第五章 方案的构思方法-设计分析

第五章 方案的构思方法
—设计分析
府城中学 王名香

教学目标：
1.知识目标：
（1）．通过展示设计作品，能围绕设计主题进行分析。
（2）.开展简单的设计活动，让学生能动手实践设计。
（3）.能根据设计要求选择合适的材料和标准件。
2.能力目标：
（1）.学会分析设计涉及到的主要因素。
（2）．掌握设计分析，理解产品设计三要素。
（3）.能就具体的设计任务进行一定的设计分析。
3.情感态度价值观：
⑴．亲身感受设计的快感，体会设计分析的过程。
⑵.培养对技术设计的激情和责任心、安全意识等
⑶．养成细致、严谨，考虑问题全面的情感态度。
教学过程
　　1. 情景导入：回顾学习内容，设计的一般过程，向学生展示一系列设计作品实物，让学生发现，其实设计就在身边，无处不在，并引导学生开展活动。并通过提问：设计需要考虑的主要因素；产品设计的要素；明确什么条件进行设计等。
新课教学：
分发给学生每人一张白纸（告诉学生白纸的含义：设计是从零开始的，一张白纸也能做出有意义的作用。）
　　2. 组织学生尝试进行设计（设计过程可以充分发挥想象力）
学生活动：互相讨论，进行设计
老师活动：观察学生作品，挑选比较优秀的设计作品展示。
3. 师生互动: 投影挑选出来的优秀作品，并展示优秀的、具有意义的设计作品，供大家交流。
点评作品一：
点评作品二：
点评作品三：
点评作品四：
点评作品五：
…………
小结点评：结合学生作品进行点评，并和作品作者进行设计交流，组织学生参与。
提问学生在刚才的设计过程中，都考虑到了哪些因素？有没遇到什么问题？
问题一：设计作品的功能实现了吗？
问题二：作品结构是否合理？
问题三：作品的外观符合设计要求吗？
问题四：作品在使用时是否安全？
问题五：所消耗的成本能够承受吗？
问题五：制作过程怎么样？
问题六：使用起来是否方便？
问题七：设计作品具有什么样的含义或者意义吗？
………………
设计因素：功能、造型、材料、安全、设备、材料……
教师适时点评学生所回答的问题，并进行具体表诉。
知识搭建：
引导学生组建设计三要素知识点：物、人、环境，并进行阶段小结。
概括：产品本身是一个整体，并且任何产品都不是孤立存在的，一方面，它是为人服务的，人的需求在很大程度上决定着产品的设计；另一方面，它是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生影响。
设想：设定设计主要因素，组织学生进行具体设计设想。
（老师拿出一个空的啤酒瓶做为设计材料，让学生发散性思维进行设计）
学生活动完成后，教师可以展示实现设计好的作品，并引导学生进行点评。
学生作品以草图的形式呈现，并具体点评。
老师：设计需要考虑的主要因素有:功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等
提问：那除了这些因素，大家还能想到哪些影响设计的因素呢？（材料、文化内涵、时代特征、个性特点等）
学生：……
问题：对“人”这一要素分析，我们需要考虑什么主要因素？
（“人”指的是使用对象，需要考虑到人机关系。）
人机关系的目标：
高效、健康、舒适、安全
合理的人机关系：
1.普通人群和特殊人群、
2.静态的人和动态的人、
3.人的生理需求和心理需求、
4.信息的交互
问题：对“环境”这一要素分析，我们又需要考虑什么主要因素？
1.适应性
2.使用环境（夹在本子里、摆在家里最显眼的位置、锁在小盒子里等等）
4.课程总结
　　在进行产品设计分析时可以从设计的三要素着手进行具体分析也可以从组成该产品的各个部件所起的作用着手进行分析和选材.总之，一个好的设计分析离不开对任何一个影响产品设计的主要因素的分析。
　　5．任务布置
　　请结合所学知识对课堂上设计的方案进行修改,并对设计方案进行比较和权衡。