12 在天晴了的时候
课题名称：
四年级下册第12课《在天晴了的时候》
学习目标：
1．认识“炫、怯”等6个生字。
2．能有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。
教学重点：
能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。
教学难点：
能自主阅读诗歌，说出阅读感受，根据情境创作诗歌。
课时安排：
1课时。
学习过程：
模块一：朗读诗歌，感知内容
活动1：创设情境，走进诗歌
1.导入：同学们，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界。今天我们继续漫步于丰富多彩的诗歌世界，去捕捉诗歌中灵动的美，去感悟诗歌中真挚的情感。一起学习戴望舒的《在天晴了的时候》。
2.了解作者：
戴望舒，现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,30年代“现代派”的代表诗人之一，诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。主要作品《望舒草》《雨巷》等。
3.启思：同学们，通过前面三课的学习，你还记得现代诗有什么特点吗？
预设：读来朗朗上口，很有节奏感。
常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
饱含着诗人真挚的情感。
4.小结：这节课我们就从读出节奏、想象画面、体会情感这几个方面来学习戴望舒的《在天晴了的时候》。学完以后，如果同学们能迁移创作，那我们的学习就非常圆满了。在诗人戴望舒的笔下，天晴了的时候是怎样的一番情景呢？下面就让我们通过朗读走进诗歌吧。
活动2：朗读诗歌，读出节奏
1.出示朗读要求：
（1）结合图画，自由朗读诗歌。
（2）借助拼音读准字音，自主学习本课的生字新词，试着自己解决不理解的词句。（可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法识记、理解生字新词。）
（3）读完诗歌以后说说自己的感受。
2.借助汉语拼音读准字音
你会提醒大家关注诗歌中的那些生字新词？
预设：注意 “赤、涉”是翘舌音，“曝、晕”是多音字。
3.在自由朗读诗歌的时候，你是用什么好方法记住这些生字的呢，跟大家分享一下吧。预设：
（1）加一加：日+军=晕 土+后=垢
（2）换偏旁：爆-火+日=曝 眩-目+火=炫 却-卩+忄=怯
（3）在词语中记忆：炫耀 尘垢 胆怯 曝着 赤着脚 涉过 阴霾 晕皱
4.理解词语 。预设：
近义词：炫耀——夸耀 尘垢——污垢 胆怯——胆小
借助图片：曝着 阴霾 晕皱
5. 怎样读出诗歌的节奏？预设：
（1）全诗押“ou”韵（“候”“走”“手”“柔”“垢”等），但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。比如“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
（2）自由朗读时，你标记了哪些疑问点和难读地方？
如最后一节，连用两个破折号，第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。朗读时应该放慢速度，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。
（3）引导学生把握停顿，读出诗歌的韵味。如第一节“不再胆怯的小白菊”一句，在“的”字后面停顿，整小节应读得轻快明丽，让人听起来很高兴。
6．倾听范读，把握诗歌的节奏。
7. 出示诗歌的节奏划分，师生配乐朗读。
活动3：梳理内容，交流感受
1.同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中，你看到了哪些美丽的景物？快速浏览全诗找一找吧。
交流明确：用心读诗就能知道诗人为我们描写了泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、溪水、云等景物。
2.看到了这些景物时，你最大的感受是什么？预设：
（1）景物很美，让人喜爱；意境清新、明净、美好，让人神往。
（2）老师读完以后深深感受到“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”
模块二：品读诗歌，体会情感
活动1：品读语言，想象画面
1.同学们，哪一处的风景最让你心动？结合诗中的语言，说一说吧！
预设：
（1）泥路：给/雨润过的/泥路，一定是/凉爽又温柔;
①走在给雨润过的，凉爽又温柔的泥路上会有什么样的感受？
（湿润的、散发泥土芳香的、空气新鲜的、让人心旷神怡的……）
②带着感受朗读诗句。
（2）小草：炫耀着/新绿的小草，一下子/洗净了尘垢;
