人教版九年级上册第四单元《第1课 古城古镇考察》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版九年级上册第四单元《第1课 古城古镇考察》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 50.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-04-05 11:52:21 | ||
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文档简介
教学设计：古城古镇考察
——人教版九年级上册第四单元第一课
一、教材分析
本节课内容在全书和章节中起着承前启后的作用：《古城古镇的考察》是初中美术教材九年级上册第四章第一节的内容。在此之前的几个单元中学生已学习接触了中国传统绘画、传统工艺、丰富的民间艺术、古典园林艺术等方面的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在系统梳理中国传统艺术的章节中占据了重要的地位，在解读中国历史文化与艺术之间的关系上意义重大。为今后更进一步学习中国传统艺术打下基础。
五千年的历史源远流长，千差万别的居住环境形成了各具风情的民居建筑文化。中国民居建筑是传统建筑中的一种类型，在传统建筑中，民居的分布最广、数量最多、形式也最丰富。正是因为民居分布于全国各地，同时由于各民族的历史传统、生活习俗、审美爱好以及各地的自然条件、地理环境的不同，使得各地民居在平面布局、结构方式、造型装饰等也就各不相同，呈现出淳朴自然的各自特色。本课不仅带领学生领略各地民居的整体布局特色，还逐一展示了马头墙、窗棂、瓦当、斗拱等建筑构件之美。
二、学情分析
（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，来激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）学法分析：明确学习目的，在课堂上运用自主学习和合作探究的方法充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，实现美术课中的“不教而学会”。主要从三个方面来学会：A、学生能自行内化的基础知识通过个体自主学习学会；B、学生能分享所得的知识通过小组合作学会；C、学生在稍加帮助指导后领悟的知识通过老师的引导与启发学会。
实现以上三点主要在“分步骤自主学习”环节实施的，在分步骤自主学习的“第一次先学后教?掌握基础”阶段，要求以个人为单位自学并独立进行成果展示，以此培养学生的自学能力，目的是自己能学会的知识自己学，此处老师不教。之后的“第二次先学后教?巩固重点”则要求以小组为单位进行合作探究式学习，在这个过程中可以采用“兵教兵”的方式，培养合作学习的能力，目的是通过合作获得的知识合作学习来求得，此处老师亦不教。“第三次先学后教?解决难点阶段”自始即不多讲，而以启发指点代替多讲，启发不能答指点不开窍的地方精讲一二，使其印入更深，此处基本不教只略加指点，助其自行参透。
三、教学目标
·知识与技能：通过了解传统建筑构件，认识中国各地传统民居建筑的特点，学会用写生的方法表现传统建筑之美。
·过程与方法：对传统民居建筑予以赏析和评述，通过古城古镇的建筑特色写生，进一步加深对中国传统文化的了解和热爱。
·情感、态度与价值观：体会中国传统民居建筑的文化内涵，提高审美能力和艺术修养，探索传统文化与社会生活及时代之间的密切联系。
通过以上教学目标的实现，初步培养学生分析问题，解决问题，读图分析，整理处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
四、教学重难点和解决措施
·重点：介绍中国传统民居及建筑的艺术特点，了解由于各地历史人文环境的不同，使得各地民居呈现不同艺术特色。
解决措施：通过微课学习和小组合作探究完成南北方古城镇特色调查表，聚焦南北方古城镇的异差，从历史传统、生活习俗、审美爱好、自然条件、地理环境的不同，来分析南北方民居在平面布局、结构方式、造型装饰等方面的异差，以此突出本课知识重点。
·难点：学生对民居建筑进行线描写生。
解决措施：由于学生写生水平不均，通过难点解决步骤一“线描写生步骤、技法表现形式”的研讨，难点解决步骤二“当堂训练”跟临、对临、拓临等分层式写生训练来照顾学生基础与认知的差异性，有利于学生建立自信和相互学，以此突破本课知识难点。
五、教学方法
在教学过程中基于本节课的特点着重采用以下教学方法：
（1）、以语言传递为主的教学方法。
A、阅读指导法；B、讲授法；C、问答法；
（2）、以直接感知为主的教学方法：演示法
（3）、以实际训练为主的教学方法：练习法
（4）、以引导探究为主的教学方法
A、讨论法； B、研究法
六、教学准备
学具： 调查资料、纸笔、速写板、颜色
教具：课件、课本、调查表、参考资料
七、教学过程
教学环节
（活动）
教师（活动与问题）
学生（活动与问题）
设计意图
一、情境导入：
1、图文设疑：
2、视频导入：
3、出示课题：
二、探究解疑，讲授新课。
1、明确学习目标
2、第一次“先学后教”：?掌握基础知识?
