中图人教版（2019）信息技术必修一 4.1.1 人工智能的产生与发展 教案

案例　人工智能的产生与发展
1. 《课程标准》要求
通过对人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
2. 教学目标
·理解人工智能的基本概念和特点，在日常生活与学习中能自觉利用人工智能的相关工具。（信息意识）
·了解人工智能的产生与发展，并能适当运用在学习和生活中。（数字化学习与创新）
·在智能系统的体验中感受人工智能的巨大价值、对社会发展的影响，逐步形成积极、安全使用人工智能技术的观念，共同维护和遵守智能化社会的规范与法规。（信息社会责任）
3. 学业要求
了解人工智能技术，认识人工智能在信息社会中的重要作用。
4. 教学对象分析
学生对学习内容非常感兴趣，但是对人工智能的产生与发展、相关技术缺乏系统的了解和整体的认识，有的同学可能认为人工智能离日常生活与学习很遥远，但实际上人工智能的应用已经渗透到生活的各个方面。高一年级学生已具有一定自学能力，能够完成探究性学习任务。
5. 教学重点与难点
教学重点：感受身边的人工智能，理解人工智能的概念与发展。
教学难点：正确认识人工智能，形成积极、安全使用人工智能技术的观念。
6. 教学方法与教学手段
基于本章的主题学习项目“智能交互益拓展”开展项目学习。设计体验人机对话过程等学习活动，使学生在活动中掌握学习内容，提升认识。
7. 教学过程设计
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
情境导入
1. 调查：智能手机已经是我们生活与学习的必备物品之一，同学们的手机里安装了哪些移动应用程序？
请列出三种移动应用程序名称，并说出程序用途
参与调查
从学生的实际应用出发，吸引学生注意力，引发思考，梳理、总结
情境导入
2. 很多应用的背后都有人工智能的参与。比如：出行类移动应用程序帮助人们选择最佳出行方案或路线；购物类移动应用程序推荐适宜的产品，其背后还会有先进的仓储机器人、物流机器人以及无人机的支持，帮助电子商务高效安全地分发货物……
3. 人工智能技术已不只存在于科幻小说、电影中，它早已渗透到生活中的点滴细节，并将深刻影响和改变未来生活
思考问题；梳理、总结并回答问题
在学生列举移动应用程序的过程中相互学习，引出学习主题
整体建构
引导学生浏览：
1. 教科书目录中本章内容标题；
2. 本章核心概念与关键能力的关系图
阅读教科书，明确本章内容的体系结构、主题学习项目、核心概念与关键能力的关系
帮助学生整体建构本章知识体系，明确主题学习项目，提高学习效率
体验探索
项目活动：在移动终端的公众号中体验与“小AI机器人”对话的过程。
1. 四人为一组，每组针对“功能列表”中的一项或者以随机提问的方式开展对话。
2. 体验手写识别和语音识别：通过手写或语音输入问题，观察“小AI机器人”的识别效果。
3. 体验与“小AI机器人”的交互，输入问题，观察机器人的回复。
4. 小组成员开展交流对话，总结对话过程的优点和缺点，并思考总结“人机对话”与“人人对话”有何不同
通过手写或者语音输入信息的方式，体验与“小AI机器人”对话的过程。
交流讨论，思考总结对话过程的优点和缺点，体验“人机对话”与“人人对话”的不同
让学生亲历体验对话的全过程，通过体会对话机器人的智能程度，引发思考
深入思考
进一步引导学生思考：“小AI机器人”是否具有人类智能呢？
教师介绍著名的图灵测试过程
思考：如何理解图灵测试
培养学生思考的意识和习惯
探究学习
归纳总结
阅读教科书第133页“体验探索”，结合所学内容，从“三盘棋”读懂人工智能的过去、现在与未来。
完成以下任务：
1. 尝试梳理、归纳、总结本节学习内容，并以word文件、演示文稿或思维导图形式进行提交；（基本任务）
2. 以“我国在人工智能发展方面的政策及取得的成就”为题制作演示文稿（拓展任务）
阅读教科书，理解人工智能的概念、产生与发展，完成学习任务
培养学生思考、总结问题的能力
课堂小结
人工智能的概念、产生与发展
知识提升
使知识系统化、条理化