一年级下册数学教案比多少人教版
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比多少
1教学目标
?1.通过具体的操作与比较,使学生感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
?2.引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、比较、表达能力,进一步培养学生的数感。
?3.通过解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
2重点难点
? 感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
?
?弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别,并能根据实际情况,选择正确的词语来描述数的大小关系。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】比多少
教学过程:
?一、创设情境,初步感知
(一)情境创设。
1.教师拿出三个球:篮球、排球、网球摆在讲台上,让学生观察:
2.哪个球最大?哪个球最小?哪两个球大小比较接近?
3.你会填词成句吗?课件出示:
(1)篮球比网球大(???? )。
(2)篮球比排球大(???? )。
引导学生得出:大一些和大得多
4.反过来说我们还可以怎么说?引导学生得出:小一些和小得多。
?(二)点明课题。
?师:球的大小我们是可以通过观察比出来的,我们在生活中经常会进行比较,这节课我们就比较两个数的多与少。
二、探究新知,具体感知
?(一)师生合作:认识多得多、多一些。
?1.课件呈现黄球的瓶子:让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)
?2.呈现蓝球的瓶子。
?(1)让学生猜一猜:蓝球大约有多少个,并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。
?(2)课件演示:带着学生一起数出蓝球:一个一个地数。(15个)
?3.呈现红球的瓶子。
?(1)让学生估一估:红球大概有多少个。
?(2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。
?(3)师生一起数红球:10个10个地数。(58个)
?【设计意图:借助三种颜色分明的球,通过数一数、猜一猜与估一估,使学生了解估数的一般方法,培养学生的估算意识,发展学生的数感。】
?4.观察比较。
(1)提出问题:哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比较的?引导学生说出:58>15>10。
?(2)教师质疑:
?①从刚才的比较中我们可以知道:红球比黄球多,蓝球也比黄球多(板书:红球比黄球多,蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出,教师提出质疑:那你们想一想:如果我们只用一个“多”字来描述,你觉得合适吗?为什么?
?②小组讨论、交流、汇报。
?引导学生去发现,可能学生会说出:红球比黄球多很多,而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多,如果都只用一个“多”字,描述得不准确。
?(3)引发思考:那我们能不能想个办法,将这两种“多”加以区分,让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多”,在第二句话后面加上“一些”。
?5.应用验证:
?①教师将板书补充完整,让学生齐读一遍,这时,再让学生说一说:加了这两个字有没有好处?有什么好处?
?②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成:红球比蓝球多(???? )。
?(二)自主探究:认识少得多与少一些。
????? 1.填一填:(课件直接呈现)
? ①黄球比蓝球(??? );?②黄球比红球(??? );
?2.说一说:为什么这样填?让学生说出自己的想法,教师加以引导。
?3.那如果是蓝球与红球相比呢?我们应该怎么说?为什么?
?三、提炼新知,建构模型
?1.教师:那你们认为:什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一些或少一些”呢?
?2.让学生自由发言,教师适当给予帮助,适时提炼。让学生明白:这个要根据实际情况,如果两个数相差较大时,就用“多得多”或“少得多”;两个数相差不大时,就用“多一些”或“少一些”。
四、实际操练,应用感知
?(一)反馈练习。
?1.说一说:呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说,再请代表说一说。
?2.判一判:P45页的第4题。让学生直接在书上画“√”。做好后,教师请学生汇报,同桌互相检查正误。
(二)巩固练习。
?请将下面这些数分分家:
?96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
?让学生将这些数分别填入相应的集合圈内:比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
?(三)拓展练习。
?在黑板上用卡片摆出一列数:13、42、54、56、89、98
?1.教师利用大屏幕出示提示语,让学生凭提示语取走数字卡片。
?(1)比50少得多;
?(2)比50少一些;
?2.出示提示语:比50多一些。
?(1)引出问题:到底是54还是56呢?学生无法判定。
?(2)再给出两条提示语:
? ①更接近50。你会选选个数?
?②更接近60。你会选择哪个?
?3.出示提示语:比50多得多。
?(1)引出问题:现在剩下的两个数:87和98都比50多得多。
?(2)教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看,这两个学生根据提示取下卡片,举着卡片面向学生站在讲台上。
?(3)猜一猜:老师给这两个同学的纸条上分别写了什么?只要学生说得正确,教师应及时给予肯定。
?(4)当学生猜出纸条上的提示语,教师要立刻出示答案:
? ①90少一些;②比90多一些。
五、全课小结,课外延伸
1教学目标
?1.通过具体的操作与比较,使学生感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
?2.引导学生进行估计,培养学生的观察、分析、比较、表达能力,进一步培养学生的数感。
?3.通过解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用,发展应用数学的意识。
2重点难点
? 感知100以内数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
?
?弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别,并能根据实际情况,选择正确的词语来描述数的大小关系。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【讲授】比多少
教学过程:
?一、创设情境,初步感知
(一)情境创设。
1.教师拿出三个球:篮球、排球、网球摆在讲台上,让学生观察:
2.哪个球最大?哪个球最小?哪两个球大小比较接近?
