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2020中考复习小说知识点整理（结合课内）
一、知识回顾
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反应社会生活的一种文学体裁。
二、考点题型引方向
1.标题（含义理解/作用分析）
2.环境（语言鉴赏/作用分析）
小说阅读“考什么” 3.情节（内容概括/作用分析）
（考点） 4.人物（内容概括/含义理解）
5.语言（表达过程/表达目的）
6.主题（含义理解/拓展阐释）
1.内容概括题（人/事/物）
2.含义理解题（表层/深层）
小说阅读“怎么考” 3.作用分析题（内容/结构）
（题型） 4.语言赏析题（见下）
5.主题阐释题（赞美/批判/表现）
6.情境写作题（文本理解/个人发挥）
表达方式（记叙/描写/抒情/议论/说明）
修辞手法（8种）
表达过程 表现手法（对比/烘托/象征/借景抒情/托物言志/欲扬先抑等）
句式特征（独词句/短句/问句/骈句/否定句（双否、连否））
语言赏析“怎么答”
（“三么”） 含义（①直接说了什么（表层）②与中心（主旨、哲理<道>）的关联（深层） ③情感（赞美/歌颂/批判/揭露/表现/烘托/突出/显示））
表达目的 与上下文的关系（即文句在文章的思路和结构方面的作用）
1、埋伏笔
2、做铺垫，推动情节的发展
3、设悬念，激趣
4、欲扬先抑、欲抑先扬，前后对比
5、照应（呼应）
6、开门见山，一开始就把文章的主旨（中心）摆出来
7、卒章显志，总结全文，交代中心
8、深化主题，升华人物形象
简化：表达过程 + 语言特色（生动形象地/准确传神地/巧妙地） + 表达目的（写出了/表现了/突出了……）
更简： 法 + 事/人 + 情
“人物”分析。
【得分技巧】
1、知己知彼：看分值，抓考点，确认要按几个点来答题（“考点意识”）。
2、有的放矢：按对应考点的得分需求，回到文本找有用信息（“根在原文”）
3、面面俱到：按得分点组织答案，确保每个得分点都出现（“点多字少”）。
【人物特点】
1、肖像特征 2、性格特点 3、精神品质
【常见题型】
1、结合全文，简要分析小说中×××这个人物形象。
2、×××是一个怎样的人物（×××有哪些性格特征）？请简要分析。(注意：人物性格随情节发展而变化——《范进中举》）
3、试分析概括×××这一形象的作用（意义）。
4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
5、赏析自然环境（景物描写）句段对人物形象的作用。
渲染……的气氛，表现（或烘托）人物……的心情、性格，烘托人物形象。 （《故乡》《孔乙己》）
人物描写方法的作用及答题格式：
①外貌（要具体为肖像、神态、衣着）描写：交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。
②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的……心理（心情），反映了人物的……性格特征或……精神品质。有时还推动了情节的发展。
③心理描写：形象生动地反映出人物的……心理，揭示了人物的……性格或者……品质（作品主题）。
④细节描写及作用：形象生动地表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……性格特征或××精神品质。
【人物形象解题技巧】
人物特点——人物特点判断+原因分析
1.抓原因：作者直接评价、事件、人物描写（人物特点来源、根据）
2.写特点：精神品质、性格特征、身份肖像
答题思路：个性特征+身份特征+举例说明
答题范例：（1）特点简单型：×××是个……（一般用形容词表示人的性格特点，最好四字词，如：勤劳善良等）的……（表示人物身份的，如：农民、教师等）人。从他在……（时、地），做了……（情节或描写）可以看出。
（2）特点复杂型：运用（1）分点陈述。
三、课内知识点总结
【情节 结构】
1 八下《社戏》
分析情节发展的节奏与叙事的波澜。
作品题目是《社戏》，但作者似乎先打埋伏，并不急于说“社戏”的故事，而是介绍外祖母家平桥村的状况，讲述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛的情景。后来转入写“我”盼望看社戏，可是偏不凑巧，没船。“我”一下陷入失望情绪之中，这是情节波澜之“伏”。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家附义、似乎柳暗花明，这是情节波澜之“起”。可是外祖母和母亲不同意，又是情节波澜之伏”，最后经小伙伴集体争取，还是成行出发了，于是“社戏”故事才正式展开。这又是情节波澜之“起”。没想到真看到“社戏”了，由于各种原因又不甚满意，于是败兴而返，这又是情节波澜之“伏”。后来在水路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，则又是情节波澜之“起”，也是全篇情节的高潮所在。到了第二天，六一公公跟不同的人谈论“偷”罗汉豆的情节，是高潮之后的余波。总之，开篇铺叙，情节较缓，后来オ直叙而下地展开情节，到最后补述余事，可以说起伏跌宕，引人入胜。
2 九上《故乡》
把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎样的故事。学生在先前的
学习中，对于“倒叙”“插叙”等叙事方法应当已经有所了解，也已初步具有梳理情节线索的能力。
3 九上《我的叔叔于勒》
插叙
小说的情节并不复杂，但却错落有致，疏密有间，饶有风趣。菲利普一家盼望于勒这个“救世主”降临，昐了12年，始终没盼到。作者暂时丢下这个不写，转而写二姐婚后全家外出旅行，还巧妙穿插上父母羡慕漂亮太太吃牡蛎的情节，一下就让已经绷紧的情节舒缓下来了。可是这短暂的舒缓正是为紧张的高潮蓄势。菲利普猛然发觉卖牡蛎的老水手很像于勒。在没有得到确证以前，菲利普夫妇已经惊恐万状，故事情节顿时又高度紧张起来。作者这时却不立刻解开这个迷，而是又跌宕一下，让惊魂未定的菲利普去找船长探问底细，再把气氛松弛一下。船长的话证实了他们的怀疑，故事发展到了高潮，他们如临大敌。由于“筹划有方”，他们终于“安然脱险”，气氛也随之平息下来。最后一句话，言简意长，给人以回味咀嚼、沉思默想的机会。这样在叙述节奏上一张一弛，始终调动着读者的情绪，展现出精湛的艺术功力。
4 九上《智取生辰纲》
小说围绕着生辰钢的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
这篇小说存在一条明线和一条暗线。明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。
补叙这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇。
5 九上《三顾茅庐》顿挫
全文运用了十三个顿挫手法，层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化，抑扬顿挫之能事，使读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、期待与仰慕。
6 九下 《孔乙己》 倒叙 插叙
《孔乙己》这类小说，并不是集中在某个事件上，而是截取生活的横断面，以成亨酒店为背景，围绕孔乙己这中心人物描写发生在其中的几个场景，从而揭示人物的性格和命运。
7 九下 《变色龙》
把笔触集中在一件事上，围绕着狗咬人的事件，从发生、发展、高潮到结局，从头到尾记述了一个完整的故事。
8 九下《溜索》
与一般的小说不同，作者说自己写的是笔记小说，继承的是中国古代笔记小说的传统，寥寥几笔，形神毕现。小说的情节也极为平淡，没有尖锐激烈的矛盾冲突，也没有复杂的人物关系，故事发生地点在怒江边的悬崖峻谷，中心事件就是马帮的一次溜索经历。
9 九下《蒲柳人家》
本文继承了中国古典小说和说唱艺术的传统，善于说故事，而且故事富有传奇色彩。本文是通过何满子这样一个小孩的故事串起各部分内容的。
【环境】
1 九上《故乡》
冷暖色调的作用
我们看到青、绿、蓝一类色彩时常联想到冰、雪、海洋、蓝天，产生冷寒的心理感受，通常就把这类色界定为冷色，而看到橙、红、暖黄一类色彩，就想到温暖的阳光、火、夏天而产生温热的心理效应，故将这一类色称为暖色。
如：现实中的故乡场景：“深冬、阴晦、冷冬” “萧索”“荒村”“没有一些活气”可以看出人民生活困苦，精神麻木，我为之忧郁，心悲凉起来。 “冷色”
回忆中的故乡场景：这是一个五彩缤纷的世界。“暖色”
一个是现实的故乡，一个是理想的故乡。在明暗、冷暖之间，徘徊着“我”寻觅精神栖息地的子影，回响着鲁迅不绝的呐喊。
2 九上《我的叔叔于勒》
象征型环境设置。
分析环境类型，这篇小说的故事集中发生在一艘驶向哲尔赛岛的轮船上，“轮船”是作者精心设计的叙事环境。结合小说中的人物和情节，说说“轮船”属于哪种类型的环境设置。
这艘船既承载了菲利普夫妇从期待到希望破灭的过程，表现了菲利普夫妇的形象，又承载了老年于勒漂泊的新生活，凸显出他行为失败者和受害者的形象。作者精心设置“轮船”这个带隐喻性的象征型环境，更利于集中展现人物的形象，深化小说的主题。
3.九上《孤独之旅》
品析有色彩的环境
曹文轩说：“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。”课文中的环境有着不同的色彩，营造出诗一般的氛围。请你仿照示例，摘录文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，结合环境的色彩赏析其作用。
知识卡片：色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的因素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。
摘录：“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”
赏析：这一段环境描写连用四个“黑”字，预示着即将到来的暴风雨极其凶猛。天黑、河水黑、芦苇荡黑，这是肉眼可见的，但风也是黑的却是人恐惧心理的折射，暗示着杜小康的内心世界一片黑暗。这是杜小康生命中不可或缺的暴风雨，只有经过它的洗礼，杜小康才真正走向勇敢坚强，担当起责任。
4 九下《变色龙》
社会环境 对比
广场和人群 “静”与“闹”形成对比，富有讽刺意味。
5 九下《溜索》
烘托
小说用大量的笔墨写怒江，写牛，是为凸显怒江大峡谷的险峻和溜索的惊险，烘托人物的无所畏惧。
【艺术手法】
1 讽刺艺术
九下《儒林外史》（《范进中举》）《围城》《格列夫游记》
讽刺艺术：白描、夸张、设置矛盾、细节刻画、隐喻、陌生化艺术手段
九下《变色龙》 夸张、对比
【视角】
1 七上《植树的牧羊人》
叙事分析：第一人称视点的出色应用
本片在叙事方面一个突出的特征就是采用局外人“我”的第一人称视点，来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在本文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。在文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可信，才产生了打动人心的力量。另外，“我”由于不是和种树人朝夕相处，因此，对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变令我震撼，因此，种树人的生活就具有神秘感和神圣感。
2 《社戏》 八下
《社戏》采用成年和儿童相结合的视角，即复合型视角叙事。具体而言就是：以
儿童视角讲述故事形态，但其中却内含成年人的价值观。那么作者为什么要采用这样的视角来创作呢？让我们通过以下两个环节来学习小说的视角特点。
（1）儿童尚未被世俗侵染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角使得童年记忆充满了童真诗意与温情。
（2）鲁迅以儿童视角描绘“理想中的故乡图景”的同时，以成人视角对这片心灵栖息地保持着反思，看到了很多不诗意的地方。请细读文章，体会鲁迅笔下对乐土背后的生活现实的揭露与审视
儿童视角
成人视角 通过一个都市人的瞳孔观照童年时代看的一场社戏。 都市人绵绵不尽的乡愁，一个成年人的精神返乡。
3《故乡》九上
《故乡）中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。不妨鼓励同学多找几篇鲁迅的小说来比较阅读看看其中的“我”都是怎样的形象。
4《我的叔叔于勒》九上
小说以“我”的视角来叙述，有什么好处？
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，是经过精心设计的。小说对冷酷的社会现实的揭露，主要是通过菲利普夫妇的几次态度变化来展开的，作者对他们两人是持批判态度的。对于“我”则不然，从细节中可以看出，“我”是一个有同情心、有正义感的入。
例如他面对穷苦潦倒的于勒，心里默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，给了他“十个铜子的小费”。对于父母的举动，“我”是不赞同的。在这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。以“我”的视角来讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
5《孔乙己》九下
这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个事，看看效果有什么不同?
这篇小说以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和成亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。
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小说知识点整理（结合课内）
2020中考复习
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反应社会生活的一种文学体裁。
1、小说是以塑造（ ）为中心，通过完整的（ ）的叙述和（ ）描写来反映社会生活。所以构成小说的三要素是（ ）、（ ）（ ）。
2、刻画人物形象的方法有：（ ）。
3、故事情节分（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四部分，有时为了介绍人物和背景，在开头加上（ ）；为了深化升华主题，在结尾加上（ ），故事情节是（ ） 的。?
4、环境描写分为（ ）环境和（ ）环境，其作用在于（ ）。
人物形象
故事情节
环境
人物
环境
情节
语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写等
开端
发展
高潮
结局
序幕
尾声
虚构
自然
社会
为了衬托人物，渲染气氛，给情节发展提供背景和场所等。
知识回顾
1.标题（含义理解/作用分析）
2.环境（语言鉴赏/作用分析）
3.情节（内容概括/作用分析）
4.人物（内容概括/含义理解）
5.语言（表达过程/表达目的）
6.主题（含义理解/拓展阐释）
考点分析
1.内容概括题（人/事/物）
2.含义理解题（表层/深层）
3.作用分析题（内容/结构）
4.语言赏析题（见下）
5.主题阐释题（赞美/批判/表现）
6.情境写作题（文本理解/个人发挥）
题型分析
表达方式（记叙/描写/抒情/议论/说明）修辞手法（8种）
表达过程 表现手法（对比/烘托/象征/借景抒情/托物言志/欲扬先抑等）
句式特征（独词句/短句/问句/骈句/否定句（双否、连否））
含义（①直接说了什么（表层）②与中心（主旨、哲理<道>）的关联 （深层） ③情感（赞美/歌颂/批判/揭露/表现/烘托/突出/显示））
表达目的 与上下文的关系（即文句在文章的思路和结构方面的作用）
语言赏析
1. 八下《社戏》
分析情节发展的节奏与叙事的波澜。 作品题目是《社戏》，但作者似乎先打埋伏，并不急于说“社戏”的故事，而是介绍外祖母家平桥村的状况，讲述“我”与村里的小伙伴一起钓虾、放牛的情景。后来转入写“我”盼望看社戏，可是偏不凑巧，没船。“我”一下陷入失望情绪之中，这是情节波澜之“伏”。但接下来双喜提议小伙伴们自己夜间开船，大家附义、似乎柳暗花明，这是情节波澜之“起”。可是外祖母和母亲不同意，又是情节波澜之伏”，最后经小伙伴集体争取，还是成行出发了，于是“社戏”故事才正式展开。这又是情节波澜之“起”。没想到真看到“社戏”了，由于各种原因又不甚满意，于是败兴而返，这又是情节波澜之“伏”。后来在水路上，小伙伴们“偷”罗汉豆煮了吃，则又是情节波澜之“起”，也是全篇情节的高潮所在。到了第二天，六一公公跟不同的人谈论“偷”罗汉豆的情节，是高潮之后的余波。总之，开篇铺叙，情节较缓，后来オ直叙而下地展开情节，到最后补述余事，可以说起伏跌宕，引人入胜。
情节 结构
2. 九上 《故乡》
把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
把握小说的主要情节，就是理清线索，了解小说讲了一个怎样的故事。学生在先前的
学习中，对于“倒叙”“插叙”等叙事方法应当已经有所了解，也已初步具有梳理情节线索的能力。
3. 九上《我的叔叔于勒》 插叙
小说的情节并不复杂，但却错落有致，疏密有间，饶有风趣。菲利普一家盼望于勒这个“救世主”降临，昐了12年，始终没盼到。作者暂时丢下这个不写，转而写二姐婚后全家外出旅行，还巧妙穿插上父母羡慕漂亮太太吃牡蛎的情节，一下就让已经绷紧的情节舒缓下来了。可是这短暂的舒缓正是为紧张的高潮蓄势。菲利普猛然发觉卖牡蛎的老水手很像于勒。在没有得到确证以前，菲利普夫妇已经惊恐万状，故事情节顿时又高度紧张起来。作者这时却不立刻解开这个迷，而是又跌宕一下，让惊魂未定的菲利普去找船长探问底细，再把气氛松弛一下。船长的话证实了他们的怀疑，故事发展到了高潮，他们如临大敌。由于“筹划有方”，他们终于“安然脱险”，气氛也随之平息下来。最后一句话，言简意长，给人以回味咀嚼、沉思默想的机会。这样在叙述节奏上一张一弛，始终调动着读者的情绪，展现出精湛的艺术功力。