①炫耀着新绿的小草是什么样子的？
（新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的……）
②泛着新绿色的小草会说些什么呢？
③朗读诗句。
（3）小白菊： 不再胆怯的/小白菊，慢慢地抬起/它们的头，
试试寒，试试暖，然后/一瓣瓣地/绽透;
小白菊给你留下什么印象？
（勇敢坚强、小心翼翼的、美丽的、自信的……）
播放视频，理解词语“绽透”的意思。
③读出小白菊绽放的过程。
（4）凤蝶： 抖去水珠的/凤蝶儿，在木叶间/自在闲游，
把它/五彩的智慧书页，曝着阳光/一开一收。
你从文字中看到了怎样的画面？
（凤蝶穿着五彩的衣服自由自在地闲游。）
赏析比喻句。
把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。
仿写比喻句：运用比喻的修辞手法来写一写下图的蝴蝶。
预设：这奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在花朵上的一片枯叶，要是你伸手去摘那片树叶，它却飞了起来。
请你放飞想象，填一填。
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在地闲游。
瞧，有的落在娇艳的花朵上，
在和花儿说着悄悄话呢；
有的（ 落在树枝上 ），
（ 在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌 ）；
还有的（落在草叶上），
（ 在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴 ）；
指导朗读：读出你印象中的凤蝶吧！
（5）新阳、溪水、云：
新阳/推开了/阴霾了，
溪水/在温风中/晕皱，
看/山间移动的/暗绿——
云的脚迹——它也在/闲游。
在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？
（新阳把雾气推开，雨过天晴的明丽画卷也随之舒展。小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。）
通过朗读再现画面。
2.质疑：同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中所见到的泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、云还只是我们生活中平平常常的景物吗？说说你发现了什么？
3.明确：我发现诗人运用拟人的修辞手法，为我们绘出一幅幅雨过天晴的自然风光图。在诗人戴望舒的笔下这些平常的景物，在雨后似乎都焕然一新，充满了生机，让人陶醉和向往。从而表达了诗人对大自然的喜爱之情。诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。
活动2：品读语言，体会情感
1.同学们，带着这些美好的发现，我们再到小径中走走吧！
（1）出示：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
（2）从“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句中，你读到了什么？
连用赤着、携着、踏着、涉过四个动词，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
（3）朗读指导：读出亲近自然的愉悦心情。
2.你还能从诗歌的哪些语言中读出诗人雨后漫步小径的感受。预设：
（1）抖去水珠的/凤蝶儿，在木叶间/自在闲游，
诗人借凤蝶儿的“闲游”巧妙地完成了对诗人自己悠闲心态的表达。
(2) 看/山间移动的/暗绿——
云的脚迹——它也在/闲游。
云的“闲游”照应了上文凤蝶儿的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。
3.小结：诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨后天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生活和大自然的热爱。
活动3：借助方法，背诵全诗
现在我们来背一背这首诗，你有什么好方法跟大家分享一下吧。预设：
1．事物勾连法，泥路-小草-小白菊-凤蝶儿-新阳-溪水-云的脚迹
2.图文结合法，跟着作者的眼睛和心走。
模块三：拓展迁移，创作诗歌
活动1： 谈话激趣，引发思考
1. 同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了可以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿、推开阴霾的新阳、闲游的云，你认为还可以看到什么景象呢？