3、第二次“先学后教”·夯实知识点?识别构件?
4、第三次“先学后教” ·巩固重点?南北方古城镇特色分析?
5、第四次“先学后教”·攻克难点第一步?梳理线描写生步骤?
第四次“先学后教” ·攻克难点第二步?了解技法表现?
第四次“先学后教” ·攻克难点第三步?当堂写生训练?
三、展示评价
四、课后拓展
老师：大家都看到了大屏幕上有一句话，“为了你，TA已等千年”。这个神秘的TA，是谁呢？是一个人？一个物？还是一座城呢？大家有兴趣知道和了解一下TA吗？
播放中国著名古镇宣传片《凤凰古城》。
老师：和这座小城的风貌有异同的古城古镇在我国还有很多，让我们一起来尝试揭开它们千年的神秘面纱好吗？
老师:今天，我们一起了解一下第四单元第一课——古城古镇考察。
知识与技能：通过了解传统建筑构件，认识中国各地传统民居建筑的特点，学会用写生的方法表现传统建筑之美。
过程与方法：对传统民居建筑予以赏析和评述，通过古城古镇的建筑特色写生，进一步加深对中国传统文化的了解和热爱。
老师：请按要求展开常规自学
1、本节课我们要了解些什么？
2、各地方民居建筑为什么都有一定的特殊风格？
3、我国颇具特色的古城古镇都有哪些？反映了怎样的特点？
4、古城古镇的美都体现在哪些方面？
5、古城古镇中较为典型的建筑物构件有哪些？其特点分别是什么？
6、如何进行古城古镇的写生？
7、我们该怎样保护古城古镇？
8、完成一个民居建筑调查方案需要梳理罗列哪些方面的信息？
9、本节课我们要领取到什么小任务？
老师：大家能从晋中民居“大门楼”中找出多少建筑物的构件呢？
老师：请以小组为单位用表格的形式进行微课学习并进行成果展示：
微课学习中，老师一边巡视学习情况，一边逐组进行个别辅导点拨。
老师：请大家帮这些关键词梳理出合理的次序并陈述理由。
先主后次 调整 确定透视 观察 取景 构图
老师：请大家尝试将七幅写生作品与写生技法对号入座。
老师：根据自身基础自行选择一种训练方式：
A、跟临大屏幕上一幅古建筑钢笔速写。
B、对临桌上的一幅古建筑速写样本。
C、拓临桌上的一幅古建筑速写样本。
要求：时间：13-15分钟。
技法：线条表现法、钢笔淡彩表现法等
老师：请将完成的作品做展示与评价，
老师：大家展示和点评的很棒，老师觉得大家的作品凸显了这么几个优点，构图合理、透视较为准确，造型与表现效果较好。不足之处在于，个别同学构图偏了，有些同学的透视表达的不太准确，一些同学的造型能力还有待加强。
?完成一份哈密市民居建筑调查方案?
1、方案完成模式：小组合作。
2、资料收集方式：考察、走访、讨论、上网搜查等。
3、方案展示方式：自行拍摄、绘制、下载文字或图片资料，纸版整理展示。
学生听闻兴趣感满满，答：想知道一下。
学生纷纷表示很期待
学生快速默读学习目标
学生自学四分钟课本P24—P27内容并独立完成自测题。
之后在一分钟内将“不会和不确定的题”小组讨论后分享答案。然后四分钟完成自学成果展示。
学生通过合作探究找出大约8个古建筑物的构件，分别是：瓦当、斗拱、匾额、门楣、窗棂、楹联、门框、柱础等。
学生：一边进行微课学习，一边小组合作填完表格内容。完成后以小组为单位进行成果展示分享。
学生以合作探究模式完成次序梳理与理由陈述。
学生排序后：观察、取景、确定、透视、构图、先主后次、调整
学生以合作探究模式尝试将以下技法与写生作品对号入座：
1、钢笔淡彩法
2、套色剪纸法
3、素描画法色
4、色卡纸黑白装饰画
5、水粉画法
6、铅笔速写
7、马克笔着色法
学生分组挑选不同造型难度民居图片，准备中性笔、彩铅、水彩、图画纸等画具。学生作画、教师巡视辅导。
学生展开多种形式的评价展示：同桌间展示，小组内展示，大组间展示，在全班面前做展示。展开自评、互评、师评等。
学生分组领取调查任务，准备策划展开调查。
声画导入的方式激发出学生的学习兴趣和参与意识。
了解本节课的学习方向与任务
本环节以个人为单位自学并独立进行成果展示，以此掌握本课应知应会的基础知识，同时培养了学生的独立自学能力。
在合作学习中进一步识别与了解传统民居建筑中的典型构件。加深对民居建筑细节之美的体会。
学生在合作探究中了解由于南北两地的地域文化、历史传统、生活习俗、审美爱好、自然条件、地理环境的不同，造成各地民居在平面布局、结构方式、造型装饰等方面各不相同，呈现各自特色。以此巩固本课教学重点。并通过比较欣赏，领略祖国丰富的民居建筑艺术，增强民族自豪感。
帮助学生理清楚写生顺序和步骤，以便于接下来的写生训练忙而不乱。
