人教部编版七年级历史下册第二单元第9课宋代经济的发展教学设计

《宋代经济的发展》 教学设计

一、指导思想和理论依据
以现代教学设计理论和初中历史课程标准为依据，以促进学生发展为目的，采用情景及问题式教学，充分体现教师与学生在教学中的主导和主体地位，增强学生对中国经济和传统文化的认识，提升学生人文素养。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：《宋代经济的发展》是人教版七年级历史下册的第9课。两宋时期是我国历史上经济繁荣、商业发达、城市兴起、市民文化丰富的朝代，它处于我国经济史上一个非常重要的时期，也是我国经济重心南移的开始；而宋朝物质生活丰盛的同时，精神生活、文化韵味也非常浓。所以说，它对于研究中国的经济和文化有着重大作用。
2、学情分析：随着新课程的推进，学生学习方式有所改变，获得知识的途径也较以前也多了。就课堂而言，已不满足于老师无论多么生动的讲解，他们希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中学得知识与智慧、获得情感与体验。所以在设计中，主要通过情景的创设和宽松的课堂空间，让学生自己去感悟和掌握新知。另外 初一学生对于经济这类较为抽象的历史，兴趣相对淡薄。所以，在教学中尽量淡化某些抽象概念的规范，力求在教学过程中，通过创设问题，引导学生在分析、比较中不自觉地构建和巩固新知。
3、教学方式、教学手段、技术设备说明。
（1）教学方式：自主学习、探究学习、合作学习、教师传授。
（2）教学方法：阅读、讨论、引导、讲解相结合。
（3）教学设备：多媒体。
三、教学目标设计
依据课程标准、教学任务和学生的认知水平确定教学目标如下：
1、知识与能力：掌握重心南移的原因、时间及表现；宋代农业的发展；宋代商业的繁荣；海外贸易；宋代丰富多彩的社会生活。通过概括、分析、比较，培养学生分析能力、比较能力及论从史出的历史思维能力。
2、过程与方法：①通过学生口头或文字方式描绘宋代城市生活，培养学生丰富的历史想象力；②指导学生设计制作“宋代农工商业发展简图”，培养学生用图表形式陈述历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培养学生的民族自豪感；②通过了解宋代的日常生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对中华民族历史和文化的亲和力。③通过学习，培养学生崇尚科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
四、教学重、难点及解决措施
根据《历史课程标准》对本课的要求，本课的重点是宋代南方生产发展和商业繁荣的原因。本课的难点是中国古代经济中心南移的原因。
本课所展现的是宋朝社会生产和生活的几个重要方面 ，根据学生的喜好与兴趣及教材的论述 ，通过情景展示及问题的设置将教材进行整合和编排，前后知识糅合讲述，让学生对重点知识有所把握。通过教师的提问和学生对关键知识点的讨论，突破难点。
五、教学过程设计

教学环节 教时 教学意图 内容呈现 教师活动 学生活动 课件 预期效果
导入新课 3′ 从学生的感受入手，利于学生的进一步思考 引出经济中心南移的情况 提问：从平时的了解和感受中，你认为我国哪一带经济相对比较发达？我国南方经济是否自古以来就相对发达呢？ 思考、回答 激发学生的学习兴趣，为调动学生学习的积极性创造情景