预设：
小鸟在枝头唱歌。
蜜蜂在花丛中劳作。
往日含苞待放的小花，已绽放美丽的笑容。
④大树散发出智慧的结晶，让每一片叶子都领会了根的心意。
2．范式引路，创作诗歌。
请同学们自选内容写一写，可以参照老师给的范式，也可以自己创作，还可以结合自己课外摘抄的诗歌进行。
当 的时候，
请到 走走，
给 的 ，
一定是 ；
的 ，
一下子 ；
的 ,
____________ __ ......
3.学生创作，教师指导。
4.交流展示。
活动2：推荐阅读
戴望舒 《雨巷》 郭沫若《天上的街市》 徐志摩《再别康桥》
(共34张PPT)
统编版小学语文四年级下册
12 * 在天晴了的时候
作者简介
戴望舒，中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”, 诗作注重意境的创造和语言的锤炼，讲究节奏和音乐性，追求一种朦胧的意象，有较强的艺术感染力。
主要作品：《望舒草》《雨巷》
现代诗
读来朗朗上口，很有节奏感。
常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
饱含着诗人真挚的情感。
读出节奏
想象画面
体会情感
迁移创作
朗读诗歌
朗读要求：
1.结合图画，自由朗读诗歌。
2.自主学习本课的生字新词，试着自己解决不理解的词句。
3.读完诗歌以后说说自己的感受。
小提示：
学习生字词时，可以查工具书，也可以用想象画面、联系生活实际、联系上下文等方法。
识记字词
炫 垢 怯 赤 涉 曝 晕
xuàn
qiè
pù
chì
shè
yùn
gòu
加一加：日+军=晕 土+后=垢
换偏旁：爆-火+日=曝 眩-目+火=炫 却-卩+忄=怯
炫耀 尘垢 胆怯 曝着 赤着脚 涉过 阴霾 晕皱
理解词语
炫耀 尘垢 胆怯 曝着 赤着脚 涉过 阴霾 晕皱
联系近义词：炫耀——夸耀 尘垢——污垢 胆怯——胆小
借助图片：
晕皱：微风吹动溪水的波纹
曝着：晒着
阴霾：溪水、山间的雾气。
读出节奏
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
12 * 在天晴了的时候
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
全诗押“ou”韵，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。
借助跳跃的节奏和音韵的变化，将诗人亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
读出节奏
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
12 * 在天晴了的时候
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在天晴了的/时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
第一个破折号表示解释说明，第二个破折号表示意思的递进。朗读时应该放慢速度，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。
读出节奏
在/天晴了的/时候，
请到/小径中/去走走:
给/雨润过的/泥路，
一定是/凉爽又温柔;
炫耀着/新绿的小草，
一下子/洗净了尘垢;
不再胆怯的/小白菊，
慢慢地抬起/它们的头，
试试寒，试试暖，
然后/一瓣瓣地/绽透;
抖去水珠的/凤蝶儿，
在木叶间/自在闲游，
把它/五彩的智慧书页，
曝着阳光/一开一收。
12 * 在/天晴了的/时候
新阳/推开了/阴霾了，
溪水/在温风中/晕皱，
看/山间移动的/暗绿——
云的脚迹——它也在/闲游。
到/小径中/去走走吧，
在/天晴了的/时候：
赤着脚，携着手，
踏着/新泥，涉过/溪流。
梳理内容
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地/绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
12 * 在天晴了的时候
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候漫步于小径中，你看到了哪些美丽的景物？快速浏览全诗找一找吧。
交流感受
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地/绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
12 * 在天晴了的时候
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
同学们，看到了这些景物时，你最大的感受是什么？
景物很美，让人喜爱；意境清新美好，让人神往。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
想象画面
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔;
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢;
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地/绽透;
