苏教科学五上《2.4 七色光》教案
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文档简介
七色光
1教学目标
(一)知识与技能目标:
1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象;
2、知道光的三原色。
(二)探究与方法目标:
1、能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
2、学会做制造彩虹的实验及七色光合成白光的实验;
(三)情感态度与价值观:
1、感受关学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
2、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
3、能用语言描述彩虹的美丽。
2学情分析
学生已经接触了两年的科学课程,本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识,对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上,带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课学习中,学生将尝试做一些光的合成和分解色光的实验,感受光与色彩的无穷奥妙。主要通过指导学生探究光的色散现象,进而知道光与色彩之间的关系。
3重点难点
教学重点:认识阳光是由七种单色光构成。
教学难点:自己做制造彩虹实验。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、猜谜语，导入新课
谜语导入:“天上飞架一座桥,不可走来只能瞧。经历一番风雨后,赢得彩衣乐逍遥。”谁能猜出这首诗里表述的是什么?
1、谁能描述一下你记忆中的彩虹,它有什么特点?
2、学生描述彩虹的特点,并欣赏一下雨后彩虹。(课件展示雨后彩虹图片)
3、师(追问):聪明的你们谁能说一说:彩虹有哪几种颜色?(或者为什么有七种颜色?)
师:彩虹是由多种颜色组成的,这节课我们就一起走进五光十色,绚丽多彩的科学世界,共同来学习第4课《七色光》。
(设计意图:在忆彩虹的活动中,可以使学生对彩虹的原认知被充分地激活,使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知;)
活动2【讲授】二、猜彩虹，制造彩虹
1、师:人们常说:不经风雨怎能见彩虹?针对这种现象,同学们有什么问题要提出来吗?
2、师生共同确定一个研究主题:它一定在下雨天才出现吗?彩虹有哪些颜色?彩虹是怎么形成的?
(设计意图:彩虹总在风雨后,这是常见的自然现象。可是如何引导学生从这一常见现象中提出一个科学的问题?这就需要我们巧妙地对学生围绕彩虹提出的问题进行梳理)。
3、师:刚才我们提出了许多问题,在这些问题中,大家都认为彩虹的形成与光、水的关系最大。“耳听为虚,眼见为实!”科学课,讲的是科学,接下来让我们用事实说话!利用放入水中的镜子一起来制造彩虹。
4、学生自由阅读课文26页制作彩虹实验要求及步骤,
自学提示(一) :
(1)实验器材有哪些?
(2)镜子摆放的角度。
(3)阳光(或者手电筒)照射的方向。
5、学生分组探究,教师巡视。
6.探究彩虹的颜色。
(设计意图:自主探究就要体现学生的自主性,学生可能在开始的探究中,一时还不知所从,也可能还无法找到正确的操作方法,但这都不要紧,这时,我们千万不要着急的直接告诉他们如何去做,那样,我们就好心办坏事,虽然帮他们掌握了制造彩虹的方法,但却泯灭了他们探究、创造的愿望,同时也无法激起他们自主探究的欲望和激情!而这也正是我们科学教学中最常出现的错!)
活动3【活动】三、真正认识彩虹(彩虹七色就是光的七色)
1、师:早在1666年牛顿用三棱镜破译了阳光之谜,学生阅读课文27页资料第一段后说说牛顿的结论。(太阳光被分解成七种单色光)
2、师演示“色散实验”:(课件展示)
实验结论:最常见的(太阳光)是一种成分复杂的光。它透过三棱镜可以分解成(七种单色光)。
3、师引导学生联想:在天空中也有这样的三棱镜吗?天空中的什么相当于三棱镜?
4、在生活中很多地方都能见到彩虹,你在哪里看到过类似现象?
5、那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢?(太阳光即光)
小结并板书:白色的阳光透过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。探究彩虹的颜色。
(设计意图:学生通过自主探究和教师的演示,在头脑中对彩虹的形成原因已经有了大概的轮廓。这时,再经过教师的穿针引线,使学生对彩虹的认识有了本质的飞跃,同时也使学生的逻辑思维得到了有效的训练。)
活动4【活动】四、光的合成以及光的三原色
1、师:我们知道了阳光可以色散成为七色光,如果我们把七色光按照一定规律混合,可以得到什么呢?