问 题 探 究 问 题 探 究 问 题 探 究 8′ 8′ 3′ 8′ 5′ 5′ 以材料的形式使学生感知、体会历史现象，了解我国南方经济的变化 培养学生分析问题的能力 从学生的生活入手，更能激发学生思考的热情，有利于解答问题 丰富的图片展示引起学生的兴趣，并进一步积极思考 起到前后知识衔接的作用 充分发挥学生的想象空间，培养学生发散思维 进一步激发学生思考 通过平面图比较更直观了解城市格局的变化 激发兴趣，培养学生语言表达能力。 一、农业的发展1、南方农业发展的原因①战乱少，相对安定②劳动力和生产技术③南方自然条件优越④政府重视生产地点：长江流域 2、具体表现：①农业作物： 占城稻；水稻产量居首位；长江、太湖粮仓②经济作物：茶树、棉花二、手工业的繁荣（1）纺织业：丝织业；棉织业（2）陶瓷业：五大民窑；景德镇瓷都（3）造船业：①广、明、泉世界领先；②北宋东京，最早船坞③南宋指南针 3、宋代商业的繁荣①纸币的出现和使用时间：北宋三、商业贸易的繁荣1、商业的繁荣：①商业城市：开封、杭州；②城市布局：打破市坊界限；早市、夜市③营业时间：不受限制④乡镇贸易：草市2、海外贸易①海港：广州、泉州②外贸范围：最远非洲东海岸③管理机构：市舶司④影响：财政收入中占据重要地位3、纸币：①北宋：交子；四川②南宋：会子 影响：促进商品经济的发展四、经济重心南移南移过程：东汉后期南方经济开始发展魏晋南北朝：南北经济趋向平衡唐朝中期经济重心开始南移南宋：经济重心南移最后完成 想一想：（出示资料：）1、材料一：唐后期，安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。其后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。2、材料二：北民南迁图3、材料三：书42页相关史事4、材料四：南宋政府帮助解决耕牛、种子、农具等，将生产发展作为考核官吏的重要依据。提问：材料说明了南方农业发展的原因是什么？ 提问：大家都知道现在南、北方主要的农作物有哪些？小麦和水稻的生活习性是怎样的？它们又是什么时候推广的呢？ 想一想：宋代的手工业有哪些领先世界的成就？出示图片：宋代的刘家功夫针商标及瓷器图。思考：商标和广告的出现说明了什么？ 过渡：随着州或府、城、县经济交易功能的增强，工商业市镇逐渐形成发展起来。 出示图片：长安和东京的平面图想一想：现代城市建设格局是从什么时候确定的呢？在此之前的城市格局又是怎样的呢？比一比：唐都长安和北宋汴梁在城市建设格局上有和区别？ 海外贸易情况如何？活动：（时空连线）假设你是一位两宋时期的商人，你会出口什么样的货物？商船可能到达什么地方？进行对外贸易的港口有？商船进出港口，会接受哪个机构的检查？ 出示：宋代的货币图。想一想：1：交子出现前，人们使用什么货币进行流通？有什么缺点？2、交子的出现说明了什么？ 学生观看、思考 学生阅读课本，从课本、史料、图片材料中获取信息，找出南方经济发展的具体表现。 小组讨论农业发展的表现。 学生阅读课文，归纳手工业发展的成就。 学生阅读课文并归纳 观察、思考分析 学生观察、思考 学生比较并归纳 介绍 播放材料剪辑 出示《耕获图》 出示图片：宋代的刘家功夫针商标及瓷器图 出示唐长安城平面图和北宋汴梁城平 出示《清明上河图》 出示《瓦子图》 出示：交子、会子 培养了学生依据材料分析问题的能力。 体现了学生为主体，教师为主导的教学理念 旨在提高学生的阅读、归纳能力。 帮助学生从图中获取信息。 提高比较能力。 活跃课堂气氛，提高语言表达能力。
小结 6′ 增强学生对宋代社会生活的体验和感悟 教师简要总结：南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要的作用。江南的农业、手工业、商业迅速发展，促进了经济的繁荣。“国家根本，仰给东南”，表明中国古代经济重心南移的进程最早完成。 学生对自己感兴趣的活动进行表演。 激发了学生的兴趣
课堂练习 1.(2016·福建南平质检)《福建史志》记载：南宋建安、瓯宁两县(今建瓯)共有进士994人，占全国进士总数的三十四分之一，为全国之冠。其最主要原因是(　　)A.北方人口大量南迁 B.闽北书院教育兴盛C.经济政治重心南移 D.建安雕版印刷发达2.(2015·江苏盐城期中)北宋王辟之《渑水燕谈录》记载：“赡(人名)初造墨，遇异人传和胶法。……赡死，婿董仲渊因其法而加胶，墨尤坚致，恨其即死，流传不多也。”这表明当时民间手工业(　　)A.开始超越了官营手工业 B.手工技术传承具有封闭性C.在官府压制下艰难发展 D.