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
12 * 在天晴了的时候
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
你喜欢哪一处景物，结合诗歌的语言，描述一下你看到的画面吧！
想象画面
在/天晴了的/时候，
请到/小径中/去走走:
给/雨润过的/泥路，
一定是/凉爽又温柔;
给雨润过的，凉爽又温柔的泥路是什么样子的呢？
泥路是湿润的，散发着泥土芳香，空气新鲜，让人心旷神怡……
想象画面
炫耀着/新绿的小草，
一下子/洗净了尘垢;
炫耀着新绿的小草是什么样子的？
新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的……
泛着新绿色的小草会说些什么呢？
想象画面
不再胆怯的/小白菊，
慢慢地抬起/它们的头，
试试寒，试试暖，
然后/一瓣瓣地/绽透;
小白菊给你留下什么印象？
勇敢、坚强、小心翼翼、美丽、自信……
一瓣瓣地绽透
想象画面
不再胆怯的/小白菊，
慢慢地抬起/它们的头，
试试寒，试试暖，
然后/一瓣瓣地/绽透;
小白菊给你留下什么印象？
勇敢、坚强、小心翼翼、美丽、自信……
想象画面
抖去水珠的/凤蝶儿，
在木叶间/自在闲游，
把它/五彩的智慧书页，
曝着阳光/一开一收。
你从文字中看到了怎样的画面？
凤蝶穿着五彩的衣服自由自在地闲游。
运用了美妙而贴切的比喻，把凤蝶儿“五彩”的翅膀幻化为一开一收的智慧书页。
运用比喻的修辞手法来写一写下面图片中的蝴蝶。
比喻句
这奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在花朵上的一片枯叶，要是你伸手去摘，那片枯叶却飞了起来。
放飞想象
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，有的落在娇艳的花朵上，
在和花儿说着悄悄话呢；
有的 ，
；
还有的 ，
。
落在树枝上
在和枝头的鸟儿一起唱着动听的歌
落在草叶上
在为小草轻轻拂去叶片上的雨滴
想象画面
抖去水珠的/凤蝶儿，
在木叶间/自在闲游，
把它/五彩的智慧书页，
曝着阳光/一开一收。
想象画面
在天晴了的时候，新阳、溪水、云又是什么模样？
新阳把雾气推开，雨过天晴的明丽画卷也随之舒展。小溪在温暖的和风中泛起微微涟漪。浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。
新阳/推开了/阴霾了，
溪水/在温风中/晕皱，
看/山间移动的/暗绿——
云的脚迹——它也在/闲游。
讨论交流
同学们，跟随诗人戴望舒在天晴了的时候，漫步于小径中所见到的泥路、小草、小白菊、凤蝶、新阳、云还只是我们生活中平平常常的景物吗？说说你发现了什么？
诗人运用拟人的修辞手法，为我们绘出一幅幅雨过天晴的自然风光图。在诗人戴望舒的笔下，这些平常的景物，在雨后似乎都焕然一新，充满了生机，让人陶醉和向往。从而表达了诗人对大自然的喜爱之情。
诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。
体会情感
到/小径中/去走走吧，
在/天晴了的/时候：
赤着脚，携着手，
踏着/新泥，涉过/溪流。
从诗句中，你读到了什么？
诗人连用“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。
体会情感
抖去水珠的/凤蝶儿，
在木叶间/自在闲游。
看/山间移动的/暗绿——
云的脚迹——它也在/闲游。
诗人借凤蝶的“闲游”巧妙地完成了对自己悠闲心态的表达。
云的“闲游”照应了上文凤蝶的“闲游”，抒发了诗人自在悠闲、宁静平和的心绪。
诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨后天晴时小径上美丽的景物，既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生活和大自然的热爱。
背诵诗歌
小妙招：
1.事物勾连法，泥路-小草-小白菊-凤蝶儿-新阳-溪水-云的脚迹
2.图文结合法，跟着作者的眼睛和心走。
同学们，联系生活想一想：雨过天晴了，除了诗人戴望舒笔下的景象，你还可以看到什么景象呢？
迁移创作
小鸟在枝头唱歌。
蜜蜂在花丛中劳作。
往日含苞待放的小花，已绽放美丽的笑容。
大树散发出智慧的结晶，让每一片叶子都领会了根的心意。
请同学们自选内容写一写，可以参照老师给的范式，也可以自己创作，还可以结合自己课外摘抄的诗歌进行创作。
迁移创作
雨过天晴的景象：
小鸟在枝头唱歌。
蜜蜂在花丛中劳作。
往日含苞待放的小花，已露出美丽的笑容。
大树散发出智慧的结晶，让每一片叶子都领会了根的心意。
当 的时候，
请到 走走，
给 的 ，
一定是 ；
的 ，
一下子 ；
的 ,
____________ __ ......
迁移创作
雨后天晴，
我来到小路上：
小鸟哼着歌儿，
树梢跟着轻轻摇；
小草流下最后一滴泪珠，
露出坚强的微笑；
溪水哗啦啦，
迈着轻盈的步伐向前跑。
雨后天晴，
我来到小路上：
风儿吹向我，
抚摸我的发梢；
花香奔向我，
给我一个温柔的拥抱；
彩虹看着我，
快乐把我环绕。
戴望舒 《雨巷》
郭沫若《天上的街市》
徐志摩《再别康桥》
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