四年级下册美术教案-第12课 汉字的联想 人美版

人美版四年级（下）《汉字的联想》教学设计
教材分析：
《汉字的联想》这课属于“造型.表现”学习领域。《美术课程标准》中提出了在广泛的文化情境中认识美术的特征，了解人类文化的丰富性，关注文化与生活的课程理念。本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。
教材共分两页，第30页呈现了不同时期汉字的变化形式。这种呈现方式的编写意图是引导学生关注汉字的起源及演变过程，了解汉字的历史文化，感受几千年来人们在不同时期对汉字形成的审美意趣。教材第31页展示了六幅学生作品，这些作品的呈现无疑为学生创作来来灵感，使学生在实际实践活动中大胆创新、抒发情感，表达自己对汉字的审美感受。
学情分析：
四年级的学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的已经也有了自己的理解，然而中国汉字的演变过程，以及汉字象形表意之特点，学生还从没有深入地接触与学习。学生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作手法，但多数同学仅仅停留在中锋、侧锋的简单变化，还不能大胆地进行笔墨创新，不能深入体会中国画中笔墨的乐趣。
教学目标：
1.知识与技能
初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2.过程与方法
学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。
3.情感、态度和价值观
了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创作力。
教学重点和难点
1.教学重点
观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
2.教学难点
利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
课前准备
教师：课件、毛笔、墨汁、中国画颜料、生宣纸
学生：生宣纸、国画颜料、毛笔、笔洗
教学流程
（一）创设情境
1.猜谜游戏
出示日、月、山、羊、马、车（从易到难）等几个学生常见的象形文字，让学生猜一猜。
并提问：你是怎么猜出来的？（通过外形猜出字意。）你知道这种字是什么字？（甲骨文、象形文字……）
（通过观察分析，引发学生对象形文字的好奇，激发学生学习的兴趣，了解象形文字的特点。）
2.播放动画，导入新课，进一步体会象形字的特点和趣味。
动画演示象形文字，激发学生兴趣。
提出问题：从这段影片中你发现了什么？（象形字都是画画变成的）板书：字——画
（观看动画片，感受象形字的趣味，初步认识象形字的特点——以形表意）
教师小结：我们的祖先在创造文字之前，是用简单的图画来记录某种事物的，这种图画文字能使人们产生联想，从而领悟其所表示的意义，我们这节课就以象形文字为素材，展开联想。出示并板书课题。
2.师生总结
（1）象形字的特点。
学生结合自己了解的关于象形字的知识，畅谈对画面中出现的形象的认识。
（2）引导学生体会汉字需要演变的原因。
思考问题：早期的象形字这么有趣，为什么我们今天不再用它了？
（书写麻烦、不统一、不能表达更多的内容，具有很大的局限性……）
（学生体会象形字的特点，以及演变、发展的必然性。）
（二） 新课讲解
1.了解汉字的演变过程。
（1）欣赏课件：汉字的演变。
总结：汉字经过几千年的演变，已经从记录生活的符号，慢慢演变成了艺术。
提问：同学们，通过对汉字演变的了解，你对我国的汉字有了什么新的认识？
（学生通过观看汉字演变的过程，在头脑中形成一定的形象记忆，同时对汉字的历史有了更深刻的认识。也为后期的创作积累了大量的素材。）
（2）结合学生对书法的了解，引出“书画同源”的概念。
（通过了解汉字不同书体的形成，体会我国祖先无穷的智慧，感受汉字的艺术魅力。）
总结：汉字无论哪种写法，都非常有特点，有一种艺术美，体现了我们祖先的无穷智慧。
画→字→书法
书画同源
结合民间艺人的花鸟字，激发学生对汉字喜爱之情。
（学生表达自己理解的变体字的含义。通过变体字的花鸟字，感受汉字独特的造型魅力。）
欣赏作品，感受汉字在绘画作品中的趣味。
（1）出示画家古干的《农家乐》。引导学生分析作品中字画相容的乐趣。
提出问题：这幅作品有什么特点？在画中你找到了哪些形象？这些形象中有没有字的体现？（画中有字——汉字融入绘画中的趣味性）
作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎样的感受？
（通过欣赏、分析作品，感受汉字融入绘画中的趣味性，启发学生思维，理解画面含义，体会画家创作的情感。）
总结：作者用简洁轻松的画笔，表达了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活。画中大胆融入了汉字，增加了画面的趣味性。
（2）学生作品分析
出示学生作品，请学生欣赏并分析其表现方法。
提出问题：学生作品中，表现了哪些内容？构图形式和表现技法有什么不同？（以汉字为题材，字中有画，画中的汉字的形状特点、构图大小各有特色，笔墨的运用也不尽相同……）
（通过欣赏学生作品，体会用汉字进行创作的多样性，启发学生的创作思维，调动创作欲望。）
3.示范技法
教师示范过程中，融入点染、勾勒、皴擦、泼彩等技法，产生各种机理，教师强调使用各种方式方法的要点。
（给学生直观的感受，激发学生学习的创作兴趣。）
（三）实践操作
1.提出作业要求：选择自己喜欢的汉字，发挥联想，用中国画的工具来创作一幅有趣的画面。
要求：内容有趣、浓淡结合、主题突出、色彩丰富。
2.教师出示课件中的象形字，帮助学生创作。并巡视指导学生作业。
（四）评价交流
1.引导学生展示作品，并进行自评与互评。
评价要点：
问题1：你为什么喜欢这一幅画？你感觉他（她）画面中你最满意的地方是什么？
问题2：谁来介绍一下自己的作品？最得意的创作是哪里呢？
问题3：请同学们欣赏作品，找出画面中字画结合得最好，构图最饱满，色彩鲜艳，主体突出的作品。
2.教师课堂讲评。
（1）表扬学生在创作过程中，运用了中国画的多种表现技法。
（2）学生作品是如何巧妙的把字与画结合的。
（五）归纳总结
感受中国书法艺术，体会汉字文化的博大精深。