三年级下册数学教案-认识小数-人教版
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文档简介
“小数的初步认识”教学设计
拉堡小学
教学内容：三年级下册教科书第91、92页。
教材分析：本课是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
学情分析：学生已经认识了整数十位值制和初步认识分数，并掌握了米和分米、米和厘米之间的关系。知道1米=1分米=米，1米=100厘米=米，还知道1元=1角，1角=1分等基础上进行学习的。
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
大屏幕出示：1、、2、4、、、100。问：下面这些是什么数？我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像 、、 这样的分数。你在生活中你还常见到什么数？预设生回答：小数。（板书：小数）
师：你在哪见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数。
二、结合情境，理解小数的意义
(一)认识小数
1.老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。（播放课件生试读，师相应板书）
2.在我们的日常生活中，你还见到过哪些小数，请你读一读。（自己事先准备的一些小数：报纸上、或者价格标签上）师相应板书。
师：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。（师补充板书）这些都是我们生活中得到的例子，说明小数就在我们的身边，这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识）
3.请你仔细观察这些小数，它们都有什么特点？
4.师生小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。 小数点把小数分成了两个部分，小数点的左边是整数部分，小数点右边是小数部分，整数部分和以前学的整数读法一样，小数部分只要按照顺序读出每个数字就可以了。
5.举例认读小数并板书：如3.45读作：三点四五
（二）初步理解0.1的含义
1.师：我们已经认识了什么样的数是小数，还能正确的读出小数，大家想不想进一步去了解小数呢？（想）
出示米尺，平均分成10份。你能说出从起点到箭头部分的长度吗？（生:1分米、十分之一米、0.1米）
师：他们说的都对，你知道为什么吗？（都能表示同一部分长度，都是1分米）
2.0.1米表示什么，你还能在这把尺子上找到0.1米吗？
3.小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是米，用小数表示是0.1米。
（三）初步理解零点几的含义
1.你能在这把尺子上找到0.2米吗？你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。
2.0.5米表示什么？在哪儿呢？0.9米表示什么？又在哪儿呢？
（四）探究小数与分数的关系
1.刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？
请你将下面的分数改写成小数。
米 =（ ）米 元 =（ ）元
2.小结：十分之几就可以写成零点几。强调书写时小数点是实心的小圆点。
（五）出示例1教学情景图：王东身高1米3分米。只用米作单位怎样表示？
3分米=（ ）米
1米3分米=（ ）米
三、巩固练习，提升认识
1.出示课件：开火车，读出小面的小数。
3.5米 5.25吨 2.75米 1.5千克 5.8米 23.6元 2.7分米 52.39千克 8.6元 125.36克 0.37元 25.8元 6.32千克 1.8元 14.05元 70.26千米
21.06米 3.30米 17.3克 0.21吨
2. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。
分数：（ ）
小数：（ ）
3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。
7角 5角
（1）从图中你知道了什么？
（2）你能把它们的价钱用小数表示出来吗？
1元是10角。7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
是（ ）元
再来看看3.2元中的2，它都可以表示哪些含义？（预设：可以表示2角、元、0.2元）
小结：小数点左边的数表示的是整米（元）；小数点右边数位上的数字表示比1米（元）更小的量。
四、了解历史，拓展认识
出示小数的历史：早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。
五、全课总结——拓展认识
师：同学们通过今天这节课的学习，你有什么收获？
拉堡小学
教学内容：三年级下册教科书第91、92页。
教材分析：本课是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
学情分析：学生已经认识了整数十位值制和初步认识分数，并掌握了米和分米、米和厘米之间的关系。知道1米=1分米=米，1米=100厘米=米，还知道1元=1角，1角=1分等基础上进行学习的。
教学目标：
1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体情境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
大屏幕出示：1、、2、4、、、100。问：下面这些是什么数？我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像 、、 这样的分数。你在生活中你还常见到什么数？预设生回答：小数。（板书：小数）
师：你在哪见到小数最多？表示物品价格的时候经常会用到小数。
二、结合情境，理解小数的意义
(一)认识小数
1.老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。（播放课件生试读，师相应板书）
2.在我们的日常生活中，你还见到过哪些小数，请你读一读。（自己事先准备的一些小数：报纸上、或者价格标签上）师相应板书。
师：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。（师补充板书）这些都是我们生活中得到的例子，说明小数就在我们的身边，这节课我们就一起来认识小数。（板书：认识）
3.请你仔细观察这些小数，它们都有什么特点？
4.师生小结：每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。 小数点把小数分成了两个部分，小数点的左边是整数部分，小数点右边是小数部分，整数部分和以前学的整数读法一样，小数部分只要按照顺序读出每个数字就可以了。
5.举例认读小数并板书：如3.45读作：三点四五
（二）初步理解0.1的含义
1.师：我们已经认识了什么样的数是小数，还能正确的读出小数，大家想不想进一步去了解小数呢？（想）
出示米尺，平均分成10份。你能说出从起点到箭头部分的长度吗？（生:1分米、十分之一米、0.1米）
师：他们说的都对，你知道为什么吗？（都能表示同一部分长度，都是1分米）
2.0.1米表示什么，你还能在这把尺子上找到0.1米吗？
3.小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，1分米就是米，用小数表示是0.1米。
（三）初步理解零点几的含义
1.你能在这把尺子上找到0.2米吗？你找到的0.2米表示什么？说一说你的想法。
2.0.5米表示什么？在哪儿呢？0.9米表示什么？又在哪儿呢？
（四）探究小数与分数的关系
1.刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗？
请你将下面的分数改写成小数。
米 =（ ）米 元 =（ ）元
2.小结：十分之几就可以写成零点几。强调书写时小数点是实心的小圆点。
（五）出示例1教学情景图：王东身高1米3分米。只用米作单位怎样表示？
3分米=（ ）米
1米3分米=（ ）米
三、巩固练习，提升认识
1.出示课件：开火车，读出小面的小数。
3.5米 5.25吨 2.75米 1.5千克 5.8米 23.6元 2.7分米 52.39千克 8.6元 125.36克 0.37元 25.8元 6.32千克 1.8元 14.05元 70.26千米
21.06米 3.30米 17.3克 0.21吨
2. 看图把黑色部分用分数和小数表示出来。
分数：（ ）
小数：（ ）
3. 六一儿童节快到了，老师买了一些小礼物送给同学们。
7角 5角
（1）从图中你知道了什么？
（2）你能把它们的价钱用小数表示出来吗？
1元是10角。7角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
5角是（ ）元，还可以写成（ ）元。
是（ ）元
再来看看3.2元中的2，它都可以表示哪些含义？（预设：可以表示2角、元、0.2元）
小结：小数点左边的数表示的是整米（元）；小数点右边数位上的数字表示比1米（元）更小的量。
四、了解历史，拓展认识
出示小数的历史：早在一千七百多年前，我国古代数学家刘徽就开始应用小数了。在西方，小数出现很晚。最早使用小圆点作为小数点的是德国数学家克拉维斯。还有一部分国家是用逗号表示小数点的。
五、全课总结——拓展认识
师：同学们通过今天这节课的学习，你有什么收获？