三年级下册数学教案-《用连乘解决问题》说课稿-人教版

《用连乘解决问题》说课稿
丰宁第三小学
一、说教材：
本节课主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。它是在学生已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题的基础学习的，为今后的综合解决问题打下基础。关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”因此，我将本节课的教学目标定为：1、让学生经历收集数学信息，尝试解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。3、在与他人交流解决问题的方法的过程中，进一步增强合作交流的自觉性。
二、学情分析：
三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的，这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。
因此本节课的教学重点是能对获得的信息做出正确分析,用两步连乘解决实际问题。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息，用不同的方法来解决问题成了学生学习的难点。
三、说教法和学法
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法：
1、采用主题情境式教学，以“县运会”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
同时又设计了与教法想适应的学法，即：
1、让学生在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解
决问题”的过程。
2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
四、说教学流程：
这节课按生本课堂的一般模式分六个环节进行教学，分别是：启智引思→自主探究→展示交流→巩固提高→当堂测试→总结归纳。
?（一）、启智引思
教师根据教学内容设置合适的教学情境，激发学生学习兴趣，引发学生思考，让学生明确学习内容和目标，让学生在较短的时间内进入探究学习。?课堂引入要注重实效，力求做到短、平、快。情境创设要为教学服务，切实能触动学生的思维，引发学生的思考。可根据教学实际采用不同的引入方式，可情境引入，也可开门见山。?
在本课教学中，我将问题一个一个的出现便于学生理解思考，也为后面的连乘应用题做了较好的铺垫。然后利用课件出示广播操表演的三个方阵，引导学生提出三个方阵一共有多少人这个问题，进而引发学生的思考。
（二）、自主探究
课前学生根据自学提示进行自学，并尝试解决问题，获得学习体验。课上，学生在自学的基础上参与组内的讨论交流，梳理所学知识，解决疑难问题等。?教师应为学生创设自主探究学习的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性。要设计切实可行的自学提示，提高学生自学的方向性和有效性。要适时参与学生的互助交流，及时了解学生的学习动向，并给予指导。?
（三）、展示交流
学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出疑惑。其他组的同学进行补充、解惑或质疑。教师对一些重点问题及时进行引导、点拨，适当进行拓展和变化，提升学生认识，促进知识建构。?教师要给学生足够的展示交流的时间和空间，让学生充分展示学习中的新发现、新感悟，并鼓励学生大胆质疑，敢于发表自己的不同观点。教师在课堂上要关注学生活动的每个细节，并适时介入和点拨引导，促使学生不断反思，进一步完善知识、思想方法等的梳理和建构。?
（四）、巩固提高
一方面通过巩固练习，使学生把新学知识纳入自己的认知系统，形成知识结构，提高学生分析问题、解决问题的能力。另一方面通过组内互助，使不同层面的学生都有所提高，共同进步。?教师设计练习题要体现目的性、现实性、开放性和多样性。要有利于巩固重点，突破难点，有利于方法技巧的形成，有利于创新思维的培养，有利于不同学生的发展。
（五）、当堂测试
进行课堂检测，可以起到巩固知识、发现问题、查漏补缺的作用。?测试应努力做到当堂检测、当堂批改、当堂反馈、当堂矫正。因而测试题的设计要具有针对性、基础性、层次性，内容尽量偏重当堂所学，不必过多拓展，让每位学生都能在检验自己学习效果的同时体验到学习的快乐。
（六）、总结归纳
?在这一环节，着力引导学生回忆总结，用“通过这节课的学习，你有什么收获？你用了哪些方法学习?”等这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，引导学生学会学习，激励他们更好地学好数学知识。




《用连乘解决问题》教材分析

本节课主要教学用两步连乘计算解决问题。它是在学生已经会用表内乘、除法以及解决简单两步计算的实际问题的基础学习的，为今后的综合解决问题打下基础。关于解决问题，新课程《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题的多种解决策略。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”因此，我将本节课的教学目标定为：
1、让学生经历收集数学信息，尝试解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。
2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，了解同一问题的多种解决策略，感受数学在日常生活中的应用价值。
3、在与他人交流解决问题的方法过程中，培养学生合作交流的能力，提高学生的学习能力。
二、学情分析：
三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。但和这些解决问题的经验比较，用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点，但思考方法是一致的，这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。
因此本节课的教学重点是能对获得的信息做出正确分析,用两步连乘解决实际问题。而本节课提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息复杂了，如何指导学生从复杂（隐藏）的数学信息中寻找相关的数学信息，用不同的方法来解决问题成了学生学习的难点。
教学流程：
为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时，我以“来源于生活——提炼为数学——应用于实际”为主线，力求让每一位学生经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，感受数学的价值，享受成功的喜悦。
1、沟通新旧知识的联系。
为了能更好的把握学生的起点，我没有一开始就采用课本上的主题图，而是先出现了一个方阵，并让学生仔细观察图片寻找信息，从而降低了学习的难度，为新知的学习做好了铺垫。

2、采用主题情境式教学，以“校运会”为主题，以创设具体生动的生活情境团体操表演方阵为依托，创造性地使用教材，（更改例题），激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
3、以生本课堂为载体，小组合作为主要学习形式，让学生在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程。开放式的前置作业，给每个学生创造充分的时间和空间，课前孩子们去观察发现，提取数学信息、探究多种解决问题的方法，课上大家共同讨论交流，质疑补充、让每个孩子都能展示自己的想法、独到的见解，明白从不同的角度分析，解决问题的策略。从而培养学生的思维的灵活性和 创造性。
4、练习题的设计力求体现层次性。400米训练跑的问题，直接给出问题所需条件信息（设计时我想2题设计一个隐藏条件的题目，但考虑学生生熟不能完成任务删掉了，这两道题在教师的提醒下完成，目的就是及时强化形成技能），三题补充条件目的是训练学生解决问题要找到相应的有关条件。在此基础上，让学生完成当堂检测，独立进行，也是对本节教学目标的达成是否进行的检测，3题的3个算式的呈现目的式让学生明确解决某一问题，目的是要找到它的相关条件。算是（3）意图对学生渗透保护环境的德育教育，落实学科教学的德育目标要求。