人教版二年级下册数学万以内数的大小比较教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级下册数学万以内数的大小比较教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-05 21:05:31 | ||
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文档简介
《万以内数的大小比较》教学设计
1教学目标
教学目标:
1、使学生更清楚地掌握比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学
2重点难点
教学重点:会比较万以内数的大小.
?教学难点:大于、小于号的正确使用.
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1新设计
教学过程:
复习导入、引入新课、揭示课题:
1.比一比。
315 ????1000 ???510 ???965 ????826 ???845
2. 1000以内数的大小比较方法?
位数不同的两个数比较大小:位数多的那个数大;
位数相同的两个数比较大小:从最高位比起,最高位大的那个数就大;最高位相同再比较下一位,直到比出大小为止。
3.谈话引入。
师:我们已经学习了1000以内数的大小比较方法,如果比较比1000大的数,怎么比?
举例:8037 ???8073
生:不会解答。
生:能解答出来,但不能完整地说出原因。
师:那么我们带着这个问题,来学习比较万以内数的大小。
(板书课题:比较万以内数的大小)
【设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好铺垫。】
二、?探究新知:
1.?出示挂图。
?1、师:你们可以从中任意选择两样比一比,看看谁贵谁便宜?
?2、学生活动。
3、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜? 4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。)
① ?940 ?????②1899 ?????????③1350 ????④2365
①1;? 940 ?????③1350 ?????????②1899 ????③1350
①1;? 940 ?????④2365 ?????????②1899 ????④2365
师:请同学们看一看、想一想、议一议,老师为是么这样分?(指名回答)
生:第一组位数不相同。
生:第二组位数相同。
师:谁能结合1000以内数的大小比较来说说位数不相同的数怎么比较呢?(指名学生回答。)
?问:如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?
师:谁能说说位数相同的数怎么比较呢?
千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?
千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?
教师小结:同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法。
5.?那么你能把这四种电视机的价钱,按从小到大的顺序排一排吗?(用自己喜欢的方法排一排)
老师巡视学生的练习,找出学生出错的地方。
我把它们竖着排: ???940 ??三位数
?????????????????????1899
?????????????????????1350 ?????四位数
?????????????????????2365
(注意:“<”、“ >”号的运用)
?【设计意图]通过自主探究,掌握万以内数的大小比较,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。】
知 识 运 用
1.试着总结一下,你是怎么比的。
1029?????999 ?????5940 ???5230 ????
2895 ????2859 ????8931 ???6139
老师巡视,指名回答。
师:第一小题为什么颜色不同?
生:因为位数不相同,其他几组位数相同。
1029????999????( 位数不同,位数多,数大。)
5940 ???5230 ???(?位数相同,从最高位比起。
2895 ???2859 ????最高位相同,比下一位,直到比出
8931 ???6139 ????大小为止。)
让学生自己再一次完整的总结出方法。
???(同桌互说,再请学生说。)
2.按照从小到大的顺序排列下面数。
941 ??3050 ??893 ??1001 ??99 ???3500
提出要求:先按位数分一分。
两位数 ????????????三位数 ?????????四位数 ?
( ????)<( ???)<( ?????)<( ?????)<( ???)<( ????)
【设计意图]通过多样的练习,巩固新知的掌握。】
三、课堂小结
通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?
教师根据学生汇报小结,课件展示。
比较万以内两个数的大小分两种情况:
第一种:位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。
?第二种:位数相同的数,从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
四、解决问题(前呼后应)
请同学们帮助老师解决前面老师还没有解决的问题。
?????8037 ???8073
?五、布置作业
第92页练习十八,第1题。
第94页练习十八,第10题。
板书设计 ????940 ???1899 ???????1350 ????2365
?940 ???1350 ???????1899 ????1350
?940 ???2365 ???????1899 ????2365
位数不同: ????????位数相同:??
位数多,数大。 ????从最高位比起,最高位
???????????????????????????相同,比下一位,直到比出大小为止。
教学反思:学习完这堂课后,我深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。因
为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化?但在这过程中学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生掌握了比较万以内大小的方法,目的就是从小培养学生“推理、分析能力和知识的迁移的能力”。同时当学生自己的想法被肯定时?他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗??
1教学目标
教学目标:
1、使学生更清楚地掌握比较数的大小的方法.
2、培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学
2重点难点
教学重点:会比较万以内数的大小.
?教学难点:大于、小于号的正确使用.