3.你会填词成句吗?课件出示:
(1)篮球比网球大(???? )。
(2)篮球比排球大(???? )。
引导学生得出:大一些和大得多
4.反过来说我们还可以怎么说?引导学生得出:小一些和小得多。
?(二)点明课题。
?师:球的大小我们是可以通过观察比出来的,我们在生活中经常会进行比较,这节课我们就比较两个数的多与少。
二、探究新知,具体感知
?(一)师生合作:认识多得多、多一些。
?1.课件呈现黄球的瓶子:让学生数一数一共有多少个黄球。(10个)
?2.呈现蓝球的瓶子。
?(1)让学生猜一猜:蓝球大约有多少个,并让学生说一说是怎么猜的。引导学生可以用10个黄色球为标准。
?(2)课件演示:带着学生一起数出蓝球:一个一个地数。(15个)
?3.呈现红球的瓶子。
?(1)让学生估一估:红球大概有多少个。
?(2)学生说说自己估计的结果与方法。可能会出现以10个或15个为标准进行估计的。
?(3)师生一起数红球:10个10个地数。(58个)
?【设计意图:借助三种颜色分明的球,通过数一数、猜一猜与估一估,使学生了解估数的一般方法,培养学生的估算意识,发展学生的数感。】
?4.观察比较。
(1)提出问题:哪种球最多?哪种球最少?你是怎么比较的?引导学生说出:58>15>10。
?(2)教师质疑:
?①从刚才的比较中我们可以知道:红球比黄球多,蓝球也比黄球多(板书:红球比黄球多,蓝球比黄球多)。让学生齐读一遍。问问学生读好之后有没有什么想法?如果没有学生提出,教师提出质疑:那你们想一想:如果我们只用一个“多”字来描述,你觉得合适吗?为什么?
?②小组讨论、交流、汇报。
?引导学生去发现,可能学生会说出:红球比黄球多很多,而蓝球比黄球只多几个;或者红球与黄球相差的要比蓝球与黄球相差要大得多,如果都只用一个“多”字,描述得不准确。
?(3)引发思考:那我们能不能想个办法,将这两种“多”加以区分,让这两句话描述得更准确些呢?引导学生在第一句话后面加上“得多”,在第二句话后面加上“一些”。
?5.应用验证:
?①教师将板书补充完整,让学生齐读一遍,这时,再让学生说一说:加了这两个字有没有好处?有什么好处?
?②如果我们把里面的红球与蓝球比呢?我们可以说成:红球比蓝球多(???? )。
?(二)自主探究:认识少得多与少一些。
????? 1.填一填:(课件直接呈现)
? ①黄球比蓝球(??? );?②黄球比红球(??? );
?2.说一说:为什么这样填?让学生说出自己的想法,教师加以引导。
?3.那如果是蓝球与红球相比呢?我们应该怎么说?为什么?
?三、提炼新知,建构模型
?1.教师:那你们认为:什么时候该用“多得多或少得多”?什么时候用“多一些或少一些”呢?
?2.让学生自由发言,教师适当给予帮助,适时提炼。让学生明白:这个要根据实际情况,如果两个数相差较大时,就用“多得多”或“少得多”;两个数相差不大时,就用“多一些”或“少一些”。
四、实际操练,应用感知
?(一)反馈练习。
?1.说一说:呈现P43页的“做一做”。让学生用“多得多、少得多、多一些、少一些”来说一句话。先同桌互相说一说,再请代表说一说。
?2.判一判:P45页的第4题。让学生直接在书上画“√”。做好后,教师请学生汇报,同桌互相检查正误。
(二)巩固练习。
?请将下面这些数分分家:
?96、8、53、14、42、43、47、54、56、59、11、89、45、92、10、99
?让学生将这些数分别填入相应的集合圈内:比50少得多、比50少一些、比50多得多、比50多一些。
?(三)拓展练习。
?在黑板上用卡片摆出一列数:13、42、54、56、89、98
?1.教师利用大屏幕出示提示语,让学生凭提示语取走数字卡片。
?(1)比50少得多;
?(2)比50少一些;
?2.出示提示语:比50多一些。
?(1)引出问题:到底是54还是56呢?学生无法判定。
?(2)再给出两条提示语:
? ①更接近50。你会选选个数?
?②更接近60。你会选择哪个?
?3.出示提示语:比50多得多。
?(1)引出问题:现在剩下的两个数:87和98都比50多得多。
?(2)教师将分别写有提示语的两张小纸条发给两个学生看,这两个学生根据提示取下卡片,举着卡片面向学生站在讲台上。
?(3)猜一猜:老师给这两个同学的纸条上分别写了什么?只要学生说得正确,教师应及时给予肯定。
?(4)当学生猜出纸条上的提示语,教师要立刻出示答案:
? ①90少一些;②比90多一些。
五、全课小结,课外延伸