教师展示图片写生示范作品，帮助学生理解线描写生的基本方法。尝试在之后的写生训练中应用上学到的技法。
让学生用线条表现民居的古朴单纯。学生根据各自造型能力的强弱自选难度进行分层式训练。让各种层次的学生都能有法可依的展开训练。
通过展示评价，增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力，是学生更好地领会中国民居建筑的魅力。
培养学生收集整理、分析汇总信息的能力，培养学生的合作能力，同时培养学生关注家乡风貌，热爱与熟识家乡传统民居建筑的情怀。
六、学生作业：选取4—6幅
1、当堂训练的作业：
2、调查报告的作业
七、教学反思和建议：
（1）特点：
1、创设情景式导入，营造诗情画意的授课氛围。
2、自主学习环节设计细腻，目标明确，学法要求到位，学生对于基础知识的成果展示效果良好。
3、微课与民居异差调查表的应用环节在顺利解决教学重点方面起到良好效果。
4、分步骤解决教学难点方面，注重知识的循序渐进和分层训练，关注到了全体学生的整体能力提升。
（2）不足及整改措施：
1、技法探究环节还需要设计的再细致一些，在今后的设计中应加入构图与造型的强化认知环节。
2、欠缺写生风格的引导与呈现，需要介绍一些风格各异，特色突出的优秀范画打开学生的眼界与思路。
八、相关资料：
《美术教育词典》系传绩主编人民教育出版社
《户牖之美》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店
《雕梁画栋》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店
《千门万户》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店
——人教版九年级上册第四单元第一课
一、教材分析
本节课内容在全书和章节中起着承前启后的作用：《古城古镇的考察》是初中美术教材九年级上册第四章第一节的内容。在此之前的几个单元中学生已学习接触了中国传统绘画、传统工艺、丰富的民间艺术、古典园林艺术等方面的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容在系统梳理中国传统艺术的章节中占据了重要的地位，在解读中国历史文化与艺术之间的关系上意义重大。为今后更进一步学习中国传统艺术打下基础。
五千年的历史源远流长，千差万别的居住环境形成了各具风情的民居建筑文化。中国民居建筑是传统建筑中的一种类型，在传统建筑中，民居的分布最广、数量最多、形式也最丰富。正是因为民居分布于全国各地，同时由于各民族的历史传统、生活习俗、审美爱好以及各地的自然条件、地理环境的不同，使得各地民居在平面布局、结构方式、造型装饰等也就各不相同，呈现出淳朴自然的各自特色。本课不仅带领学生领略各地民居的整体布局特色，还逐一展示了马头墙、窗棂、瓦当、斗拱等建筑构件之美。
二、学情分析
（1）学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段要抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，来激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
（2）学法分析：明确学习目的，在课堂上运用自主学习和合作探究的方法充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力，实现美术课中的“不教而学会”。主要从三个方面来学会：A、学生能自行内化的基础知识通过个体自主学习学会；B、学生能分享所得的知识通过小组合作学会；C、学生在稍加帮助指导后领悟的知识通过老师的引导与启发学会。
实现以上三点主要在“分步骤自主学习”环节实施的，在分步骤自主学习的“第一次先学后教?掌握基础”阶段，要求以个人为单位自学并独立进行成果展示，以此培养学生的自学能力，目的是自己能学会的知识自己学，此处老师不教。之后的“第二次先学后教?巩固重点”则要求以小组为单位进行合作探究式学习，在这个过程中可以采用“兵教兵”的方式，培养合作学习的能力，目的是通过合作获得的知识合作学习来求得，此处老师亦不教。“第三次先学后教?解决难点阶段”自始即不多讲，而以启发指点代替多讲，启发不能答指点不开窍的地方精讲一二，使其印入更深，此处基本不教只略加指点，助其自行参透。
三、教学目标
·知识与技能：通过了解传统建筑构件，认识中国各地传统民居建筑的特点，学会用写生的方法表现传统建筑之美。