2、学生游戏:旋转七色转盘并汇报
实验结论:一定条件下,(七色光)又能合成(白光)。
?3、教师小结:白色的太阳光可以色散成为七色光,而在一定条件下,七色光又能合成白光。这是一对相反的科学现象。
(设计意图:在教学中有意识地对学生进行逆向思维的训练,有助于学生思维灵活性的提高。通过反问彩虹,会使学生自然产生联想:白色的阳光通过三棱镜会分解成七色,那么,七色光能不能够复原成白色光呢?用七色圆盘亲自来验证。看到现象说明了什么,学生很清楚的见到。同时也告诉学生由此可知光的可逆性。)
4、实验:混合红、绿、蓝三种色光。
1).教师课件演示:实验时先混合其中两种色光,然后再把三种色光混合起来。
2).讲述:红、绿、蓝就是光的三原色。(板书:光的三原色:红、绿、蓝)
(设计意图:学生通过自己实验探究知道白光可以色散成为七色光,七色光能合成白光,当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时,他们感到特别惊奇。带着浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心完成这节课,教学效果会特别好。)
活动5【练习】五、巩固测评
1.七色光是由__、__、__、__、__、__、__.
2.白光是由____组成的。
3.光的三原色是___、___、___.
4.太阳光透过____,可以变成七种颜色的光。
5.在清朗无风的日子里,背对太阳,用喷雾器朝空中喷水,可以在水中看见__。
(设计意图:巩固练习,学生学会知识的同时,运用知识。)
活动6【活动】六、拓展延伸
师:同学们,今天我们通过想彩虹、猜彩虹、最后成功的做出彩虹,知道了光是由七种颜色组成,了解了光的三原色,在生活中还有很多神奇的光学现象等待着同学们继续研究,比如说:滤光现象。我们下节课继续来研究!
(设计意图:教学的目的就是为了激发学生不断地去追寻问题,比教师告诉他们一个完美的结论要重要得多。如果我们每节课都能让学生产生许许多多的问题,并同时让他们产生积极去探究的心态,那么,我们的科学教学便获得了巨大的成功!)
活动7【讲授】七、板书设计：
七色光
? ?白色光? 分解?? 合成? ?(七色光 )红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫)
三原色: ?红光 ? ? 绿光 ? ? ?蓝光
1教学目标
(一)知识与技能目标:
1、知道光是有颜色的,了解阳光的色散现象;
2、知道光的三原色。
(二)探究与方法目标:
1、能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。
2、学会做制造彩虹的实验及七色光合成白光的实验;
(三)情感态度与价值观:
1、感受关学世界的无限奥妙,欣赏大自然的缤纷色彩。
2、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。
3、能用语言描述彩虹的美丽。
2学情分析
学生已经接触了两年的科学课程,本课是在学生对光的各种现象有了初步的认识,对日常生活中的色彩也有一定了解的基础上,带领他们进一步探究光与色彩的关系。在本课学习中,学生将尝试做一些光的合成和分解色光的实验,感受光与色彩的无穷奥妙。主要通过指导学生探究光的色散现象,进而知道光与色彩之间的关系。
3重点难点
教学重点:认识阳光是由七种单色光构成。
教学难点:自己做制造彩虹实验。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、猜谜语，导入新课
谜语导入:“天上飞架一座桥,不可走来只能瞧。经历一番风雨后,赢得彩衣乐逍遥。”谁能猜出这首诗里表述的是什么?
1、谁能描述一下你记忆中的彩虹,它有什么特点?
2、学生描述彩虹的特点,并欣赏一下雨后彩虹。(课件展示雨后彩虹图片)
3、师(追问):聪明的你们谁能说一说:彩虹有哪几种颜色?(或者为什么有七种颜色?)
师:彩虹是由多种颜色组成的,这节课我们就一起走进五光十色,绚丽多彩的科学世界,共同来学习第4课《七色光》。
(设计意图:在忆彩虹的活动中,可以使学生对彩虹的原认知被充分地激活,使学生对彩虹的原认知又有了一个更清晰的再度感知;)
活动2【讲授】二、猜彩虹，制造彩虹
1、师:人们常说:不经风雨怎能见彩虹?针对这种现象,同学们有什么问题要提出来吗?
2、师生共同确定一个研究主题:它一定在下雨天才出现吗?彩虹有哪些颜色?彩虹是怎么形成的?
