三年级下册美术教案- 第12课 绿色和紫色的画：认识身边的草 人美版
文档属性
| 名称 | 三年级下册美术教案- 第12课 绿色和紫色的画：认识身边的草 人美版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-04-06 10:08:46 | ||
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文档简介
美术创课课程《认识身边的草》教学案例
一．设计理念。
新时代为培养具有美术核心素养的人，不再满足于课堂的活跃和开放，而是开始关注美术课堂的有效性和可操作性。本教案力求在学生自主探究的基础上体现美术课堂基础知识，基本技能的掌握；体现美术课堂的人文，审美的渗透；体现美术课堂的生活性和趣味性。
二．教材分析。
本课我选择以“草”为媒介完成本课的教学内容：一是根据三年级教材认识间色中《绿色和紫色的画》设定，二是用“草”来表现，是我们学生都熟悉的素材，著名艺术家罗丹说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛” 通过本课学习引导学生观察身边事物，培养他们发现美，学会表现美。
三．学情分析。
选 在《橙色的画》的基础上，学生对三原色和间色已经有所了解。但是由于学生对色彩知识接触不多，欣赏、对比、分析，感受色彩现象还有一定难度，第一次尝试水粉画，对工具材料的运用的不熟练，但是学生对这种工具材料很新奇，感兴趣他们乐于主动探究，借此我创设了这节课，主要缘于这个阶段的学生，在学前和低段学习过程中，好多东西都概念化了，所表现出来的东西都变成简笔画形式，学生不主动的去观察和探究、思考。也没有观察后的感受和思考以及感情表达。所以让学生观察自己身边家乡生长的杂草，发现草的具体生长特点，从中也体会杂草的韧性，生命力的顽强，著名艺术家吴冠中说“艺术需要丰富的想象力和情感积累”
四．教学目标。
知识与技能：1.通过联系生活实际，观察草的形态，表现草。
2.尝试用一种主要的颜色，动手调色，使学生认识绿色色相，知道它们是由哪两种原色调和而成的。水粉画材料绘制一幅美术作业。
过程与方法：
通过观察、分析了解禾本科杂草，发现它造型特点，采用生生互动轮换座位方法，进行创作。运用此方法培养学生思考能力。能够发现问题，提出问题，培养动手实践能力，合作探究能力。
情感、态度与价值观：
培养学生对生活中色彩美的观察兴趣，懂得通过欣赏、对比、分析，感受色彩现象。在情感体验中提高色彩美感意识，增强学生色彩的感受能力和表现能力。
五. 教学重难点。
教学重点：运用不同的绿色、来完成一幅草的画面。
教学难点：富有美感的画面构图、水粉画材料的运用
六．学习准备。
水粉颜料、水粉笔、纸、调色用具等。
七． 教学流程
一.导入
欣赏草原图片，走进这样的画面，你会有怎样的感觉？
生回答：（清静、凉爽的感觉）
设计意图：感受大草原的美,本课以优美的草原图片把学生带入情景，引导学生欣赏以绿色主的草原风景，提高学生色彩的感知能力。通过欣赏，感受绿色带给人们的清静、凉爽的感觉。同时，优美的风景激发学生民族自豪感。
二．新授课
1、 课前预习单：
生活中你认识那种草，是什么样子的。
生回答：
（生A）：发现家附近的草在石头缝隙里生长出来的，也许关注了草的生长状态，和恶劣的环境。
这种课堂生成性的情感体验，老师及时进行了情感渗透，生命的顽强。）他也会把这种感情带入画面，体会生命意义。
（生B）认识的狗尾草描述它的外形特征，
2.分析对比：观察常见的几种草
通过观察分析，大屏幕上老师课前搜集到的家乡常见的几种的草，了解草的造型特点，以及发现它们各自的相同与不同点。
设计意图：培养学生的观察能力，并学会分析不同事物的特征。
分析草的特征：相同点
不同点
教师范画简单出不同草的主要特征。