·过程与方法：对传统民居建筑予以赏析和评述，通过古城古镇的建筑特色写生，进一步加深对中国传统文化的了解和热爱。
·情感、态度与价值观：体会中国传统民居建筑的文化内涵，提高审美能力和艺术修养，探索传统文化与社会生活及时代之间的密切联系。
通过以上教学目标的实现，初步培养学生分析问题，解决问题，读图分析，整理处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
四、教学重难点和解决措施
·重点：介绍中国传统民居及建筑的艺术特点，了解由于各地历史人文环境的不同，使得各地民居呈现不同艺术特色。
解决措施：通过微课学习和小组合作探究完成南北方古城镇特色调查表，聚焦南北方古城镇的异差，从历史传统、生活习俗、审美爱好、自然条件、地理环境的不同，来分析南北方民居在平面布局、结构方式、造型装饰等方面的异差，以此突出本课知识重点。
·难点：学生对民居建筑进行线描写生。
解决措施：由于学生写生水平不均，通过难点解决步骤一“线描写生步骤、技法表现形式”的研讨，难点解决步骤二“当堂训练”跟临、对临、拓临等分层式写生训练来照顾学生基础与认知的差异性，有利于学生建立自信和相互学，以此突破本课知识难点。
五、教学方法
在教学过程中基于本节课的特点着重采用以下教学方法：
（1）、以语言传递为主的教学方法。
A、阅读指导法；B、讲授法；C、问答法；
（2）、以直接感知为主的教学方法：演示法
（3）、以实际训练为主的教学方法：练习法
（4）、以引导探究为主的教学方法
A、讨论法； B、研究法
六、教学准备
学具： 调查资料、纸笔、速写板、颜色
教具：课件、课本、调查表、参考资料
七、教学过程
教学环节
（活动）
教师（活动与问题）
学生（活动与问题）
设计意图
一、情境导入：
1、图文设疑：
2、视频导入：
3、出示课题：
二、探究解疑，讲授新课。
1、明确学习目标
2、第一次“先学后教”：?掌握基础知识?
3、第二次“先学后教”·夯实知识点?识别构件?
4、第三次“先学后教” ·巩固重点?南北方古城镇特色分析?
5、第四次“先学后教”·攻克难点第一步?梳理线描写生步骤?
第四次“先学后教” ·攻克难点第二步?了解技法表现?
第四次“先学后教” ·攻克难点第三步?当堂写生训练?
三、展示评价
四、课后拓展
老师：大家都看到了大屏幕上有一句话，“为了你，TA已等千年”。这个神秘的TA，是谁呢？是一个人？一个物？还是一座城呢？大家有兴趣知道和了解一下TA吗？
播放中国著名古镇宣传片《凤凰古城》。
老师：和这座小城的风貌有异同的古城古镇在我国还有很多，让我们一起来尝试揭开它们千年的神秘面纱好吗？
老师:今天，我们一起了解一下第四单元第一课——古城古镇考察。
知识与技能：通过了解传统建筑构件，认识中国各地传统民居建筑的特点，学会用写生的方法表现传统建筑之美。
过程与方法：对传统民居建筑予以赏析和评述，通过古城古镇的建筑特色写生，进一步加深对中国传统文化的了解和热爱。
老师：请按要求展开常规自学
1、本节课我们要了解些什么？
2、各地方民居建筑为什么都有一定的特殊风格？
3、我国颇具特色的古城古镇都有哪些？反映了怎样的特点？
4、古城古镇的美都体现在哪些方面？
5、古城古镇中较为典型的建筑物构件有哪些？其特点分别是什么？
6、如何进行古城古镇的写生？
7、我们该怎样保护古城古镇？
8、完成一个民居建筑调查方案需要梳理罗列哪些方面的信息？
9、本节课我们要领取到什么小任务？
老师：大家能从晋中民居“大门楼”中找出多少建筑物的构件呢？
老师：请以小组为单位用表格的形式进行微课学习并进行成果展示：
微课学习中，老师一边巡视学习情况，一边逐组进行个别辅导点拨。
老师：请大家帮这些关键词梳理出合理的次序并陈述理由。
先主后次 调整 确定透视 观察 取景 构图
老师：请大家尝试将七幅写生作品与写生技法对号入座。
老师：根据自身基础自行选择一种训练方式：
A、跟临大屏幕上一幅古建筑钢笔速写。
B、对临桌上的一幅古建筑速写样本。
C、拓临桌上的一幅古建筑速写样本。
要求：时间：13-15分钟。
技法：线条表现法、钢笔淡彩表现法等
老师：请将完成的作品做展示与评价，
老师：大家展示和点评的很棒，老师觉得大家的作品凸显了这么几个优点，构图合理、透视较为准确，造型与表现效果较好。不足之处在于，个别同学构图偏了，有些同学的透视表达的不太准确，一些同学的造型能力还有待加强。
?完成一份哈密市民居建筑调查方案?
