。
3. 情感态度和价值观目标
形成对技术的积极情感和理性态度。
二、教学重点
形成对技术的积极情感和理性态度。
三、教学难点
使学生初步形成选择技术、使用技术、管理技术的理性态度。
四、教学方法
讲授、任务驱动、小组合作。
五、设计思想
1. 课本分析
本节课是第一章“走进技术世界”第三节“技术的未来”。本节是本章的延伸性内容，目的在于使学生关注技术的未来发展，形成对技术的积极情感和理性态度。本节会涉及未来的技术，学生也可以预测技术未来将向何方发展，但这不是重点，切忌把本节上成科幻类型的课。本节主要是讲我们应当如何面对未来的技术发展，应当如何看待技术，如何使用技术，使未来的世界更美好。
2. 设计理念
本节课学生的学习目标是：了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度，培养学生正确的技术观，即“从人类的根本利益出发，从人类的共同利益出发，从人类的长远利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更为远见、更具道德的方式使用技术，以亲近技术的情感、积极探究的姿态参与技术活动，并共同构建个人与社会、人类与自然、经济与文化相协调的未来的技术世界。”本教学设计就以这句话为中心，举例说明人使用技术的出发点和方式，人看待技术的态度以及影响未来的技术等。
通过案例的分析，使学生主动建立正确的技术观。但课本中的案例很少，需要教师适当补充几个案例，并且要围绕课本中所提出来的技术观，为学生形成正确的技术观做好准备。
除了案例分析外，课本20页的辩论也值得我们借鉴。教师在课堂上组织一次辩论赛，使学生在激烈的辩论中，集思广益，形成正确的技术观。
3. 教学策略设计
本节课是本章的延伸性内容，在知识与技能上要求不高，但在情感和价值观上却有一定的要求。本节课的重点在于形成正确的技术观。以未来的技术为载体，启发学生对技术使用目的和方式的思考，考虑未来技术的两面性，形成对待未来技术的理性态度，最后了解一些前沿技术，预测对未来的影响。
(1)利用台州动车作为引入，说明技术给我们的生活带来的变化。
(2)通过案例“‘无线家庭’一天的‘无线生活’”故事的续编，畅想我们未来的技术，未来的生活。
(3)通过案例“新能源汽车”，畅想未来的交通工具，如汽车、摩托车等，并播放视频，了解现在的人设计的“未来的摩托车”，培养学生的创新意识。
(4)通过关于麻醉剂的案例的分析，并结合现实生活中麻醉剂的不合理利用的现象，让学生总结正确使用技术的目的和方式。
(5)学生通过辩论，自主地形成看待技术未来的理性态度。
(6)例举影响未来的技术，了解未来的技术世界
4. 学情分析
计算机网络的普及和生活条件的提高，为学生了解技术前沿，接触高新技术产品创造了条件。因此，本节课的内容是比较容易理解的，但是学生的兴趣会集中在对未来的技术的畅想，而不是在思考”未来的技术会与人、社会和自然形成怎么样的关系 ” 和“我们未来的技术世界将会怎样 ”所以本节课教师要引导好学生，把握好教学的目标，切不可只让学生畅想未来的技术，不能上成科幻课。
六、教学准备
1. 教学资源的准备
多媒体教学设备、教学课件PPT、视频等。
2. 教学课件的准备
教学课件比较简洁，多以直观的图片来说明，辅以视频等其他素材，抓住关键知识点，突出中心。
七、教学过程
1. 引入
通过前面三节课的学习，我们了解了什么是技术、技术产生的原因、技术的性质以及技术的价值。一项技术从产生、发展再到被新技术代替，总会经历一个过程。投影展示动车的图片。
问：台州为什么不采用蒸汽动力的火车？
学生讨论：……（技术的发展和能源问题）
在日新月异的21世纪，技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化的重要因素。在未来，我们的技术将会是怎么样的？
2. 未来的技术
案例分析：课本第19页——“无线家庭”一天的“无线生活”
问：请同学思考一下，你以后的生活将会如何？
学生思考回答：……
案例分析：新能源汽车
新能源汽车是指采用非常规的车用燃料作为动力来源（或使用常规的车用燃料，但采用新型车载动力装置），综合车辆的动力控制和驱动方面的先进技术，形成的技术原理先进、具有新技术、新结构的汽车。新能源汽车包括有：混合动力汽车（HEV）、纯电动汽车（BEV）、燃料电池汽车（FCEV）、氢发动机汽车以及燃气汽车、醇醚汽车等等。比亚迪的混合动力汽车及奇瑞的纯电动汽车。
问：未来的汽车将会如何？
学生思考回答：……
播放视频：未来的摩托车(http://v./show/6Z_buCtuQiueBZ8M.html)
