《雨说》课堂教学实录

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《雨说》课堂教学实录
师：今天我们来学习一首诗歌，是台湾著名诗人郑愁予的《雨说》。（师极书课题及作者）大家看到这个题目后会想到什么？你想知道些什么？
生：我想知道雨说了些什么？
生：我想知道雨怎么会说话呢？
生：我想知道雨是怎样说的？
……
师：下面听老师朗读课文，大家耐心地倾听，你都听到雨说些什么？还有没有听不懂的地方？（师配乐朗读，生倾听）
师：大家听到雨说些什么？（谈感受，整体感知）
生：雨说，在她到来之前，四月已在大地上等待久了……
生：雨说，要来探访四月的大地
生：雨说，她是到大地上来亲近孩子们的
生：雨说，自己来的地方很遥远
生：雨说，她要教孩子们勇敢地笑
生：雨说：她来了就不再回去
……
师：大家都听得很认真，很细心。还有听不懂的地方吗？（提问题，自主质疑）
生：我不明白“禁锢”是什么意思？
师：请你把这句诗读一下。
生：“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子”。
师：你能说说你对这句诗的理解吗？
生：就是在寒冷的冬天里种子在地里不能发芽，动不了。
师：那你就结合句子猜猜这个词的意思吧。（猜读法，结合具体语言环境理解词语的能力训练）
生：就是限制、束缚的意思吧。
师：大家还有没有没听懂的地方？
生：我不明白“忍冬的新苗”是什么意思？
生：“忍冬的新苗”是一种植物，可能是忍冬花吧。
师：去看牧场就要抽发的忍冬花。不太合适吧，我们把这个词再放回诗句中，看看是什么意思？
生：“忍冬”就是忍受寒冬吧。“忍冬的新苗”就是“忍受了冬寒刚刚返青的禾苗”。
生：我不明白“我是在白云的襁褓里笑着长大的”这一句。
师：请你看一下课下的注解。（立体读书法）
生：“襁褓”就是包裹婴儿的布或被。
师：那这句是说——
生：是说雨是由云生成的。
师：科学的说法就是云遇冷凝结成雨，雨从云孕育而来，所以说是雨的襁褓。你看诗人把白云比喻为雨的襁褓，多么富有想像力啊。
生：我不明白为什么说“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”？
……
师：那就让我们带着这些疑问深入地朗读诗歌吧。古人说过“书读百遍，其义自见”，不诵读就不能含英咀华，不诵读就不能深谙诗味，接下来就让我们带着疑问去细细地品读诗歌，再去听听雨到底说了些什么？
师：下面，首先请一位同学按照自己的理解朗读诗歌的第一小节，其他同学注意听。
一生朗读，众生点评。
（活动说明：主要是做到字正腔圆，注意字词，读准字音；抑扬顿挫，注意断句，读出节奏；气韵流畅，注意韵脚，读出韵律。教师适时点拨，课件映示字音、断句、重音、韵脚等内容，对学生进行朗诵方法的指导。边朗读，边想像，边表述。

环节一：雨说——倾听文字背后的声音（板书对话句式：雨说）
引导语：法国作家左拉有一句话，是这样说的：在读者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳跃着的人。
幻灯1：
（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪（指导：等待久了，要重读，语速要急切，要读出对春雨的企盼之情）
当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子
牧场枯黄/失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅/留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑/歌不成调子
雨说，我来了，我来探访/四月的大地
朗读指导：我们读的是诗歌，怎样才能称其为歌？有节奏，有韵律，容易唱，容易读。古代的诗词都是可以和乐歌唱，近体诗虽然在音律上没有古体诗要求那么严格，但仍然讲究节奏和韵律，闻一多先生就曾主张，现代诗应具有三美，其中一美就是音乐的美。那么我们怎样才能读出音乐之美来呢？抑扬顿挫，注意断句，读出节奏；气韵流畅，注意韵脚，读出韵律。
指导后朗读，再谈听到了什么。套用格式，雨说：板书：雨说（倾听文字背后的声音）
师：你听到雨说了些什么？
生情境描述：1、雨说，我站在云端望着干旱的大地，像一张年老的长满了皱纹的脸，到处是枯草连天，到处是山寒水瘦，小河里的水越来越少了，鱼儿快要窒息了，牧场里的草都枯死了，牛儿都饿得哞哞叫了。我心急如焚啊，我多想快快降临大地！
师：是啊。“东风不来”“三月的柳絮不飞”，真是让人久等了啊！真是“群情尽望春”“大旱之望云霓”啊。
幻灯2：
我来了，我走得很轻（重音轻读，读出“随风潜入夜，润物细无声”的静谧之美），
而且/温声细语地（轻柔温和）
我的爱心/像丝缕那样/把天地织在一起
（读出那种无边、博大的感觉，可加手势辅助语气的表达）
我呼唤/每一个孩子的乳名/又甜又准（读出甜美、亲切的感觉）
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤（加手势辅助语气的表达）