1、方案完成模式：小组合作。
2、资料收集方式：考察、走访、讨论、上网搜查等。
3、方案展示方式：自行拍摄、绘制、下载文字或图片资料，纸版整理展示。
学生听闻兴趣感满满，答：想知道一下。
学生纷纷表示很期待
学生快速默读学习目标
学生自学四分钟课本P24—P27内容并独立完成自测题。
之后在一分钟内将“不会和不确定的题”小组讨论后分享答案。然后四分钟完成自学成果展示。
学生通过合作探究找出大约8个古建筑物的构件，分别是：瓦当、斗拱、匾额、门楣、窗棂、楹联、门框、柱础等。
学生：一边进行微课学习，一边小组合作填完表格内容。完成后以小组为单位进行成果展示分享。
学生以合作探究模式完成次序梳理与理由陈述。
学生排序后：观察、取景、确定、透视、构图、先主后次、调整
学生以合作探究模式尝试将以下技法与写生作品对号入座：
1、钢笔淡彩法
2、套色剪纸法
3、素描画法色
4、色卡纸黑白装饰画
5、水粉画法
6、铅笔速写
7、马克笔着色法
学生分组挑选不同造型难度民居图片，准备中性笔、彩铅、水彩、图画纸等画具。学生作画、教师巡视辅导。
学生展开多种形式的评价展示：同桌间展示，小组内展示，大组间展示，在全班面前做展示。展开自评、互评、师评等。
学生分组领取调查任务，准备策划展开调查。
声画导入的方式激发出学生的学习兴趣和参与意识。
了解本节课的学习方向与任务
本环节以个人为单位自学并独立进行成果展示，以此掌握本课应知应会的基础知识，同时培养了学生的独立自学能力。
在合作学习中进一步识别与了解传统民居建筑中的典型构件。加深对民居建筑细节之美的体会。
学生在合作探究中了解由于南北两地的地域文化、历史传统、生活习俗、审美爱好、自然条件、地理环境的不同，造成各地民居在平面布局、结构方式、造型装饰等方面各不相同，呈现各自特色。以此巩固本课教学重点。并通过比较欣赏，领略祖国丰富的民居建筑艺术，增强民族自豪感。
帮助学生理清楚写生顺序和步骤，以便于接下来的写生训练忙而不乱。
教师展示图片写生示范作品，帮助学生理解线描写生的基本方法。尝试在之后的写生训练中应用上学到的技法。
让学生用线条表现民居的古朴单纯。学生根据各自造型能力的强弱自选难度进行分层式训练。让各种层次的学生都能有法可依的展开训练。
通过展示评价，增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力，是学生更好地领会中国民居建筑的魅力。
培养学生收集整理、分析汇总信息的能力，培养学生的合作能力，同时培养学生关注家乡风貌，热爱与熟识家乡传统民居建筑的情怀。
六、学生作业：选取4—6幅
1、当堂训练的作业：
2、调查报告的作业
七、教学反思和建议：
（1）特点：
1、创设情景式导入，营造诗情画意的授课氛围。
2、自主学习环节设计细腻，目标明确，学法要求到位，学生对于基础知识的成果展示效果良好。
3、微课与民居异差调查表的应用环节在顺利解决教学重点方面起到良好效果。
4、分步骤解决教学难点方面，注重知识的循序渐进和分层训练，关注到了全体学生的整体能力提升。
（2）不足及整改措施：
1、技法探究环节还需要设计的再细致一些，在今后的设计中应加入构图与造型的强化认知环节。
2、欠缺写生风格的引导与呈现，需要介绍一些风格各异，特色突出的优秀范画打开学生的眼界与思路。
八、相关资料：
《美术教育词典》系传绩主编人民教育出版社
《户牖之美》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店
《雕梁画栋》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店
《千门万户》楼庆西主编：生活·读书·新知三联书店