设计意图：教师范画草的主要特征（1）主要让学生加深不同的草不 同的特点（2）教师在示范过程中学生观察水粉画工具的运用，以及在调色过程中注意事项。（3）教师只画出草最主要部分的特征，解决学生的作画难情绪，但是又不至于直接照搬去画。
3.尝试着画一画
教师：“每个人尝试在画纸上画一株你最熟悉的草，老师给你一张画纸，有两种颜色，唯独没有绿色，怎么办呢？”。
设计意图：在观察了解了不同的草的特征，和老师的范画，学生此时是很着急想亲自动手试试的，这时给学生动手尝试的机会，但是想画出自己熟悉的草，老师在此处设计了一个过关性的难题，就是调色。学生主动探究调色，如何调出绿色，兴趣迁移，学生会很乐于去探究调色，并每个人的绿色调的都会不一样。
教师：“你是如何调出颜色的，说说你在绘画过程中遇到了哪些问题？你是如何解决的？”
教师“谁能帮助他解决问题”
设计意图：学生汇报自己在调色以及在绘画过程中遇到的问题，教师及时了解学情，在教师引导下学生互动解决问题，
6.教师：“如何把这些草都表现在画面上，使画面优美而不凌乱呢？我们来一起欣赏德国大画家丢勒的作品（师生共同分析）”
设计意图：欣赏名画，从中让学生自己总结出创作一幅作品审美特点。
板书：
疏密对比
不同造型（粗细、宽窄叶子 高低错落 ）
色彩深浅
前后遮挡
7.下面我们来换位接着你右手边同学的画继续完成添画一株你认为（1）有色彩变化的草
设计理念：学生在轮换位置的时候就会发现，上一位同学画的草的色彩不同，引发学生思考，如何在调出不同的绿色。
再一次轮换位置
不同造型的草
再次轮换位置
前后遮挡的草
再次轮换位置
最后一位同学做画面调整
设计理念：让学生在探究中学习，每个学生在互动过程中思维相互碰撞，产生新的创作理念，使作业形式多样化，学生变被动为主动探究。也许我们还在纠结，学生没有自己的作业展示，就会没有成就感，然而我更注重的是学生本身，在本节课中不断的探究、思考的过程中，感悟到了什么，并形成能力，应用到今后的创作及生活中去。
作业展示
8.总结，你在这节课里最大的收获是什么？谈谈你的创作想法
9.拓展：其实我们的作业还可以这样：教师演示，你们还能想到把我们的作业用来做什么吗？
将做好镂空的服装以及工艺花瓶放在学生作业上，学生会发现自己的作业还可以设计成服装花瓶的图案，应用到实际生活中去。艺术源于生活，用在生活中。
一．设计理念。
新时代为培养具有美术核心素养的人，不再满足于课堂的活跃和开放，而是开始关注美术课堂的有效性和可操作性。本教案力求在学生自主探究的基础上体现美术课堂基础知识，基本技能的掌握；体现美术课堂的人文，审美的渗透；体现美术课堂的生活性和趣味性。
二．教材分析。
本课我选择以“草”为媒介完成本课的教学内容：一是根据三年级教材认识间色中《绿色和紫色的画》设定，二是用“草”来表现，是我们学生都熟悉的素材，著名艺术家罗丹说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛” 通过本课学习引导学生观察身边事物，培养他们发现美，学会表现美。
三．学情分析。
选 在《橙色的画》的基础上，学生对三原色和间色已经有所了解。但是由于学生对色彩知识接触不多，欣赏、对比、分析，感受色彩现象还有一定难度，第一次尝试水粉画，对工具材料的运用的不熟练，但是学生对这种工具材料很新奇，感兴趣他们乐于主动探究，借此我创设了这节课，主要缘于这个阶段的学生，在学前和低段学习过程中，好多东西都概念化了，所表现出来的东西都变成简笔画形式，学生不主动的去观察和探究、思考。也没有观察后的感受和思考以及感情表达。所以让学生观察自己身边家乡生长的杂草，发现草的具体生长特点，从中也体会杂草的韧性，生命力的顽强，著名艺术家吴冠中说“艺术需要丰富的想象力和情感积累”
四．教学目标。
知识与技能：1.通过联系生活实际，观察草的形态，表现草。
2.尝试用一种主要的颜色，动手调色，使学生认识绿色色相，知道它们是由哪两种原色调和而成的。水粉画材料绘制一幅美术作业。
过程与方法：
通过观察、分析了解禾本科杂草，发现它造型特点，采用生生互动轮换座位方法，进行创作。运用此方法培养学生思考能力。能够发现问题，提出问题，培养动手实践能力，合作探究能力。
情感、态度与价值观：
培养学生对生活中色彩美的观察兴趣，懂得通过欣赏、对比、分析，感受色彩现象。在情感体验中提高色彩美感意识，增强学生色彩的感受能力和表现能力。
五. 教学重难点。
教学重点：运用不同的绿色、来完成一幅草的画面。
教学难点：富有美感的画面构图、水粉画材料的运用
六．学习准备。
水粉颜料、水粉笔、纸、调色用具等。
七． 教学流程
一.导入
欣赏草原图片，走进这样的画面，你会有怎样的感觉？
生回答：（清静、凉爽的感觉）
设计意图：感受大草原的美,本课以优美的草原图片把学生带入情景，引导学生欣赏以绿色主的草原风景，提高学生色彩的感知能力。通过欣赏，感受绿色带给人们的清静、凉爽的感觉。同时，优美的风景激发学生民族自豪感。
二．新授课
1、 课前预习单：
生活中你认识那种草，是什么样子的。
生回答：
（生A）：发现家附近的草在石头缝隙里生长出来的，也许关注了草的生长状态，和恶劣的环境。
这种课堂生成性的情感体验，老师及时进行了情感渗透，生命的顽强。）他也会把这种感情带入画面，体会生命意义。
（生B）认识的狗尾草描述它的外形特征，
2.分析对比：观察常见的几种草
通过观察分析，大屏幕上老师课前搜集到的家乡常见的几种的草，了解草的造型特点，以及发现它们各自的相同与不同点。
设计意图：培养学生的观察能力，并学会分析不同事物的特征。
分析草的特征：相同点
不同点
教师范画简单出不同草的主要特征。
设计意图：教师范画草的主要特征（1）主要让学生加深不同的草不 同的特点（2）教师在示范过程中学生观察水粉画工具的运用，以及在调色过程中注意事项。（3）教师只画出草最主要部分的特征，解决学生的作画难情绪，但是又不至于直接照搬去画。
3.尝试着画一画
教师：“每个人尝试在画纸上画一株你最熟悉的草，老师给你一张画纸，有两种颜色，唯独没有绿色，怎么办呢？”。
设计意图：在观察了解了不同的草的特征，和老师的范画，学生此时是很着急想亲自动手试试的，这时给学生动手尝试的机会，但是想画出自己熟悉的草，老师在此处设计了一个过关性的难题，就是调色。学生主动探究调色，如何调出绿色，兴趣迁移，学生会很乐于去探究调色，并每个人的绿色调的都会不一样。
教师：“你是如何调出颜色的，说说你在绘画过程中遇到了哪些问题？你是如何解决的？”
教师“谁能帮助他解决问题”
设计意图：学生汇报自己在调色以及在绘画过程中遇到的问题，教师及时了解学情，在教师引导下学生互动解决问题，
6.教师：“如何把这些草都表现在画面上，使画面优美而不凌乱呢？我们来一起欣赏德国大画家丢勒的作品（师生共同分析）”
设计意图：欣赏名画，从中让学生自己总结出创作一幅作品审美特点。
板书：
疏密对比
不同造型（粗细、宽窄叶子 高低错落 ）
色彩深浅
前后遮挡
7.下面我们来换位接着你右手边同学的画继续完成添画一株你认为（1）有色彩变化的草
设计理念：学生在轮换位置的时候就会发现，上一位同学画的草的色彩不同，引发学生思考，如何在调出不同的绿色。
再一次轮换位置
不同造型的草
再次轮换位置
前后遮挡的草
再次轮换位置
最后一位同学做画面调整
设计理念：让学生在探究中学习，每个学生在互动过程中思维相互碰撞，产生新的创作理念，使作业形式多样化，学生变被动为主动探究。也许我们还在纠结，学生没有自己的作业展示，就会没有成就感，然而我更注重的是学生本身，在本节课中不断的探究、思考的过程中，感悟到了什么，并形成能力，应用到今后的创作及生活中去。
作业展示
8.总结，你在这节课里最大的收获是什么？谈谈你的创作想法
9.拓展：其实我们的作业还可以这样：教师演示，你们还能想到把我们的作业用来做什么吗？
将做好镂空的服装以及工艺花瓶放在学生作业上，学生会发现自己的作业还可以设计成服装花瓶的图案，应用到实际生活中去。艺术源于生活，用在生活中。