当我临近的时候/你们也许知悉了
可别打开油伞/将我抗拒
别关起/你的门窗，放下/你的帘子
别忙着/披蓑衣，急着/戴斗笠（用童声读，读出春雨的调皮、可人）

朗诵指导：哪一个字读得特别好？轻，是怎么读的？为什么这样读？指导学生朗读，引导学生把自己对诗歌思想、感情的理解，诉之于恰切的语音、语调、语速、节奏、重音、停顿、情感表达出来。
师：你听到雨说了些什么？
生情景描述：雨说：我带着爱心“随风潜入夜，润物细无声”，“像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。”千丝万缕，把天地连在了一起。我小心翼翼地来到这个世界上，轻轻的，悄悄的，我生怕惊醒了孩子们的美梦，我多想和孩子们一起玩耍呀。雨说：当我到来的时候，你们可别躲着我呀，不要撑起你的雨伞，关上你的门窗，放下你的帘子，别披上蓑衣，戴上斗笠，我多想和你们在一起啊！
幻灯3：
雨说：我是到大地上来/亲近你们的（传达出春雨的热情）
我是四月的客人/带来春的洗礼（“好雨知时节，当春乃发生”，“春的洗礼”表达出对春天的美好的向往之情）
为什么/不扬起你的脸来/让我亲一亲
为什么/不跟着我走，踩着/我脚步的拍子？（改为祈使句：请扬起你的脸来让我亲一亲；请眼着我走，踩着我脚步的拍子。祈使句有命令的语气，显得生硬，而反问句能体现出问得主动与热情，语调要上扬）

跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏（“天街小雨润好酥，草色遥看近却无”）
去看牧场/就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘/跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水/练习新编的洗衣谣
朗读指导：要读出春雨过后，春回大地的美好感。要通过朗读把抽象的文字在脑海中变成可视的形象，入情入境是朗读的上乘境界。在脑海中把抽象的文字变成生动的画面。
师：你听到雨说了些什么？
生情境描述：
雨说：在大地需要我的时候，在人们盼望我的时候，我带着春天的消息来了。由于我的到来，大地再次焕发了生机和活力，由于我的到来，大地再次充满了欢声和笑语。（“好雨知时节，当春乃发生”）
田圃还是原来的田圃，但，泥土将润如油膏了，种子发芽了；
牧场还是原来的牧场，但，草儿将复苏了，牛羊又可在这里玩耍了；
鱼塘还是原来的鱼塘，但，水暖了，水深了，鱼儿自由自在了；
小溪还是原来的小溪，但，重新欢唱了，还有村妇来洗衣裳。
师：是啊，“如雨知时节，当春乃发生”。一场春雨，带来春的消息，那是温热，是生命，是希望，是不可遏制的活力，是蓬勃向上的精神。
幻灯4：
雨说：我来了，我来的地方/很遥远
那儿/山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子/和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中/笑着长大的
朗读指导：要读出幸运的、自豪的语气来。
师：你听到雨说了些什么？
生情境表述：雨说，我的童年充满了笑声，我无忧无虑的生活在山峰耸立，白云满天的故乡，我是在白云妈妈的怀里笑长成长。我是多么的幸运啊！
（问题设置：“我也曾是孩子和你们一样地爱玩/可是，我是幸运的”为什么说“我是幸运的”？
活动说明：联系时代背景，开掘主题。联系诗歌落款：1979年，《春天的故事》“一九七九年，那是一个春天”，为什么说“那是一个春天”？）
导读：雨为什么说是幸运的？生：因为她是在白云的襁褓中笑着长大的？
师：笑着长大的就是幸运的吗？你是笑着长大的吗？
生：是，那你感觉得自己幸运吗？
师：唯在经历过不幸，承受过苦难，才能体味笑之可贵。1933年，诗人郑愁予生于我们泉城济南，就在他出世不几年，抗日战争就爆发了，父亲从戎，诗人就跟着母亲四处难，流离转徙，居无定所，那是一段没有欢笑日子，诗人曾说，抗战的连天烽火，永久地潜存在我记忆的深处。
生：现在虽然没有了饥饿，没有了战争，没有了逃亡，但大家仍然觉得不开心，其实，每一个时代的人，都有每一个时代人的苦恼，每一个人都有其自己的苦恼，人生的欢乐就像草叶的露珠，如此短暂，如此珍贵。因此，诗人叫我们要“勇敢的笑”。接下去，我们齐读：
资料助读：诗人牛汉说过：“任何一首真正的诗，都是从生活情境中孕育出来的，离开产生诗的特定的生活情境是无法理解诗的。”《雨说》写于70年代末，当时正值我国“文革”灾难结束不久，新的历史时期刚刚开始，一切有如春雨降临大地，万物渐渐复苏。当时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。因此这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
点出诗歌的副题：为生活在中国大地上的儿童而歌（板书副题）
幻灯5
第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
朗读指导：诗人郑愁予的童年是在冰封江河、寒凝大地的严冬里度过的，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，那是一段没有笑的日子。现在一切都不同了，雨，接引着春天到来了。他要教孩子们勇敢的笑，教孩子们勇敢的面对生活。因此朗读这两小节要用欢快、高昂的语调，面含微笑，坚定乐观地高声诵读。
生情境描述：雨说：我来到大地上，带来了春天的消息。春雨过后，一切都焕发了生机。柳丝在微风细雨中摇摆，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，石狮子在被冲涮得干干净净，小燕子也在微中低飞，唱着清脆嘹亮的歌儿。旗子在春风中迎风招展，孩子们在春雨春风中嬉戏玩耍，大地变成了欢乐的海洋。
幻灯6：
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
朗读指导：要读出奉献的心意。
生情境描述：雨说：我来到大地上，用我的生命滋润了干枯的大地，让万物焕发了生机，我的生命已和大地化为一体，我只愿有一天，人们都过上了幸福的生活，不要将我忘记，不要忘记的美好的祝福。
环节二：我说——与雨展开诗意的对话
师：刚才，我们听到雨的声音，感受到了春雨那份浓浓的情意，你想和她说上几句话吗？下面，请你假想自己为诗中一个角色，对雨倾诉你的心声。（板书对话句式：我说）
（雨说：四月已在大地上等待久了……）
等待久了的田圃跟牧场
等待久了的鱼塘和小溪
当田圃冷冻了一冬禁锢着种子
牧场枯黄失去牛羊的踪迹
当鱼塘寒浅留滞着游鱼
小溪渐渐喑哑歌不成调子
雨说，我来了，我来探访四月的大地
情境对话1：角色1（田圃）我说：我眼巴巴的望着天空，没有一丝云儿，雨啊，你怎么还不来呀！我真是望眼欲穿啊。你若再不来，种子不发芽，小草不返青，牛儿羊儿吃不饱，我可怎么办呀！
角色2（小溪）我说：雨啊，你快点来吧。我快要把太阳蒸融了，快要被沙漠吞噬了，鱼儿就要不能游了。快来救救这些可怜的生灵吧。
角色3（鱼儿）我说：池塘里的水越来越少了，我的呼吸越来越困难了，雨呀，快来救救我吧！我就要不能动了，我就要死了！

我来了，我走得很轻，而且温声细语地
我的爱心像丝缕那样把天地织在一起
我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准
我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤

当我临近的时候你们也许知悉了
可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
情境对话2：
角色（孩子）我说：雨啊，我听到了你在呼唤我的乳名，你的声音是那样甜美，那样亲切，我听到了你的呼唤，我高兴得一个劲儿的跳啊，我会跑到天地之间，张开我的臂膀，给你最热烈的拥抱，我怎么会将你抗拒？

雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸来让我亲一亲
为什么不跟着走，踩着我脚步的拍子？

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
情境对话3：
角色1（田圃）我说：雨啊，我真要谢谢你了，你的到来，让我变得更加滋润了，我身子像涂了酥油一样，光滑可爱，种子就快要破土而出了。
角色2（牧场）我说：雨啊，谢谢你了。你的到来，让草儿返青了，一片一片绿油油的草地，真是草肥水美呀，牛儿怎能不欢喜？
角色3（溪水）我说：雨啊，我唱着欢乐的歌儿，在迎接你呀，你给我枯竭的生命注入新的活力，我要奔向那遥远的地方，去找寻大海的方向。
角色4（鱼儿）我说：雨啊，是你救了我呀，我现在又可以自由的呼吸，欢乐的跳舞了，你的恩情我是永远不会忘记的呀。

雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的

第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
情境对话4：
角色1（孩子）我说：雨啊，我多么羡慕你欢乐的童年，我也要像你一样，勇敢地笑啊，我要让每一天都充满阳光，让我的童年充满欢笑，我会像你一样的乐观向上，因为，大地的希望在我身上，祖国的未来在我身上。

雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
情境对话5：
角色1（孩子）我说：雨呀，你为了大地牺牲了自己，我们永远不会忘记你的情意，当我们享受幸福的时刻，我们会记着你祝福的心意。

诗意诵读，诗意仿写。
师：刚才，我们也春雨进行了深度的对话，下面请大家自由的大声朗诵诗歌。谈谈自己特别喜欢的诗句。
（重点研读第七、八小节）
（男领）：第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊
（男合）君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊
石狮子见了我/笑出泪啊
小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

（女领）第二样事，我还要教你们/勇敢地笑
（女合）那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
（齐读）
只要旗子笑，春天的声音/就有了
只要你们笑，大地的希望/就有了
生谈喜欢的诗句及理由。
师：“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊”。如果换成这个句子好不好？“柳条垂下来了，雨水从石狮子的脸上淌下来了，小燕子在雨中低飞，旗子在风中哗啦啦地响起来了”？
生：不好，改后的句子不够形象，生动。
师：那怎样就生动了？
生：那就要运用拟人手法，赋予事物以人的感情。
师：你也运用拟人手法，再写出一个因为春雨的到来而焕发生机的句子？
生：花儿见了我笑得涨红了脸儿啊。
生：向日葵见了我笑得低下了头啊。
生：梧桐见了我笑得敲起锣啊。
生：小鱼儿见了我笑得直摇尾巴啊。
生：小羊儿见了笑得合不上嘴啊。
生：小牛儿见了我笑得撒起了欢儿啊。
生：小溪见了我笑得唱起了歌儿啊。
生：星星见了我笑得眯起了眼睛啊。
师：我们把这些句子连在一起，就是一首很美的诗，同学们也都成了诗人了。只要我们有一颗敏感的心灵，有一个充满想像力的头脑，我们的文章就会妙笔生花，生活就会诗意盎然。
活动说明：此环节仍要贯穿朗诵，采取对诵形式，读出坚定、乐观、高昂的情感。最后达到背诵。同时要做好主题的开掘。
结束语：
诗中通过写柳条儿、石狮子、小燕子的笑，告诉我们春天已经来临了，而雨要教孩子们勇敢的欢笑，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着中国的春天已经来临了。毛泽东同志早就指出：青少年是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。少年兴则国家兴，少年强则国家强。
同学们；你们是大地的主人，是祖国的未来，只要你们能勇敢地面对生活，乐观地笑对人生，我们的国家、民族就有了希望。老师也真诚的希望我们每一个同学，都能够用最灿烂的笑脸迎接每天的太阳，活出最精彩的自己！
板书：
雨说：（倾听文字背后的声音）
我说：（和雨展开诗意的对话）
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