(设计意图:彩虹总在风雨后,这是常见的自然现象。可是如何引导学生从这一常见现象中提出一个科学的问题?这就需要我们巧妙地对学生围绕彩虹提出的问题进行梳理)。
3、师:刚才我们提出了许多问题,在这些问题中,大家都认为彩虹的形成与光、水的关系最大。“耳听为虚,眼见为实!”科学课,讲的是科学,接下来让我们用事实说话!利用放入水中的镜子一起来制造彩虹。
4、学生自由阅读课文26页制作彩虹实验要求及步骤,
自学提示(一) :
(1)实验器材有哪些?
(2)镜子摆放的角度。
(3)阳光(或者手电筒)照射的方向。
5、学生分组探究,教师巡视。
6.探究彩虹的颜色。
(设计意图:自主探究就要体现学生的自主性,学生可能在开始的探究中,一时还不知所从,也可能还无法找到正确的操作方法,但这都不要紧,这时,我们千万不要着急的直接告诉他们如何去做,那样,我们就好心办坏事,虽然帮他们掌握了制造彩虹的方法,但却泯灭了他们探究、创造的愿望,同时也无法激起他们自主探究的欲望和激情!而这也正是我们科学教学中最常出现的错!)
活动3【活动】三、真正认识彩虹(彩虹七色就是光的七色)
1、师:早在1666年牛顿用三棱镜破译了阳光之谜,学生阅读课文27页资料第一段后说说牛顿的结论。(太阳光被分解成七种单色光)
2、师演示“色散实验”:(课件展示)
实验结论:最常见的(太阳光)是一种成分复杂的光。它透过三棱镜可以分解成(七种单色光)。
3、师引导学生联想:在天空中也有这样的三棱镜吗?天空中的什么相当于三棱镜?
4、在生活中很多地方都能见到彩虹,你在哪里看到过类似现象?
5、那我们生活中的这些事物是依靠“谁”才形成“彩虹”的呢?(太阳光即光)
小结并板书:白色的阳光透过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。探究彩虹的颜色。
(设计意图:学生通过自主探究和教师的演示,在头脑中对彩虹的形成原因已经有了大概的轮廓。这时,再经过教师的穿针引线,使学生对彩虹的认识有了本质的飞跃,同时也使学生的逻辑思维得到了有效的训练。)
活动4【活动】四、光的合成以及光的三原色
1、师:我们知道了阳光可以色散成为七色光,如果我们把七色光按照一定规律混合,可以得到什么呢?
2、学生游戏:旋转七色转盘并汇报
实验结论:一定条件下,(七色光)又能合成(白光)。
?3、教师小结:白色的太阳光可以色散成为七色光,而在一定条件下,七色光又能合成白光。这是一对相反的科学现象。
(设计意图:在教学中有意识地对学生进行逆向思维的训练,有助于学生思维灵活性的提高。通过反问彩虹,会使学生自然产生联想:白色的阳光通过三棱镜会分解成七色,那么,七色光能不能够复原成白色光呢?用七色圆盘亲自来验证。看到现象说明了什么,学生很清楚的见到。同时也告诉学生由此可知光的可逆性。)
4、实验:混合红、绿、蓝三种色光。
1).教师课件演示:实验时先混合其中两种色光,然后再把三种色光混合起来。
2).讲述:红、绿、蓝就是光的三原色。(板书:光的三原色:红、绿、蓝)
(设计意图:学生通过自己实验探究知道白光可以色散成为七色光,七色光能合成白光,当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时,他们感到特别惊奇。带着浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心完成这节课,教学效果会特别好。)
活动5【练习】五、巩固测评
1.七色光是由__、__、__、__、__、__、__.
2.白光是由____组成的。
3.光的三原色是___、___、___.
4.太阳光透过____,可以变成七种颜色的光。
5.在清朗无风的日子里,背对太阳,用喷雾器朝空中喷水,可以在水中看见__。
(设计意图:巩固练习,学生学会知识的同时,运用知识。)
活动6【活动】六、拓展延伸
师:同学们,今天我们通过想彩虹、猜彩虹、最后成功的做出彩虹,知道了光是由七种颜色组成,了解了光的三原色,在生活中还有很多神奇的光学现象等待着同学们继续研究,比如说:滤光现象。我们下节课继续来研究!
(设计意图:教学的目的就是为了激发学生不断地去追寻问题,比教师告诉他们一个完美的结论要重要得多。如果我们每节课都能让学生产生许许多多的问题,并同时让他们产生积极去探究的心态,那么,我们的科学教学便获得了巨大的成功!)
活动7【讲授】七、板书设计：
七色光
? ?白色光? 分解?? 合成? ?(七色光 )红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫)
三原色: ?红光 ? ? 绿光 ? ? ?蓝光