线上案例初中外研版英语七年级下册 Module3 Unit 2 We're going to cheer the players.教学案例

外研版英语七年级下册教学案例
Module3Unit2we’re going to cheer the players.
教 材：外研版英语七年级下册
Module3Unit2we’re going to cheer the players.
教学背景：2020年初，一场名为“新型冠状病毒肺炎”的疫情席卷了全国。面对疫情，自1月底教育部提出延迟开学的相关要求，根据学校有关线上教学的措施确保学生“停课不停学”。我采用了“云课堂”与腾讯课堂相结合的形式进行线上教学。课堂形式的转变让很多学生不适应，也会遇到从未有过的问题。因此，在教学过程中，我们要比平时更多的去关心和了解学生，及时调整教学设计，用关爱和尊重，去保证课程高质量开展。
一. 教学内容分析：
本课是外研版英语七年级下册Module3Unit2we’re going to cheer the players. 本模块以谈论和制定计划、安排为话题，分为三个课时进行学习，本课为第二课时。模块的第一课学生们通过学习对话,了解人物周末的计划和安排并且感知和运用be going to 一般将来时的用法。这节课，是一节读写课，着力训练学生对语言的实际应用，三名学生在博客中的计划，与大家一起分享自己的期待和喜悦，能使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。课文内容充实，贴近学生生活。
二.学情分析：
通过上节课的学习，学生对描述未来计划的词汇有所了解，经过实际操练，掌握应该比较快。
三.教学目标:
（一）知识目标：
学会词汇：go over，make friends ，enjoy oneself，take a walk, go sightseeing, cheer等。
复习词汇：picnic, housework, on, at , else, nobody, nothing , silly, fantastic, shirt, player, during, litter, camp, beach, Australia等。
掌握重点结构：be going to, look forward to , because…….
（二） 能力目标:
1．能使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。
2．能听懂，读懂，理解和掌握重点句子。
借助点读技术，感知、领悟重点句子。
比较英国学生的周末计划，潜移默化地培养学生凡事要有计划的习惯。
（三） 情感目标:
在教学过程中，学生们通过实践以及语音与视频的交流，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣；养成良好的有计划的生活和学习习惯，形成乐观的生活态度。
四.教学重点和难点：
比较中国与英国学生的周末计划，学会准确使用关键句型“be going to”“look forward to”和“because”描述自己或他人的未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。。
五.教具准备：电脑，手机，课件，学案，微视频等等。
六.教学过程与方法

Step1：Review
1. Play a guessing game and repeat them.
2. Use the picture to review the words we have learned last lesson.
3. Teach the new words “cheer, hope, win, collect, collect, fan, shirt, player, during” and expressions “look forward to, watch our favourite team, football fans,wear the team shirt, cheer the players ,go sightseeing,on the beach” etc.

(先用a guessing game 复习打算做的事借以导入新课吸引学生注意力，旨在将看听说读连为一体，训练学生的表达能力。
step2：Presentation
1） watch a video and listen to the passage then repeat.
2）Explain the language points by the video.
3）Show a picture of the students who are learning English at home.

(借学生的照片来教学make friends，wear the team shirt，enjoy oneself 等词并进一步认识be going to 的用法，以学生为主体，以人的发展为本的教育理念，在语言技能方面，遵循先输入后输出的原则。)
step3：Consolidation
Show some pictures on the screen, make sentences using “be going to”，“look forward to”and“because”then show them to all the class ，then finish the task

(看图造句使学生从简单的词的运用上升到句子的表达，提高了他们口语表达的流利性和准确性。完成任务后学生体验到了成功的喜悦，获得成就感，实现了自我价值。)
step 4：students read the pssage and practice.
Let students read the passage by themselves then fill in the blanks then check the answers.

(笔头练习，巩固将来时的用法，在培养学生的阅读能力的同时充分发挥了学生的创造性思维能力。)
step 5：writing
Watch the video. Group work: write something about the future.

(教学内容的延伸拓展，不仅能使语言知识在真实的情景中得到应用，而且营造生动、有趣的课堂氛围，使学生在宽松的气氛中学习，形成一定的综合运用语言的能力。)
step 5:Drill

(努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境，从学生的生活经验和已知的知识出发，给他们提供充分的交流和活动机会，收到最佳学习效果。)
step 6:summary
（学生自评、互评掌握英语的写作方法，语言、时态、逻辑等，也是检验教师的教学目标是否达成的一个过程，也是一个总结环节。）
step 7:homework

板书设计:
Module3 Unit2 we’re going to cheer the players.
一、be going to 的用法
They are going to see the car factory next week. (肯定句)
They are not going to see the car factory next week. (否定句)
Are they going to see the car factory next week?
Yes, they are. (No, they aren't.) (一般疑问句及其回答)
二、使用be going to 应注意的三点
案例反思：
因为是采取网络教学，课前通过班级微信群说明线上教学的上课形式与学习软件的使用情况，提醒学生课前调试，问题可以在讨论区说明，作业在一起中学完成。
本节课，从课堂教学氛围来看，由于看不到学生，感觉有些单调。学生也好像是被动的, 老师点名点到了就参与, 没点到就不会主动发表意见。我们应该用多种方法调动学生的积极性，比如，多给他们一些鼓励的表情、在讨论区多些行赏的话语、采用游戏或抢答等活动形式。
其次，本节课的教学任务虽然得以落实,但在教学评价上似乎也有所欠缺,在教学中完全可以对每一个学生都进行评价,评价在一起中学中奖励或写评语，奖励学豆让学生有一种成就感！