鲁科五四学制版六年级下册生物：第一节 水分进入植物体内的途径 课件 （共21张PPT）

(共21张PPT)
鲁教版生物六年级下册
《绿色植物参与生物圈的水循环》
科学小资料：
热带雨林降水频繁，其中不少的雨水是由植物的蒸腾作用散失的水分冷凝而成的，根据科学家的计算，某热带雨林的降水量是1950毫米/年，植物蒸腾量是1570毫米/年，蒸腾量占降水量的80.5%。
第三章
绿色植物与生物圈的水循环
前置体验交流——发现与疑惑
体验一：观察根毛
体验二：茎的运输
说一说：我的发现与疑惑
体验三：水分的散失
来自同学们的体验
说说你观察到了什么？说明了什么？
果实中的输导组织
科学探究的注意事项
1.根据实验现象，得出实验结论：逻辑成立
体验三：这两组实验做可以证明植物的蒸腾吗？为什么？
2.实验操作步骤的严谨性；
科学探究的注意事项
1.根据实验现象，得出实验结论时：
——逻辑关系要成立。
2.实验操作步骤的严谨性；
观察根毛
1.为什么要长那么多根毛？
2.为什么只有成熟区有根毛？
3. 为什么绿豆的种子似乎没有根毛？
4.所有的植物都有根毛吗？
5.根毛这么小，是如何吸收水分的？
来自同学们的疑惑
茎的运输
1.为什么只有木质部变红？其他地方不变红？
2.为什么木质部可以运输水？
3.为什么水可以自下而上运输？
4.为什么要选带叶子的枝条？
5.为什么要在阳光下才能吸收水分？
6.为什么用油性的水彩染料效果不明显？
7.为什么草本植物实现现象不明显？
来自同学们的疑惑
水分散失
1.为什么塑料袋上会有水珠出现？而没有叶片的组没有水珠？
2.水滴是从哪来的？
3.为什么植物的水要蒸发出来，自己留着多好？
4.水从叶片中怎么出去的？
5.为什么要放在阳光下？
来自同学们的疑惑
任务：请结合你的知识经验与体验，尝试写出水分在植物体内依次历经的具体结构？
要求：“具体结构+箭头”的形式表达；并说出你的依据。
土壤中的水
合作要求：
1.合作探讨进行完善路线；
2.梳理小组内的共识路线、分歧和疑惑；
3.选出代表，做好记录，准备上台展示。
4.时间4分钟。
展示要求：
1.先说共识，再说分歧与疑惑。
2.组织互动。
土壤中的水
此处利用“希沃授课助手”软件拍摄照片上传，以供学生交流展示
导管模式图
木本植物茎结构模式图
叶的结构示意图
显微镜下气孔图
根尖的纵切结构示意图
根毛成熟区模式图
体验一
体验二
体验三
保卫细胞
气孔
回到同学们的疑惑：
1.为什么要长那么多根毛？
2.为什么只有木质部变红，树皮和髄等这些地方却不变红？
3. 体验三中料袋上的水滴是怎么从植物体内出来的？
感谢您的观看