产品与市场联系日益密切3.(2016·河北邯郸质检)张择端的《清明上河图》里有不少以本姓命名的店铺，如“刘家上色沉檀楝香”、“王家罗锦匹帛铺”、“孙家正店”、“赵太丛家药肆”等等。这表明(　　)A.以本姓命名店铺始于宋代 B.宗法关系决定着店铺名称C.资本主义萌芽在宋代出现 D.宋人已有较强的品牌意识4.(2016·哈师大附中、东北师大附中、辽宁省实验中学联考)宋代徽人“族人业无所就，令可治生理财。族中子弟不能读书，又无田可耕，势不得不从事商贾者，族众或提携之，或从亲友处推荐之，令有恒业，可以糊口。”这表明当时(　　)A.区域性商人群体形成 B.血缘关系是商人集团纽带C.徽州地区的商业发达 D.重农抑商观念已经被打破5.(2016·广东汕头质检)唐代长安城格局井然、尊卑地位呈现鲜明。宋代开封、临安却没有分隔整齐的坊、市，而是一种街市状态，官府、民户、商家相互混杂。这表明宋代(　　)A.商业发展水平高于唐代 B.小农经济遭遇冲击C.重农抑商观念不断强化 D.市民生活丰富多彩6.(2016·湖北天门调研)(宋神宗)土豪大姓，诸色人就耕淮南，开垦荒闲土地归官庄者，岁收谷麦两熟，欲只理一熟。如稻田又种麦，仍只理稻，其麦佃户得收(《宋会要辑稿》食货六三)。这表明政府意在(　　)A.增加财政收入 B.提高土地的有效利用率C.增加粮食产量 D.提高佃农生产的积极性7.(2016·河北保定模拟)阅读下列材料，回答问题。 材料一　《周礼·地官》曰：“大市，日昃而市，百族为主；朝市朝时而市，商贾为主；夕市夕时而市；贩夫贩妇为主。凡市入，则胥执鞭度守门，市之群吏，平肆、展成、莫贾，上旌于思次(屋楼)以令市。市师莅焉，而听大治大讼，胥师贾师莅于介次，而听小治小讼。” 材料二　《东京梦华录》卷三《州桥夜市》记载说：“自州桥南去……直至龙津桥须脑肉止，谓之杂嚼，直至三更。而一些酒楼瓦市，‘不以风雨寒暑，白昼通夜’进行营业”。“杭城(临安)大街，买卖昼夜不绝，夜交三四鼓，游人始稀，五更钟鸣，卖早市者又开店矣。”“最是大街一两处，面食店及市西坊面食店，通宵买卖，交晓不绝，缘金无不禁，公私营干，夜食于此故也。” ——《宋代商品经济发展特征及原因析论》 材料三　宋哲宗时的殿中侍御史孙升就说：“货殖百物，产于山泽田野，售之于城郭，而聚于仓库，而流通之以钱。……城郭乡村之民交相生养，城郭财有余则百货有所售，乡村力有余则百货无所乏。……城郭之人，日夜经营不息，流通财货，以售百物，以养乡村。” ——(宋)李焘《续资治通鉴长编》卷394哲宗元祐二年正月辛巳俗重凶事，其奉浮图，会宾客，以尽力丰侈为孝，否则深自愧恨，为乡里羞……来者无限极，往往至数百千人。至有亲亡，秘不举哭，必破产办具而后敢发丧者。有力者乘其急时，贱买其田宅，而贫者立券举债，终身困不能偿。——《欧阳文忠公文集·卷35》 (1)据材料一指出其所反映的商业特点。(2)据材料一、二及所学，与以前相比，指出宋代的城市商业有何重大发展性变化。(3)结合所学概括材料三中北宋商品经济发展对社会的影响。
板 书 设 计 11课 宋代的经济和社会生活 农业 北方 经济发展 商业 两 经济重心的南移 手工业 宋 长江流域 社会生活
教学反思 在本课设计中，比较多地体现出了历史学的学科特色，即“论从史出”。所有论点，都尽量引用文字、图片、图表等史料作为证据。因为历史认识就在于从错综复杂的历史记载中寻找真实，通过有效的分析，从“死”的材料中尽可能还原出“活”的历史，作出正确的、客观的历史判断。
　　作为中学历史教师，讲历史课不仅是陈述历史故事，更重要的是让学生感受到历史的脉动，参与到历史探究的过程中。所以，本课所提出的论点，大多以“分析史料―得出结论”的方式呈现，并且对史料都作了较为充分的发掘。由于我的教学经验有限，组织学生活动不够充分。因为本课的知识多且难，因此以讲授为主，而且所用材料大多数都是直接说明问题的，没有冲突性，也就没有给学生更开放的思维空间。另外，在处理课堂问题尤其是生成性问题时，如果能给学生之间更多的讨论机会，也许学生自己会得出更有创造性的结果。