四年级下册科学教案-4.2.物体的形状改变以后苏教版

课前任务：
准备一个小弹簧，并给他加力，体会手的感受，然后放开手，观察弹簧的变化。

4.2 物体的形状改变以后
学习内容：
苏科版四年级下《科学》第四章《无处不在的力》第2节《物体的形状改变以后》
课标陈述：
能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
标准细目：
能通过实验，发现物体具有弹性，知道什么叫弹力。
通过观察，了解弹性在生产生活中的应用。
3．能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。
学习重点：
知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。
学习难点：
了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。
学情分析：学生知道有些物体如弹簧有弹性，但并不了解弹力产生的原因。
学习过程：
板块一：
学习内容：认识弹性和弹力
学习目标：能够区分弹力和弹性。
评价方式：互相提问，打星
学习过程：
导入
师：同学们，在前面的学习中我们认识了生活中无处不在的力。还记得力对物体有哪些影响？
生：力可以改变物体的运动状态；力可以改变物体的形状。
师：（表扬）物体受到力的作用，形状会发生改变，那么物体的形状改变之后又有着怎样的奥秘呢？今天我们就通过动手玩一玩、动脑想一想来发现其中的奥秘。
（ 出示课题：物体的形状改变以后 ）
（一）认识弹性
师：看，老师给大家带来了很多生活中常见的东西，而且材料各不一样，哪位同学给大家介绍一下。生：（展示实物）橡皮筋、弹簧、海绵、木夹子、铁夹子。
师：在不损坏这些物体的前提下，给它们一定的力，再去掉所用的力，看看有什么发现。 【学生活动】
学生汇报自己的发现。（当我们对这些物体用力时，它们的形状都发生了改变。松开手后又恢复到了原来的形状。）
师：（引导）当我们捏海绵时，它变小了，确切地说是它的什么发生了改变？
生：体积改变了。师：松开手之后又有什么变化呢？生：又恢复到原来的体积。
尝试让学生结合板书，用自己的话把刚才的发现说一遍。（自由回答）
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积。
师：我们把物体的这种性质叫做“弹性”。
师：想一想，生活中人们是怎样运用物体弹性的？
学生讨论回答。让学生认识到弹性就在我们周围，充分理解弹性。
是不是所有的物体都有弹性呢？学生考虑、回答。
师：（提问）这个玻璃制成的锥形瓶受到外力后形状会不会改变？学生思考、回答。
（出示空的锥形瓶）老师现在用力按压这个玻璃瓶，你能看到它的形状或体积改变吗？
教师演示，学生认真观察、回答。
师：如果将瓶内装满水，用一个带玻璃管的塞子塞紧，再用力按压瓶子，会出现什么现象呢？ 【教师投影演示】
学生汇报观察到的现象。（玻璃管里的液面随着我们的手挤压或松开玻璃瓶而上升和下降。）
师：你能解释这种现象吗？学生汇报自己的想法。
（这是因于我们挤压玻璃瓶时，玻璃瓶发生改变，容积减小，所以液面上升；当松开手后，玻璃瓶恢复到原来的形状，容积也恢复原来大小，所以液面下降。）
师：原来玻璃材料做成的物体受到外力后也会发生形状或体积的变化。只不过它的形状改变很微小，我们用肉眼观察不到，但可以借助于其他物体来观察。
师：（引导）这是刚刚大家玩过的木夹子，里面是一个弹簧，外面是两个木片，当用力捏木夹子时，里面的弹簧的形状有没有发生改变？
【教师投影演示】
这两个木片各自的形状有没有改变呢？（各自的形状用肉眼觉察不到变化。）
出示长木条，用力弯，让学生观察现象。（木条的形状发生了变化）
师：原来像木头这样材料的物体，受到外力后，它的形状也会发生变化，只是有时候它的变化太微小，我们用肉眼看不出来而已。
科学家通过很多实验发现，其实各种材料的物体受到外力后都会发生形状或体积的变化。也就是说一切物体都有弹性。
（二）认识弹力
师：（出示长尾夹）现在让我们再来感受一下物体的弹性。用力捏铁夹子，然后慢慢松开手，体会在这个过程中手的感觉。
学生汇报自己的感受。（手很累、感觉像有一股力量把手指往外顶。）
教师多肯定学生的回答。
师：同学们表达的真不错！物体的形状或体积发生改变后，它会产生一个恢复原状的力，我们把这个力叫做弹力。
师：在前面的学习中，我们知道力有大小。弹力是力的一种，你觉得弹力有大小吗？
生回答：有。教师演示，用力按压桌面。桌子产生弹力了吗？
