部编版七下9《阿长与山海经》教学设计

《阿长与<山海经>》教学设计
一、《阿长与山海经》目标双向表
学习∕检测水平 教学内容 教学目标双向细目表 评价目标双向细目表
识记 理解 应用 分析 综合 评价 填空 选择 简答 分析 表达
1．整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。。 √ √ √ √
2．体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。 √ √ √ √ √ √ √
3．理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。?
? √ √ √ √ √
4 领悟文章欲扬先抑的写法。 √ √ √ √ √ √

二、教学过程：
（一）导入新课
1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
2．《山海经》是一本什么样的书？在课文中找找看？
——绘图的书，你知道有哪些图片？出示图片，
教师补充：这是一本地理著作，共有18篇，它更是一本上古奇书，保留了很多的古代神话传说，像精卫填海，夸父逐日，刑天舞干戚，西游记中王母娘娘的形象最早也是出自于此。
（二）整体把握，理清思路
1．阿长与《山海经.》之间有着什么样的故事呢？让我们一起读课文，了解之间的波折？合作朗读19~29小节，请学生说说阿长为我买来《山海经》的曲折故事。
——事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
——经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。
——结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2． 仔细阅读课文中买《山海经》的部分。
①当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
④阿长这个目不识丁、没有文化的保姆费尽周折买来了我渴慕已久的宝书，让我觉得他确有神力、从而使我对她从心底产生敬意。以至于30多年后，对她仍有一种深深的怀念之情。试着在文中找出直接表达深切怀念之情的句子，读一读。
3 原来，正是阿长为我买来山海经这个事情，让我对她有了深深的怀念，老师觉得似乎题目可以改成《阿长买山海经》，可以么？
——不行，因为文章的前面还写了阿长其他的事情，
谁能简要的说说有哪些事情呢？我们从中可以看出阿长这个人物身上还有哪些特点？
——粗俗、无知、对幸福生活的向往、
（ 三）质疑探究
1．作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
——对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”
2这样一系列的情感和我对阿长产生的怀念之情矛盾么？
——“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体描写中饱含同情。在写法上是欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。这样是在为写买《山海经》一事作铺垫，更好地突出了重点。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。
(四)语言品味，方法借鉴
1． 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”
——这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。
—— 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，对我的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
(五)课堂小结
1．本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中力口深体会。
三、课内检测：
（一）阅读从“大概是太过于念念不忘了”到“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”完成下列练习
1．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表明了“我”的什么心理？

2．文中“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”一句用了什么修辞手法？有何表达效果？

3．结合全文，写出与“这又使我发生新的敬意了”相照应的句子。

4．为什么说“她确有伟大的神力”？

（二）课文在一至三段里写了他“不大佩服”长妈妈，结尾处却又说：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你情里永安她的魂灵！”作者这是一种什么写法，有何作用？


四、课外检测：
1、完成《评价手册》的[阅读探究]。

五、课内检测 参考答案：
（一）1“我”认为对她说了没什么用，但既然来问，又是不好不说。说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
2比喻。形象地表达了“我”听到这个消息时震惊、感动的情态，强化了“出乎意料”的表达效果。进而推想这别人不肯做，或做不到的事，这样一个普通的人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
3“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
4平时对她根本不抱希望，却居然给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，在孩童的眼中，长妈妈似乎“有伟大的神力”。
（二）这是一种欲扬先抑的写法，这样写可以较全面的展现长妈妈的形象，这种写法也使情感表达一波三折，先抑后扬，层层铺垫，为最后产生的新敬意，抒发对长妈妈的敬佩思念之情打下一个坚实的基础。这样情感的流露就显得较为真实。