3. 人发明和使用技术的目的和方式
案例分析：最早发明麻醉术的人——华佗
东汉时期，即公元2世纪，我国古代著名医学家华佗发明了“麻沸散”，麻沸散入选中国世界纪录协会世界最早的麻醉剂；华佗入选中国世界纪录协会世界最早使用麻醉剂进行手术的人。麻沸散创造了中国古代医学的一个世界之最。作为外科手术时的麻醉剂。据《后汉书》记载，华佗发明了麻沸散，“若疾发结于内，针药所不能及者，乃令先以酒服麻沸散，既醉无所觉，因刳破腹背，抽割积聚。若在肠胃，则断截湔洗，除去疾秽，既而缝合，傅以神膏，四五日创愈，一月之间皆平复。”今天，乙醚和氯仿仍是全身麻醉最常用的麻醉剂。
问：人们发明和使用麻醉剂的目的是什么？
学生回答：……（减轻病人的痛苦）
问：有没有一些人出于不良目的在使用麻醉剂？
学生讨论举例：……（公共场所看见的迷药的广告，毒品等）
问：我们该出于何种目的使用技术？该采用何种方式使用技术？
学生讨论：……
教师：技术具有目的性，同时也有功利性，应以道德和法律来制约。在使用技术时，我们不仅是关注自身的个人利益，同时也更应其他人的利益。应当从人类的根本利益出发，从人类的共同利益出发，从人类的长远利益出发，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术。
4. 人对技术的态度
学生活动：辩论——人对待技术的态度
正方：技术的进一步发展可以解决当前技术自身引发的一系列问题，我们要相信技术，依赖技术。
反方：技术的进一步发展固然可以消除它所带来的一切已知的危害，但也会带来新的更为严重的灾难，我们不能再发展技术了。
学生辩论：……
教师在这过程中要安排和组织这个辩论的活动，并记录一些学生的观点，特别要注意过程中的言辞和行为。最后在双方总结陈词后，请学生回答问题：我们该以怎样的态度对待技术及其未来？
学生讨论：……
教师：其实刚才在辩论中，双方的观点已发生变化，由原来各自的观点，慢慢地进行了综合，逐步形成了比较中肯的观点。我们不能过分地相信技术和依赖技术，也不能因为技术带来的负面影响而拒绝技术，让技术停滞不前。对于技术的未来，我们既不需要技术迷惘中的旷世悲怆，也不需要技术崇拜中的盲目乐观，应以理性的态度去看待技术及其未来。以亲近技术的情感、积极探究的姿态参与技术活动，共同构建和谐的未来的技术世界。
5. 未来的技术世界
案例分析：改变人类未来的十大发明之七——设计孩子：设计基因选择生命
莫莉·纳什看上去像一个正常的二年级小学生。和班上的同学一样，她上舞蹈课，玩足球，而且她的阅读和数学都很出色。但不同的是，她患有罕见的范康尼氏综合征，患这种病的儿童过了6岁就很可能死亡，治疗的惟一办法是得到基因近似的人捐献的骨髓，这意味着莫莉的父母必须尽快再生一个孩子，但问题是，产下健康而且基因合适的新生儿的机会只有1／4。幸运的是，现在有办法可以为即将出生的孩子设计基因。美国乔治敦大学的分子生物学家马克·休斯近10年来一直在研究PGD技术，这种技术可以在试管受精卵植入子宫前，分析其基因。利用这种技术，就可以预先安排出生孩子的基因。在休斯等专家的帮助下，莫莉的弟弟亚当就这样出生了，这个2岁半的小孩子救了莫莉的命。然而在莫莉父母拍手相庆的时候，PGD技术却备受争议，其所涉及的生物伦理学仍是敏感的话题。因为这种技术可能被滥用，其危害包括因选择孩子性别造成男女比例失调。但休斯说：“我永远也不会忘记他（莫莉父亲）的话：‘当你环游世界，坐在高级桃木会议桌前高谈阔论生物伦理学时，我的女儿正在走向死亡’” 。
问：PGD技术体现了技术的哪些性质？（目的性、创新性、两面性）
如果有时间，还可以展示其他的几个改变人类未来的发明。
6. 小结
技术的未来既充满希望，也隐含威胁。理性地看待技术的未来，才不至于迷失在技术的世界里。下面我们对第一章的内容进行复习回顾。
八、教学反思
这节课选择了学生比较感兴趣的“载体”，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实。然而，实际制作中，还有很多不足，总结一下有这样几点：
1. 学生掌握的结构设计思想与方法与动手实践能力总有差异。尽管设计的方案很好，实际制作的时候很难把设计的意图完全贯彻到纸桥制作过程中去。
2. 学生动手过程中，但是制作的工艺水准普遍不是很高，直接影响了整个纸结构的强度。
3. 给予学生思考的时间还是短了很多，学生在课堂上面能体现出的好的结构设计并不多，需要课后深入思考后才能有更好的作品制作出来。
4. 囿于老师自身的技术水平，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索，最后得到的结果也未必是最好的解决方案。