生：产生了。师：为什么我们用木头、铁这样的材料做桌子，而不用海绵呢？
学生讨论回答，如果用海绵做桌子，当我们按压桌子的时候，产生的弹力太大，写字不方便。
师：看来我们用来学习、工作的桌子适合用弹力较小的材料来做。为什么皮球不用木头或铁来做呢？
学生回答，木头和铁制品受到外力后产生的弹力太小，球落地后根本弹不起来，而橡胶、塑料制品弹力比较大，适合做成皮球。
师：（小结）看来物体受到外力后，产生的弹力有大有小，在不同情况下，它们各有用途，都会给人们带来方便。
评价设计：
正确说出对弹性和弹力的理解，并能各举一例。
仅能举例。
板块二：
学习内容：
弹簧拉伸长度与拉力的关系
学习过程：
师：学了这么长时间，让我们来休息一下。（出示拉力器）我们找两个同学上来比赛一下。
找两名力量相差悬殊的学生上台比赛，一名男生，一名女生。
师：（提问）为什么两个同学拉的长度不一样呢？你觉得可能是什么原因造成的？
生：两个人的力气不一样大，力气大的拉得长，力气小拉的短。
师：（引导）我们用力拉弹簧，这个力可以叫做什么？生：拉力。
（与拉力有关。假设：拉力越大，弹簧拉伸越长；拉力越小，弹簧拉伸越短。）
师：这是生活经验告诉我们的，到底这个想法对不对，我们要用实验来证明。你打算怎么来设计实验？
学生自由回答（我们只要用两个不同的力气拉弹簧，一次故意用力很小，一次用力很大，弹簧拉伸的长度肯定也不同。）
教师多表扬学生的好办法。师：这些办法中，每次用力的大小我们能看出来吗？
生：看不出来。师：怎样找到一种力，不会随时发生改变，而且我们知道它的大小？
学生讨论、回答。教师出示教具：钩码和挂有弹簧的铁架台。
师：这些钩码，每一个的重量都一样，我们让它们代表拉力。钩码的个数与拉力的大小什么关系？
生：钩码越多，拉力越大。师：你打算怎么做这个实验？学生汇报。
（分别将不同个数的钩码挂在弹簧上，量一量弹簧每次伸长了多少厘米。）
师：不错！方法我们找到了，你觉得我们在实验时还应注意些什么，才能保证我们实验的有效、准确？同时出示活动记录表。
注意问题：
1.要等钩码不动的时候才可以测量弹簧的长度。
2.测量时，尺子轻轻贴着弹簧外侧进行读数，不给弹簧施加无关的力。
3.读数时视线要保持水平。
4.小组成员分工合作，做好实验记录。）
师： 对，考虑周密，我们得到的数据才更精确。请同学们分别测量弹簧挂1，2，3，4个钩码时的伸长度。
【学生活动】
教师巡视，指导。学生交流、汇报实验结果。
师：从实验的数据中你有什么发现？（钩码挂得越多，弹簧拉伸越长。）
师：如果我们无限制地将钩码挂下去，弹簧的伸长度还会有这样的关系吗？
（不会，弹簧会被拉坏。弹簧恢复不了原来的形状了。因为超出了它的弹性限度。）
小结：通过大家的研究，我们发现在一定限度内，弹簧受到的拉力越大，拉伸的长度就越长。真了不起。我们正是运用这个规律，发明了弹簧称。
师：现在你能明白，为什么课堂一开始老师让大家在不损坏物体的前提下动手玩一玩？
学生回答。
总结 （3分钟）
师：这节课我们一起认识了物体的弹性，并且知道了，物体受到外力后会产生弹力，你知道人们在生活中是如何利用物体的弹性的？
学生自由回答。
师：回答的真不错！其实我们的人体也有弹性，比如哪些地方？
学生思考、回答。
师：我们的人体中还有一样看不见的东西，它也有弹性，这就是我们的心理。当我们遇到一些困难、遭受挫折的时候，就如同这些物体受到外力一样，也会发生一些变化，产生一种看不见的压力。老师想知道，当你遇到困难、遭受挫折的时候，你会怎么做？
学生思考、自由回答。
师：刚才同学们说出了一些生活中遇到的困难，是的，在我们的成长过程中总会遇到一些挫折。有些人非常乐观，主动寻求解决问题的办法，勇于克服困难，很快就恢复到了原来的最佳状态；而有些人比较被动，遇到困难就会伤心、难过，总想着别人来帮助他，这样的话他们所承受的压力可能会持续很长一段时间，直到有人帮助他了，他才能恢复到原来的状态；可还有一些人非常脆弱，一点点困难就会把他们压倒，失去信心，甚至还会出现一些心理问题。其实，生活中遭受挫折是难免的，重要的是我们要把压力转化为动力，勇于面对困难、解决困难，只有经历了这一次次的挑战，我们的心理承受能力才会越来越强，心理弹性也会越来越好。在解决问题的过程中，不断地充实和完善自己！
五、板书
物体的形状改变以后
弹性：
弹力：
弹簧长度与拉力的关系
项目：
学习内容：了解科学家胡克的故事。
学习过程：学生展示，全班同学点评。
教学反思:
复备栏
把第四节的第一个教学内容和第一节的土壤的重要性进行整合。