六年级下册科学教案 9通电线圈（二） 青岛版

年级
六年级
学科
科学
制定日期
课型
新授课
课题
通电的线圈二
主备人
执教人
使用时间
教学目标
知识与技能目标
知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。会设计影响磁极、磁力大小因素的实验方案！
过程与方法目标
能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
情感态度与价值观
喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重点
知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。会设计影响磁极、磁力大小因素的实验方案！
教学难点
如何设计探究影响电磁铁磁极、磁力大小的实验！
教学过程
一、回顾旧知、做好铺垫
1.让身体热起来的方法？?
2.人体能量的去向？?
3.摆摆动的规律是怎样的？?
4.古人获取火种的方法及摩擦生热现象有哪些？?
5.什么是电磁铁？组成？能量转化？生活中应用？?
6.遗传、变异的定义及意义？
【处理方式】学生利用2分钟是件记忆，对桌互查，师抽查。
【设计意图】以题的形式，便于学生记忆关键词，对知识起到一定的复习作用
二： 引课示标、明确方向
导入：
师：在上一课我们讲到了电磁起重机的内容，大家想不想继续对它做更深一步的了解呢？
生：回答
师：那我们今天就来学习《通电的线圈二》，并对电磁铁做更好的了解。
2、学习目标：
知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
?[处理方式]?教师出示目标，学生齐读目标，教师提炼本节关键目标关键词并板书。
[设计意图]激发学生兴趣，让学生整体感知本节课的学习目标。
三、自主学习、合作探究
（1）提出问题、设计方案
1．提出问题：磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南北两极呢？学生交流。
2．猜想假设：学生交流自己的猜想。
3、制定方案：
学生小组内讨论交流、制定实验方案。
方案：用磁针进行判断，如果电磁铁靠近磁针会发生相吸或相斥现象，则判断有磁极。
找出电磁铁的两极，做好记号。
我们通过实验知道了电磁铁也有两极，那么它的磁极是不是可以改变呢？怎样来验证？
（2）模拟验证 揭示暗箱
改变电磁铁的磁极
1、猜想：能不能改变电磁铁的磁极
2、方案：改变电池的正负极，看电磁铁的两极有没有变化。改变电线的缠绕方向，看电磁铁的两极有没有变化。
填写实验记录：
3．师小结：电磁铁的两极会改变，电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
（3）探究电磁铁的磁力： 做一个电磁起重机
1、如果让电磁铁吸更多的大头针，你有什么办法，请同学们猜想下，学生进行交流。
2．验证猜想；交流方案
(1)在铁钉上缠绕一定圈数的绝缘导线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。
（2）在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。
3．实验活动：
实验名称：电磁铁的磁力
材料：电池、带绝缘皮的细导线、铁钉、大头针或回形针。
4．实验结论：
1．串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
2．缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。
[处理方式]通过自主学习、小组合作交流，教师课件讲解，师生总结来突出本节课的重点，通过合作探究来突破难点。
[设计意图]引导学习自主学习、合作探究，充分体现以学生为主体，教师为主导的学习方式。激发学生学习兴趣，
四、课堂小结、形成体系

串联电池数量多的磁力大
缠绕圈数多的电磁铁磁力大
通
电
线
圈 电池正负极方向改变或线圈缠绕方向改变可以改变电磁铁的磁极

[处理方式]让同学们先说一说，通过这节课你有哪些收获？教师总结。
[设计意图]总结一下本结课的知识点，提高学生们的语言表达能力。
五、实战演练、课堂达标
1．电磁铁是利用 电流 产生磁性的装置。
2．电磁铁主要由 铁芯 、 线圈 两部分构成。
3．电磁铁的两极是可以 改变 的。南极用字母 S??表示，北极用字母 N 表示。
4．要改变电磁铁的SN极，可以改变 ?线圈缠绕的方向 ，也可以改变 串联电池的方向 。
[处理方式]在作业本上写出答案，然后同桌互批。最后改错和二次批阅，每空一分，加入量化。
[设计意图]巩固课堂知识，提高课堂效率。
六：作业布置
完成导学与训练。
[处理方式]完成导学全部内容，同桌互批、改错、二次批阅，组长检查签字。加分每课50分。
[设计意图]巩固课堂知识，掌握重难点题型。
个人修订
板书
设计
6、摆的秘密
组成：摆锤、摆线
影响摆摆动的快：与摆线长短有关，摆线越长，摆摆动越慢，摆线越短，摆动的越快。
课后反思（课堂教学设计理念，实际教学效果及改进设想）