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1新设计
教学过程:
复习导入、引入新课、揭示课题:
1.比一比。
315 ????1000 ???510 ???965 ????826 ???845
2. 1000以内数的大小比较方法?
位数不同的两个数比较大小:位数多的那个数大;
位数相同的两个数比较大小:从最高位比起,最高位大的那个数就大;最高位相同再比较下一位,直到比出大小为止。
3.谈话引入。
师:我们已经学习了1000以内数的大小比较方法,如果比较比1000大的数,怎么比?
举例:8037 ???8073
生:不会解答。
生:能解答出来,但不能完整地说出原因。
师:那么我们带着这个问题,来学习比较万以内数的大小。
(板书课题:比较万以内数的大小)
【设计意图]通过准备练习复习旧知,为学生迁移性的学习新知做好铺垫。】
二、?探究新知:
1.?出示挂图。
?1、师:你们可以从中任意选择两样比一比,看看谁贵谁便宜?
?2、学生活动。
3、师:谁能汇报一下,你们选择哪两样商品,谁贵谁便宜? 4、式子都整理在下面并编上号,你们给它们分分类,好吗?(自由分类。)
① ?940 ?????②1899 ?????????③1350 ????④2365
①1;? 940 ?????③1350 ?????????②1899 ????③1350
①1;? 940 ?????④2365 ?????????②1899 ????④2365
师:请同学们看一看、想一想、议一议,老师为是么这样分?(指名回答)
生:第一组位数不相同。
生:第二组位数相同。
师:谁能结合1000以内数的大小比较来说说位数不相同的数怎么比较呢?(指名学生回答。)
?问:如果二位数和三位数比、三位数和四位数比,四位数和五位数比呢?
师:谁能说说位数相同的数怎么比较呢?
千位、百位、十位都相同,比哪一位呢?
千位、百位、十位、个位都相同,又怎么比呢?
教师小结:同学们真能干,自己能通过分一分、比一比、看一看、议一议,发现了万以内数的大小比较方法。
5.?那么你能把这四种电视机的价钱,按从小到大的顺序排一排吗?(用自己喜欢的方法排一排)
老师巡视学生的练习,找出学生出错的地方。
我把它们竖着排: ???940 ??三位数
?????????????????????1899
?????????????????????1350 ?????四位数
?????????????????????2365
(注意:“<”、“ >”号的运用)
?【设计意图]通过自主探究,掌握万以内数的大小比较,同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。】
知 识 运 用
1.试着总结一下,你是怎么比的。
1029?????999 ?????5940 ???5230 ????
2895 ????2859 ????8931 ???6139
老师巡视,指名回答。
师:第一小题为什么颜色不同?
生:因为位数不相同,其他几组位数相同。
1029????999????( 位数不同,位数多,数大。)
5940 ???5230 ???(?位数相同,从最高位比起。
2895 ???2859 ????最高位相同,比下一位,直到比出
8931 ???6139 ????大小为止。)
让学生自己再一次完整的总结出方法。
???(同桌互说,再请学生说。)
2.按照从小到大的顺序排列下面数。
941 ??3050 ??893 ??1001 ??99 ???3500
提出要求:先按位数分一分。
两位数 ????????????三位数 ?????????四位数 ?
( ????)<( ???)<( ?????)<( ?????)<( ???)<( ????)
【设计意图]通过多样的练习,巩固新知的掌握。】
三、课堂小结
通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小?
教师根据学生汇报小结,课件展示。
比较万以内两个数的大小分两种情况:
第一种:位数不同的数,哪个数位数多哪个数就大。
?第二种:位数相同的数,从最高位进行比较。如果相同就再看它们的下一位,谁大、谁小,如果第二位也相同,再看下一位,直到比出两个相同数位上的数的大小,就可以了。
四、解决问题(前呼后应)
请同学们帮助老师解决前面老师还没有解决的问题。
?????8037 ???8073
?五、布置作业
第92页练习十八,第1题。
第94页练习十八,第10题。
板书设计 ????940 ???1899 ???????1350 ????2365
?940 ???1350 ???????1899 ????1350
?940 ???2365 ???????1899 ????2365
位数不同: ????????位数相同:??
位数多,数大。 ????从最高位比起,最高位
???????????????????????????相同,比下一位,直到比出大小为止。
教学反思:学习完这堂课后,我深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情。因
为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化?但在这过程中学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展都会有意想不到的收获吧。
本节课让学生掌握了比较万以内大小的方法,目的就是从小培养学生“推理、分析能力和知识的迁移的能力”。同时当学生自己的想法被肯定时?他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗??