人教版四年级音乐上册（简谱）第四单元《欣赏　牧童短笛》教学设计

牧童短笛
——小学四年级欣赏课教学设计
教学基本信息
课题
《牧童短笛》
学科
音乐
学段
中年级
年级
四年级
相关
内容
核心内容：感受与欣赏领域中的音乐表现要素、音乐情绪与情感、
辅助内容：音乐体裁与形式、音乐风格与流派
相关内容：表现领域中的演唱、识读乐谱、表现领域中的综合型艺术表演。
教材
书名：义务教育教科书 音乐（简谱）四年级上册 出版社：人民教育出版社
出版日期：2008年3 月
是否已实施
是
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
杨 明
东城区史家胡同小学
13661179773
实施者
杨 明
东城区史家胡同小学
13661179773
指导者
马燕梅
东城区教师研修中心
13810180893
课件制作者
杨 明
东城区史家胡同小学
13661179773
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
以感受《牧童短笛》的音乐形象为核心，以兴趣爱好为动力，通过聆听、歌唱等多种音乐活动，调动学生多感官的参与到音乐学习中。在情境中感受小牧童活泼开朗，积极乐观的音乐形象。
（二）理论依据
以北京市欣赏教学内容设计的思路为理论依据。
二、教学背景
（一）学习内容分析
1.乐曲背景
《牧童短笛》是贺绿汀在1934年创作的，是中国近现代最优秀的钢琴作品之一。之所以名为《牧童短笛》，是源自我国童谣“小牧童，骑牛背，短笛无腔信口吹”。1934年，欧洲著名作曲家、钢琴家亚历山大·齐尔品来我国征集“中国风味的钢琴作品”时，曾举办了“中国钢琴作品比赛”，当时正在上海国立音专求学的贺绿汀以《牧童短笛》应征，荣获头奖。此后齐尔品把这首钢琴曲带到欧洲亲自演奏，并在日本出版。从此，这首钢琴曲闻名国内外，成为许多钢琴家的演奏曲目之一。
2．乐曲结构
《牧童短笛》旋律优美、淳朴，具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情。结构严谨、清新，典型的带再现三段体曲式。
3.乐曲节拍
乐曲采用了变换拍子。A，C两段是用第三拍的起音非常频繁，每一乐句的结束音大多落在后一小节的第一拍上。B段则正规的按照强弱规律进行，没有进行其他的变化。本首乐曲有一个很大的特点，音乐的中间出现了节拍的变化，音乐的开始使用的是四四拍，B段变换成了四二拍，而C段又变回了四四拍的节拍，这一特点也要明显的衬托出B段的活泼的场景。
4.乐曲节奏
乐曲属于轻快的活泼，所以在节奏的使用中在A,C段多数使用八分节奏，及附点八分节奏，前十六节奏，B段属于高潮段落，描述了天真的牧童欢快的玩耍的情景，所以为了体现欢快，大多使用十六分节奏与后三十二节奏。
5.乐曲旋律
采用了中国五声调式，宫商角徵羽。A，C两段在五声调式上的使用是非常严格的，而B段为了体现这首歌的整个特点，使用了变中国五声调式，在后三十二的节奏中使用了变宫和清角的变换，目的同样为了凸显第B段。
6.创作手法
这首钢琴小品以清新、流畅的线条，呼应、对答式的二声部复调旋律，成功地模仿出了中国民间乐器——笛子的特色，从而向听众展示了一副传统的中国水墨画。作者贺绿汀曾经说：“我所写的《牧童短笛》，有人说是这个民歌或那个民歌，其实什么都不是，但它是地地道道的中国民间风格……由于你知道的民歌太多了，流露出来的自然就有民间风格。”可以说这是作者童年生活的自我写照。它是我国近代钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。
7.音响分析
教材配套音响为钢琴独奏曲《牧童短笛》。钢琴的音色比较清楚、安静，有助于学生初步感受乐曲，适合学生使用。
（二）学生情况分析 1.情感态度与价值观方面的学情分析
学生之前接触过中国的钢琴独奏作品，对音乐要素上也有一定的了解。例如：《跳绳》等，乐于接受此类音乐题材的作品。　
2.过程与方法方面的学情分析：
在以往的音乐学习活动中，学生对情境教学法、体验法、律动法等已经比较适应，并能够在教师引导下顺利地展开学习。
3．知识与技能方面的学情分析
《牧童短笛》是学生入学以来接触的第二首钢琴独奏作品。但是，在以往的学习中，曾经学习过一些如小提琴独奏曲等，了解独奏这一演奏形式。就学生年龄特点而言： 随着知识的积累和对事物体验的深化，四年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，已经对事物的审美已经有了自己的初步认识。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：动听相结合
（四）技术准备
（1）用Gold Wave软件截取音响。
（2）制作视频。
（3）用打谱软件制作谱例。
（4）用PowerPoint制作课件。
（五）前期教学状况、问题与对策
前期状况、问题
对 策
学生进入四年级后不善于表现，对表演环节会有抵触。
通过引导、鼓励等方式学生积极参与到表演活动中来。
三、教学目标
（一）“情感·态度·价值观” 目标
通过欣赏乐曲《牧童短笛》，学生能够感受到小牧童活泼开朗、积极乐观的音乐形象，乐于在聆听过程中积极主动的投入到音乐活动中去。
（二）“过程与方法”目标：
1.体验法，通过听觉体验，感受乐曲的音乐形象。
2.引导法，分析乐曲各段落
3.听唱法，学唱A段主题旋律。
4.对比法，分析乐曲A′段
（三）“知识与技能”目标
1．听辨乐曲情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)、区分段落，并初步感受复调音乐的美和作品的意境美。
2．确定主题并初步哼唱。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
1. 感受《牧童短笛》的音乐形象。
2. 学生能够在课堂上记忆A段主题旋律。
（二）教学难点
听辨乐曲的情绪、风格及旋律的进行方式(重复、变化、对比)。
五、教学过程
（一）视频导入，观赏乐曲
阶段目标：感受经典，初听全曲
设计意图：通过观看郎朗钢琴独奏版本《牧童短笛》，学生听觉视觉上同时感受大师演绎的经典。
活动1.1教师提出“在当今世界古典乐坛中，有一位钢琴家被称为“中国的名片”，他让西方人惊叹，中国人弹钢琴也可以弹得这么好！你知道他是谁吗？”学生观看视频，聆听乐曲。
（二）教师简介，乐曲背景
阶段目标：了解乐曲背景
设计意图：学生在教师的介绍中了解乐曲背景，对乐曲的时代等有初步了解。
活动2.1 教师简介作曲背景，历史价值。
（三）复听乐曲，判断结构
阶段目标：复听乐曲，排序图片，了解乐曲结构
设计意图：了解乐曲背景后再次聆听乐曲，判断乐曲结构。
活动3.1 学生复听乐曲同时为下面三幅图片排练顺序。
活动3.2 说出图片正确排序后，说出乐曲部分。
（四）深入乐曲，分段欣赏
阶段目标：欣赏A段，学唱主题，了解复调创作手法。
设计意图：通过教师引导，学生了解复调创作手法。
活动4.1分析A段
4.1.1 初听第1次
师：我们先来听第一乐段，听一听，音乐描写了什么情景？
4.1.2 学唱A段主题
师：让我们唱一唱这悠扬的笛声，体会一下小牧童悠闲自得的心情。
乐曲是什么调的？C调，先听我弹一遍原调的。因为音区太高了，所以我们来降调演唱。
4.1.3 复调创作手法
①教师提出“为什么能把音乐中小牧童和老水牛两个形象都表现出来的问题？”
②教师给出提示“那你们来听听杨老师弹一段旋律，比较一下，哪一段能更好的表现小牧童和水牛两个音乐形象？”
学生通过教师范奏，对比回答问题说出表现牛的行动缓慢。
③教师追问“哪个更丰富，表现力更强？”
教师出示谱例讲授复调创作手法。
当两个声部既能作为独立的旋律，又能和谐的交织在一起时，我们把这种创作手法称为“复调创作手法”，专业复调音乐是由欧洲发展起来的?，很著名的有大家听说过的巴赫等等。
师：如果没有运用这种创作方法的乐曲，通常左手都是充当什么样的节奏呢？比如我们熟悉的《四小天鹅舞曲》，你听它的左手充当着什么角色？（伴奏）
活动4.2 分析B段
阶段目标：欣赏B段，随音乐进行表演
设计意图：学生在教师引导下在音乐中进行表演。
4.2.1 听情绪、场景
①师：那你来听听下面这段，是用复调手法创作的吗？速度发生了什么变化？
师：这段运用了复调手法吗？对了，左手都是什么角色啊？伴奏。速度呢？
生：欢快
师：速度加快了，如果有正在学习弹奏这首乐曲的同学这段你可以用每分钟132的速度来演奏。
4.2.2 认识“上波音”记号
①师：这是什么记号？我把第一乐句换成简谱，让你们看的更清楚一些。
②师讲解上波音记号
上波音的效果是什么？听有上波音和没有的旋律师范奏，有什么变化。
那你觉得有这个记号的地方好像他们在做什么呢？
4.2.3.表演
学生随音乐进行表演
4.2.4A、B乐段对比完成表格
活动4.3分析A’乐段
4.3.1.找出相似乐段
通过聆听找出相似乐段
4.3.2 “加花变奏”手法
师：听琴，对比一下，旋律上有什么小的变化？
音乐感受上有什么不一样，音乐变得更加丰富，
这都源于作曲家在这里运用了江南民间丝竹音乐特有的“加花变奏”的创作手法，使得旋律变得更加的丰富，饱满。
4.3.3 情绪
那这段情绪是什么样的呢？ 速度都没有变，但感觉上跟第一部分不一样，但又不是欢快活泼，那是什么呢？
老师这有一个词恬静、安静，你觉得适合哪部分音乐的情绪。
再仔细看看谱例，什么又发生变化了。
我们1、3乐段的情绪都是优美抒情的，有的同学有不同的意见，让我们再比较一下，想问问大家恬静是什么意思？非常安静，那哪一段让你听起来很安静，很休闲。
4.3.4 填入对比表格
4.3.5讲授乐曲运用中国民族五声调式
①师：同学们你们知道是什么原因让这首作品给我们带来浓郁江南水乡音乐风格吗？
让我们来从谱子中找找答案，看看乐曲是由哪几个音创作而来的。
对啦，让我们有强烈江南音乐风格其中一个很重要的原因就是，作曲家在旋律创作上采用了中国传统的民族五声调式。
4.3.6.曲式结构
这首钢琴独奏曲我们欣赏完了，我们一起来回忆一下，乐曲一共分为几段呢？三段
（六）、小结
教师结语：今天我们就在小主人骑着小毛驴欢乐的歌声当中结束今天的音乐课吧。
六、学习效果评价设计
1.鼓励性评价贯穿整堂课
2.形成性评价
等级
达成等级
A
知道《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲；它的作者是贺绿汀；
B
乐曲是三段体；乐曲描绘的是牧童快乐的生活；
C
知道《牧童短笛》是一首钢琴独奏曲；它的作者是贺绿汀；