4 .九上《智取生辰纲》
小说围绕着生辰钢的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？
这篇小说存在一条明线和一条暗线。明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突；暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲，写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午、黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。
补叙这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇。
5. 九上《三顾茅庐》
顿挫
全文运用了十三个顿挫手法，层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化，抑扬顿挫之能事，使读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、期待与仰慕。
6 .九下 《孔乙己》 倒叙 插叙
《孔乙己》这类小说，并不是集中在某个事件上，而是截取生活的横断面，以成亨酒店为背景，围绕孔乙己这中心人物描写发生在其中的几个场景，从而揭示人物的性格和命运。
7. 九下 《变色龙》
把笔触集中在一件事上，围绕着狗咬人的事件，从发生、发展、高潮到结局，从头到尾记述了一个完整的故事。
8. 九下 《溜索》
与一般的小说不同，作者说自己写的是笔记小说，继承的是中国古代笔记小说的传统，寥寥几笔，形神毕现。小说的情节也极为平淡，没有尖锐激烈的矛盾冲突，也没有复杂的人物关系，故事发生地点在怒江边的悬崖峻谷，中心事件就是马帮的一次溜索经历。
9. 九下《蒲柳人家》
本文继承了中国古典小说和说唱艺术的传统，善于说故事，而且故事富有传奇色彩。本文是通过何满子这样一个小孩的故事串起各部分内容的。
1. 九上《故乡》冷暖色调的作用
我们看到青、绿、蓝一类色彩时常联想到冰、雪、海洋、蓝天，产生冷寒的心理感受，通常就把这类色界定为冷色，而看到橙、红、暖黄一类色彩，就想到温暖的阳光、火、夏天而产生温热的心理效应，故将这一类色称为暖色。
如：现实中的故乡场景：“深冬、阴晦、冷冬” “萧索”“荒村”“没有一些活气”可以看出人民生活困苦，精神麻木，我为之忧郁，心悲凉起来。 “冷色”
回忆中的故乡场景：这是一个五彩缤纷的世界。“暖色”
一个是现实的故乡，一个是理想的故乡。在明暗、冷暖之间，徘徊着“我”寻觅精神栖息地的子影，回响着鲁迅不绝的呐喊。
环境
2. 九上《我的叔叔于勒》
象征型环境设置。
分析环境类型，这篇小说的故事集中发生在一艘驶向哲尔赛岛的轮船上，“轮船”是作者精心设计的叙事环境。结合小说中的人物和情节，说说“轮船”属于哪种类型的环境设置。
这艘船既承载了菲利普夫妇从期待到希望破灭的过程，表现了菲利普夫妇的形象，又承载了老年于勒漂泊的新生活，凸显出他行为失败者和受害者的形象。作者精心设置“轮船”这个带隐喻性的象征型环境，更利于集中展现人物的形象，深化小说的主题。
3 .九上《孤独之旅》
品析有色彩的环境
曹文轩说：“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。”课文中的环境有着不同的色彩，营造出诗一般的氛围。请你仿照示例，摘录文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，结合环境的色彩赏析其作用。
知识卡片：色彩作为视觉审美的一个重要组成部分，是文学作品不可或缺的因素，也是最易引起读者心理效应的环境因素之一。色彩在小说中创造出特定的气氛，为叙事再造了空间。读者由于视觉生理效应，会因色彩生出感觉和联想，从而感受到特定人物的内心世界。
摘录：“那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。”
赏析：这一段环境描写连用四个“黑”字，预示着即将到来的暴风雨极其凶猛。天黑、河水黑、芦苇荡黑，这是肉眼可见的，但风也是黑的却是人恐惧心理的折射，暗示着杜小康的内心世界一片黑暗。这是杜小康生命中不可或缺的暴风雨，只有经过它的洗礼，杜小康才真正走向勇敢坚强，担当起责任。
4. 九下《变色龙》
社会环境 对比
广场和人群 “静”与“闹”形成对比，富有讽刺意味。
5 .九下《溜索》
烘托
小说用大量的笔墨写怒江，写牛，是为凸显怒江大峡谷的险峻和溜索的惊险，烘托人物的无所畏惧。
?
