一年级下册数学教案十几减9人教版
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文档简介
“十几减9”教学设计
教学目标
1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
学情分析：
从一年级学生本身的年龄特点活泼好动，所以在选择有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。这节课的内容以小组合作与交流为主，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生在计算9加几时对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减9”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减9得“1”，再用“1”加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图能够找到有关各种的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题，为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础。
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法，能确进行计算。
教学难点
学生能凭借已有的经验，动手操作，交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
教学准备
课件，展示平台，小棒。
教学流程：
一、 情境导入
（多媒体课件出示）展现在大家面前的是一幅很美的画面，小朋友玩得真开心。有踢球的，玩套圈的，买气球的等等。其实这里面包含了好多数学知识，就有我们这一单元要学习的20以内的退位减法。而我们今天只学习其中的一个知识点，十几减9.（板书课题）
二、 探究新知
1、自学课本
多媒体出示自学要求，
（1）. 从例1中你发现了哪些数学信息？
（2）. 要解决例题中的问题，应该怎样列式？为什么？
（3）.书中是怎样计算的？你还有其它方法吗？
学生自学课本。
2、小组合作探究、解决问题
师：孩子们看懂了吗？把你看懂的，学会的，还有你不懂的，有疑问的，四人小组进行交流。
教师巡视。
3．全班汇报交流。
师：从例1中你发现了哪些数学信息？
生：从图中我知道了有15个气球，卖了9个。
师：要解决例题中的问题，应该怎样列式？为什么？
生：算式是15—9 因为是从15里面去掉9个。
师：书中是怎样计算的？你还有其它方法吗？
学生汇报时，教师有选择地板书，
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6；
（2）10－9＝1，5＋1＝6；
（3）9可以分成5和4，5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6；
（4）15－lO＋l＝6。
4．师小结。（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师发现，有的同学喜欢想加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋5＝6，有的同学喜欢把9分成5和4，5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6。有的同学喜欢用15－lO＋l＝6。
这些方法都正确，在以后，你可以选择自己喜欢的方法解决这问题
三、巩固练习
1. 运用新知，自主练习
师：刚才大家学习课本都很认真，接下来就让我们检验一下。
书上“做一做”。
（1）完成书上10“做一做”的第1题
学生做完后集体订正，一名学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法。
（2）独立完成第2题
同桌两人互相说说你是怎样圈的，又是怎样算的。
2、趣味练习，体验成功
（1）小小邮递员（口算）
（2） 兔子收萝卜 （同桌互相交流）
（3）金鱼闯关（学生口算 ）
（4） 智慧乐园（独立完成在作业本上）
学生自主选择，进行游戏。
四、拓展延伸
1、观察算式，发现特点，找出规律。
师：谁能有规律，有顺序地说出十几减9的算式吗？
生：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9， 18－9。
师：孩子们，仔细观察，你发现了什么？
生：每道算式的差比被减数的个位多1.
（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
应用规律，学生抢答十几减9的算式。
2、今天我们学习了十几减9，假如出现了十几减8，减7 ……你会计算吗？应用我们今天所学的知识，课后大家试试看。
五、畅谈收获
师：今天你有什么收获？
（谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。）
板书设计
十几减9
15－9=6（个）
9＋6＝15 15－9＝6
10－9＝1，5＋1＝6
5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6
课后反思
十几减9是人教版《义务教育教科书?数学》一年级下册第10页的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1．创设情境，引入新课。
教师通过单元主题图，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系，顺利的引入新课。
2．讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出自学，让学生自学课本，组内交流。让每个学生在小组内部讲述自己的自学经历。然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4．巩固算法，强化训练。
先通过做一做，让学生对所学知识加以巩固。再通过游戏进行十几减9的强化训练，这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。
5．拓展延伸，培养创新。
我设计了让学生说出十几减9的算式，再通过让学生寻找十几减9的规律，发现十几减9的差，比被减数的个位多1。发展学生思维的灵活性和独创性，提高学生的数学能力。通过抢答，让学生能快速算出十几减9。达到了我的预期效果哦。
教学目标
1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。
