六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版

有趣的食物链
大东区杏坛小学
李艳
教材分析：
《有趣的食物链》是苏教版六年级（下）科学第四单元第三课内容。本课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础，因此在本单元中的地位及其重要。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系和思考破坏自然界中食物关系的后果。
学情分析：
《有趣的食物链》这一课旨在让学生了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过之前科学课程的学习，掌握了有关生物间相互关系的知识，对食物链有了初步了解，知道生物间的吃与被吃的关系，具备了一定的逻辑思维和推理能力，这为本课《有趣的食物链》的学习提供了一定的基础。
教学目标：
知识与技能：
(1) 知道什么是食物链，什么是食物网。
(2) 知道什么是生产者、消费者、分解者，能辨识。
(3) 知道食物链的营养源自于绿色植物。画一些比较简单的食物链。
2．过程与方法：
(1) 能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
(2)通过探究活动使学生能够分析缺少分解者的后果，以及食物链破坏带来的后果，分析等方面能力得到提升。
3．情感态度价值观：
(1)意识到食物链中每一种生物的重要性。
(2)向学生进行自然界的事物是互相联系的科学自然观的教育。
教学重难点：
1．教学重点：
知道什么是食物链和食物网，学会找、写食物链。
2．教学难点：
能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备：
1.自制课件、生物卡片。
2.实物：学生活动记录单、彩笔。
教学过程：
一、猜成语，建立食物链的概念
1、播放动画，请学生猜成语，动画中的生物有什么样的生存关系？
2、学生猜（螳螂捕蝉黄雀在后），并回答出，敌对关系中的吃与被吃关系。
3、教师讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被谁吃，箭头就指向吃者。就比如像成语里的螳螂被黄雀吃了，箭头就指向黄雀。
【设计意图：猜谜语的环节调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。】
4、播放视频1：请学生继续观察南极海洋里，生物之间是否也存在这种吃与被吃的关系？并能用语言准确表述出来。
5、学生看视频、汇报。
6、播放视频2：田野情景中的动物之间的捕食，贴出你所找到的三种生物之间的吃与被吃的关系。
7、谈话：看得出，同学们知识面很广。无论生活在海洋里、田野里或者是天空中的动植物之间都存在着这种吃与被吃的关系。
8、 教师小结：像这样，按照吃与被吃的关系，我们用箭头表示出：树汁，蝉，螳螂，黄雀生物之间的关系，这种关系像链条一样，把各种生物联系在一起，环环相扣，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。
9、揭示课题：这就是我们这节课要研究的《有趣的食物链》
10、请大家仔细观察黑板上的三条食物链：是从什么生物开始，到什么生物结束的？
11、总结：通过观察我们知道，食物链的生物源头是从绿色植物开始，以凶猛的动物结束。
【设计意图：通过看视频观察找出海洋世界里和田野里生物间也存在着吃与被吃的关系，从而建立食物链的概念，及了解食物链的构成。】
二、看视频，了解食物链的各部分名称及作用
提问：你知道这些植物和动物，在食物链中担当什么角色吗？生自由发言。
让我们来看一看吧。视频1生产者
小结：因为绿色植物自己能够制造食物，所以担当的角色叫生产者。
3.那它后面的动物，要以别的生物为食才能生存下去，它们担当的是什么角色呢？视频2 消费者。
4.提问：这么多消费者的排泄物和死后的尸体到哪里去了？（猜一猜）
视频3 分解者担当着大自然清洁工的角色。
5. （PPT）好，了解了食物链中生物的不同角色，下面的这些生物哪些是生产者，哪些消费者，哪些是分解者，你知道吗？
6.小结：大自然中的能量和养料是在生产者、消费者和分解者共同的作用下循环和转换的。
【设计意图：通过分析食物链的构成，看视频了解生产者、消费者和分解者在食物链中所充当的不同的角色，从而了解食物链的各部分名称，及其不同的作用。】
三、动手操作，深入认识食物链，了解食物网
谈话：接下来，我为每组同学准备了几种动植物卡片，请同学们动手试一试摆一摆。PPT看要求。摆-说-写，写食物链的时候，写动植物名字就行。
请小组同学合作开始。师巡视指导。
请汇报你小组摆出的食物链。这条食物链，有生产者、有消费者，那这条食物链是不是还可以继续添加新的角色？给学生一张卡片，它应该摆在刚刚摆的这条食物链的什么位置？摆完在小组里说一说，并在纸上原来的食物链的基础上接着画出来。汇报。其他小组呢？和他们一样吗？
看到了吧？增加了一个消费者的角色，原有的食物链变长了。其实自然界的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂。生物之间存在着多条食物链，这也是它有趣的地方。还想试试吗？材料员请取卡片，提示：添加了新的消费者，要在原来的这条食物链保持不变的基础上，为它找到一个合适的位置。像刚才添加蛇这个角色那样，如果不能往后继续添加，也可以往外扩散摆，明白吗？（巡视参与）
同学们给新角色找到了合适的位置，就产生新的食物链，一些动物的食物更丰富了，是这样吗？挑战一下，这次给你们新加两个消费者，试一试，摆一摆吧。汇报。
小结：增加了2个新的消费者，原来的食物链发生了这么大的变化。
同学们给新角色找的位置合适，新增加的食物链说的清楚，写得准确。合作学习太棒了！
PPT仅仅7种生物，之间就有这么多条食物链，这些食物链彼此交错形成网状，叫做食物网。
【设计意图：安排的摆一摆这个活动，让学生在活动中愉快的学习，使学生的学习兴趣完全的调动起来，自主的进入探究学习，深入认识了食物链的同时，形象地建立食物网的概念。】
四、拓展延伸，了解食物链破坏所带来的后果
1.谈话：麻雀是人们最熟悉的鸟类，也是在中国引起争议最大的鸟类。在我国曾经发生这样一件事：当时的人们认为是麻雀吃掉了粮食，所以每年的收成都不好。就开展了全民消灭麻雀的活动，PPT请你们在小组里分析一下，这样做的后果是什么？（提示同学们：可以从食物链上麻雀的取食关系上来分析）
2.生讨论，汇报。
3.小结：能从麻雀的所吃食物和以它为食的动物两方面去考虑。正像同学们分析的那样：麻雀数量减少后，却发生了严重的虫害，粮食的产量比以前更低了，而且据资料记载消灭麻雀活动的第二年，杨树也受到了虫害的影响！
【设计意图：让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。】
五、全课小结，布置下节课内容
总结：每种生物都在食物链上充当着不可缺少的角色。如果人为的去破坏食物链的话，最终受到影响最大的还是我们----人类自己。所以，我们人类应该保护食物链上的所有生物，与它们和谐共生。下节课我们一起研究保护生态平衡的问题！
板书设计：
树汁 蝉 螳螂 黄雀
有趣的食物链 海藻 磷虾 虎鲸
高梁 田鼠 老鹰
植物 凶猛的动物