1 讽刺艺术
九下《儒林外史》（《范进中举》）《围城》《格列夫游记》
讽刺艺术：白描、夸张、设置矛盾、细节刻画、隐喻、陌生化艺术手段
九下《变色龙》 夸张、对比
艺术手法
1. 七上《植树的牧羊人》
叙事分析：第一人称视点的出色应用
本片在叙事方面一个突出的特征就是采用局外人“我”的第一人称视点，来讲述种树人的故事，通过“我”的耳闻目睹，所思所想，对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在本文中仅仅只是个旅人，一个过客，在人生的不同阶段，因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。在文中，“我”作为一个见证人，使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此，种树人的故事才显得真实可信，才产生了打动人心的力量。另外，“我”由于不是和种树人朝夕相处，因此，对种树人的生活实际上了解得并不是非常全面，但是这个地方沧海桑田的巨变令我震撼，因此，种树人的生活就具有神秘感和神圣感。
视角
2.八下《社戏》
《社戏》采用成年和儿童相结合的视角，即复合型视角叙事。具体而言就是：以儿童视角讲述故事形态，但其中却内含成年人的价值观。那么作者为什么要采用这样的视角来创作呢？让我们通过以下两个环节来学习小说的视角特点。
（1）儿童尚未被世俗侵染，天性中更多一些明朗质朴。作者在叙事中运用儿童视角使得童年记忆充满了童真诗意与温情。
（2）鲁迅以儿童视角描绘“理想中的故乡图景”的同时，以成人视角对这片心灵栖息地保持着反思，看到了很多不诗意的地方。请细读文章，体会鲁迅笔下对乐土背后的生活现实的揭露与审视。
儿童视角
成人视角 通过一个都市人的瞳孔观照童年时代看的一场社戏。 都市人绵绵不尽的乡愁，一个成年人的精神返乡。
3.九上《故乡》
《故乡）中的“我”，一方面是启蒙者，是故乡的批判者，另一方面，小说也写出了这个人物的弱点，他面对故乡，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但无法从这个社会内部找到变革的因素，从而提不出解决问题的办法，这是一种孤立的状态。他自己也在精神上承受着这种孤立带来的巨大痛苦，时时产生失落、动摇、幻灭的情绪。小说对于启蒙者的这种困境，也进行了深刻的反思。
《故乡》中的“我”，不能完全等同于鲁迅，但在鲁迅塑造的众多新式知识分子形象中，又属于比较接近鲁迅的一个，诸如回乡的经历，对旧中国的批判，对“隔膜”的关注，痛苦的思想探索，等等，都有较多鲁迅的影子。不妨鼓励同学多找几篇鲁迅的小说来比较阅读看看其中的“我”都是怎样的形象。
4.九上《我的叔叔于勒》
小说以“我”的视角来叙述，有什么好处？
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，是经过精心设计的。小说对冷酷的社会现实的揭露，主要是通过菲利普夫妇的几次态度变化来展开的，作者对他们两人是持批判态度的。对于“我”则不然，从细节中可以看出，“我”是一个有同情心、有正义感的入。
例如他面对穷苦潦倒的于勒，心里默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”，给了他“十个铜子的小费”。对于父母的举动，“我”是不赞同的。在这一人物的身上，寄托着作者对人性的期望。以“我”的视角来讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
5.九下《孔乙己》
这篇小说以酒店小伙计的视角叙述故事，试着换个视角简单讲述这个事，看看效果有什么不同?
这篇小说以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和成亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。
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