六年级下册科学教案-5.2 能量的转换 苏教版

教 案 设 计
课题
能量的转换
课型
实验
教学
课时
第一课时
授课
时间
教学
目标
1.知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
2.能够针对具体情境，说出什么形式的能量转换成另一种什么形式的能。?
3.懂的看似平常的事物往往蕴藏着科学道理。
知识
结构图
能量转换的概念：
一种形式的能量转换成另一种形式的能量。

能量的转换
能量之间的转化过程：
如：电能 光能、声能；化学能 热能；

太阳能 热能；核能 电能……
教学重、难点
重点：知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。
难点：理解各种形式能量之间是如何转换的。?
学情
分析
学习起点预测
学生对生活中的能量如电能、风能、热能比较熟悉，但对于化学能、机械能了解的不多。
学习困难预测
学生对能量是如何转换的，即转换的过程与方法不太清楚。
教具学具准备
相关课件
火柴、壶塞、装水的小烧杯、三脚架、石棉网、温度计、实验记录单等。
板书
设计
能量的转换
转换成
一种形式的能量 另一种形式的能量
看电视
电能 光能、声能
热水器
太阳能 热能
花生米中的化学能 热能、光能
教学
反思
呈现
现象
通过本节课的学习，孩子们认识了什么是能量的转换，并能针对具体情况说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。各个小组都能有序的完成实验，认识能量转换的过程。
归因
分析
本节课设计了一个主要的实验探究活动，让学生以小组合作的形式探究，围绕本节课的教学目标，让学生真刀真枪的搞科学，体验到学科学的乐趣。
关注细节，实验前，精心引导学生设计实验，明确实验步骤和注意事项，提醒学生将花生米的皮搓掉再点燃，以及正确的使用温度计的方法等，实验中，我巡回指导，实验后汇报有序，指导周到，让学生知道了能量是如何转换的。
改进
措施

1.课堂上学生说过的，老师可以适时的放手，不要重复学生的话，这样也可以节省时间。
2.填写报告单的情况不是很好，部分小组只顾讨论，没有将想到的和看到的写下来，及时记录实验现象的习惯需要培养。
步骤
教学流程
课堂调控
导入
导入新课 建立能量转换的概念
1．回忆前课知识：上节课我们认识了各种各样的能量，你能说说有哪些能量形式吗？
2．那我们先来看几幅图片。（出示课件：图片欣赏）
师提问：仔细观察，你认为图中有哪些能量？图中的物体又是如何工作的？学生交流。
3.谁来把你知道的告诉大家？
4.那我们一起来交流一下，电视机是靠什么工作的？
生：靠电能。
5.通电以后他又会产生什么能量？
生：光能、声能。
6.老师把它记下来。 板书：
电能 光能、声能
7.谁能将第二幅图也这样说一说？
板书： 手的动能 热能、声能
8.刚才讨论了这么多，（手指着板书）请你仔细观察，能量有一个重要特点，你知道是什么吗？请你在小组内互相说一说。
9. 说得真好！一种形式的能量（手指着左边的半数）通过各种形式转换成（手指着箭头位置）另一种形式的能量(手指着右边的板书)，这就是能量的转换。（板书课题：能量的转换）也是能量的一个重要的特点。
10．那在生活中，你还见过哪些能量转换的例子？学生举例，
小结：看来在我们生活中，能量的转换到处可见，无处不在。
重
难
点
突
破
二、点燃花生米，加热水，认识能量是如何转换的。
1.过渡：能量的转换生活中到处都有，就连这颗小小的花生米它的能量也可以转换，你信吗？
师：你觉得花生米有什么样的能量？它能转换成什么能量？猜一猜。
2.认识实验材料，设计实验方案。
师提问：这些能量都是大家猜到的，用什么样的方式才能直接看到能量转化的过程？
重
难
点
突
破
师：非常好，做实验是最好的收集证据的方法。老师在桌上给大家准备了一些材料，想一想你如何利用这些材料让大家看到能量的转换？ 在小组内小声地议一议。
3.指名让学生上台演示操作，师适时指导，明确实验步骤。
师：听到没有，这位同学已经说出了做实验的步骤，你觉得我们实验时先做什么再做什么？
生：先把花生固定在支架上，再将花生米点燃，然后放在三脚架下面给烧杯的水加热。
师：其他人有不同意见吗？温度计用来干什么？什么时候用？
生：用来测水温，等水烧开的时候将温度计放进去测水温。发现水被加热了。
师：只测一次就知道加热了吗？
生：得提前在烧花生米之前就测一次，加热后再测一次才行。
师：那你知道如何正确使用温度计测量水温吗？须注意什么？
生：温度计不要碰住杯底或杯壁，玻璃泡要浸没在水中，读数时不要把温
度计拿出来，视线要与刻度保持水平。
师小结：实验时先测水的初始温度，再烧花生米，最后再测加热后的温度。
4.明确实验时的注意事项。
师：在这个实验中，你想提醒大家注意什么？
生1：用打火机的时候要小心，不要烫住手。
生2：要把测得的温度记录下来。
生3：固定花生米的时候要小心。
师：老师最后再提一点要求，做实验时要注意分工合作，同时
要把实验的现象记录在实验记录单上。还有就是点燃花生米前
把花生米的皮搓掉再点。好，开始实验。
5.学生以组为单位动手实验，完成记录表。
6.汇报交流
7.师生共同小结：
通过我们的实验发现花生米在点燃的过程中变黑了，水温上升了，说明化学能转换成了热能。瞧，小小的一粒花生米竟然能转换成热能，还帮我们加热了一杯水，真是不可思议！
8.能量转化在生活中的应用
1）交流图片信息（出示图片）
师：生活中这样的例子太多了，请看下面这些场景大家熟悉吗？这些图片中有没有能量的转换？
师：这些能量转换可以帮我们干什么？
生：取暖，煮饭……
2）师小结：
生活中的这些现象都可以说明能量的转换可以改善我们的生活，提高我们的生活质量。能量转换的科学知识就藏在这些看似平常的场景中，只要你是一个有心人，就可以发现它并创造性地利用它。
教学
拓展
三、拓展延伸
1.出示课本P56页图。
师：老师这儿还有一张图片，图中充满了各种能量的转换，他们是如何转换的？请你在小组中交流一下，直接标注在书上。
2.汇报交流。
师：谁愿意把你标注的到台前来展示一下？
师：有没有不同的意见？
师生共同小结：
太阳能使西红柿生长，西红柿储存化学能，西红柿可以给人补充能量，人骑自行车时化学能转换成了机械能，机械能带动发电机工作，发电机把机械能转换成电能，电热水壶又把电能转换成热能，热能将水煮开，又转换成声能和蒸汽能。
总结
提升
四、全课总结
布置作业：
1.完成课后活动手册，描述能量转化的过程。
2.运用所学知识，以卡通化的形式将你设计的能量转换过程画出来，其中至少包括两种能量转换。
师总结：
孩子们，关于能量还有很多方面的知识等待我们去研究，希望大家都能做一个有心人，利用能量的转换创造性的使用能量。
好，下课！
课堂
练习
设计
看图回答问题
上图中有哪些能量？
描述上图中能量转化是如何进行的？
教学
反思
通过本节课的学习，孩子们认识了什么是能量的转换，并能针对具体情况说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。各个小组都能有序的完成实验，认识能量转换的过程。
《能量的转换》教学设计与反思
——苏教版科学六年级下册
授课教师: 张雄英
平型关寄宿制学校 张雄英