3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
学情分析：
从一年级学生本身的年龄特点活泼好动，所以在选择有趣的情境导入，直观的向学生展示所学内容，激发学生的学习兴趣。这节课的内容以小组合作与交流为主，所以还要注重学生倾听的好习惯，用问题与不同的方法刺激学生，吸引学生的注意力。
一年级学生在上册已经学习了20以内的进位加法，所以20以内的进位加法基础打得牢的话，对本节课内容的学习有很大的帮助：一是如果学生对20以内的进位加法中的算式比较熟的话，那学习20以内的退位减法中的“想加算减”法，就会很容易的利用加法算减法了，学生也更容易理解；二是如果学生在计算9加几时对“凑十法”掌握好的话，那学生在学习“十几减9”的计算方法时，会很快想到从十几里中拿出一个十，先用10减9得“1”，再用“1”加上十几中剩下的“几”，就可以求出得数了，学生在这个方法的理解上比较清晰。但是有个别的同学对20以内的进位加法的计算方法，掌握不是很牢的话，那就得让学生通过小组的交流与展示，使他们从展示的这些方法中选择自己喜欢的来计算。不过学生能过通过主题图能够找到有关各种的数学信息，但是提出相应数学问题的能力还是欠缺的，尤其是能够提出用减法计算的数学问题。所以在教学时一定要注重培养学生提出用减法计算的数学问题，为接下来学习的十几减几的计算提出数学问题打下基础。
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法，能确进行计算。
教学难点
学生能凭借已有的经验，动手操作，交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
教学准备
课件，展示平台，小棒。
教学流程：
一、 情境导入
（多媒体课件出示）展现在大家面前的是一幅很美的画面，小朋友玩得真开心。有踢球的，玩套圈的，买气球的等等。其实这里面包含了好多数学知识，就有我们这一单元要学习的20以内的退位减法。而我们今天只学习其中的一个知识点，十几减9.（板书课题）
二、 探究新知
1、自学课本
多媒体出示自学要求，
（1）. 从例1中你发现了哪些数学信息？
（2）. 要解决例题中的问题，应该怎样列式？为什么？
（3）.书中是怎样计算的？你还有其它方法吗？
学生自学课本。
2、小组合作探究、解决问题
师：孩子们看懂了吗？把你看懂的，学会的，还有你不懂的，有疑问的，四人小组进行交流。
教师巡视。
3．全班汇报交流。
师：从例1中你发现了哪些数学信息？
生：从图中我知道了有15个气球，卖了9个。
师：要解决例题中的问题，应该怎样列式？为什么？
生：算式是15—9 因为是从15里面去掉9个。
师：书中是怎样计算的？你还有其它方法吗？
学生汇报时，教师有选择地板书，
（1）因为9＋6＝15，所以15－9＝6；
（2）10－9＝1，5＋1＝6；
（3）9可以分成5和4，5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6；
（4）15－lO＋l＝6。
4．师小结。（结合板书的方法）
师：通过同学们的交流，老师发现，有的同学喜欢想加法算减法，有的同学喜欢用10－9＝ 1，1＋5＝6，有的同学喜欢把9分成5和4，5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6。有的同学喜欢用15－lO＋l＝6。
这些方法都正确，在以后，你可以选择自己喜欢的方法解决这问题
三、巩固练习
1. 运用新知，自主练习
师：刚才大家学习课本都很认真，接下来就让我们检验一下。
书上“做一做”。
（1）完成书上10“做一做”的第1题
学生做完后集体订正，一名学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法。
（2）独立完成第2题
同桌两人互相说说你是怎样圈的，又是怎样算的。
2、趣味练习，体验成功
（1）小小邮递员（口算）
（2） 兔子收萝卜 （同桌互相交流）
（3）金鱼闯关（学生口算 ）
（4） 智慧乐园（独立完成在作业本上）
学生自主选择，进行游戏。
四、拓展延伸
1、观察算式，发现特点，找出规律。
师：谁能有规律，有顺序地说出十几减9的算式吗？
生：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9， 18－9。
师：孩子们，仔细观察，你发现了什么？
生：每道算式的差比被减数的个位多1.
（学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。）
应用规律，学生抢答十几减9的算式。
2、今天我们学习了十几减9，假如出现了十几减8，减7 ……你会计算吗？应用我们今天所学的知识，课后大家试试看。
五、畅谈收获
师：今天你有什么收获？
（谈收获，让学生体验学习成功后的喜悦，在学生对本节课的知识有一个全面了解的同时，知道十几减九还有更巧妙的方法，培养了学生对知识的初步概括能力和学生思维的灵活性。）
板书设计
十几减9
15－9=6（个）
9＋6＝15 15－9＝6
10－9＝1，5＋1＝6
5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6
课后反思
十几减9是人教版《义务教育教科书?数学》一年级下册第10页的内容。本课教学在学生学习了20以内的进位加，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几方面进行考虑。
1．创设情境，引入新课。
教师通过单元主题图，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。创设这样的情境，调动学生的学习兴趣、感受到数学与生活的密切联系，顺利的引入新课。
2．讨论交流探究算法。
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出自学，让学生自学课本，组内交流。让每个学生在小组内部讲述自己的自学经历。然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
4．巩固算法，强化训练。
先通过做一做，让学生对所学知识加以巩固。再通过游戏进行十几减9的强化训练，这是一个进一步巩固知识和熟练掌握技能的过程。让学生自己选择算式，将游戏形式引入课堂，一方面让较落后的学生也有机会说我能行，树立学生学习数学的自信心，另一方面激发全体学生学习数学的兴趣。
5．拓展延伸，培养创新。
我设计了让学生说出十几减9的算式，再通过让学生寻找十几减9的规律，发现十几减9的差，比被减数的个位多1。发展学生思维的灵活性和独创性，提高学生的数学能力。通过抢答，让学生能快速算出十几减9。达到了我的预期效果哦。