课件54张PPT。 【韩愈】(768—824)，字退之，河南
河阳(今河南孟州)人，自称“郡望昌黎”
世称“韩昌黎”“昌黎先生”唐代杰出
的文学家、思想家、哲学家，政治家，
位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名的古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《送孟东野序》《送董邵南游河北序》等。 本文选自《韩昌黎文集校注》卷一(上海古籍出版社1986年版)。这是作者《杂说》四篇中的第四篇。题目是后人加的。《马说》大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。韩愈从自己的切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处境，写了这篇文章。祇（ ） 骈（ ）
槽枥（ ） 粟（ ）
奴隶（ ） 食马者（ ） 外见（ ） 无马邪（ ）zhǐpiáncáo lìsùlìsìxiànyé◆生难字 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而
伯乐不常有。故虽有名马，祗 辱 于 奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。即使。受屈辱，受埋没。在。(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。马槽。不以千里马而著称，指人们并不知道。①同''衹'',
只，仅。奴仆。 【译文】世上有了伯乐，
然后才会有千里马。千里马是
经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马而著称。 马之千里者，一食 或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马
等不可得，安求其能千里也？吃一次。容量单位，十斗为一石。有时。同''饲''，喂。指代前文所提及的千里马。指示代词,这样。才能，能力。才能和优点。表现在外面。见,同''现''。犹,尚且。普通。等同，一样。疑问代词，怎么。助词,表停顿,
强调''是马''。② 【译文】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢? 策之不以其道， 食之不能尽其材，鸣之而
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！用马鞭赶它。策,马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。指不按照(驱使千里马的)正确方法。道,正确的方法。喂它,却不能让它竭尽才能。材,才能、才干。它鸣叫,却不能通晓它的意思。面对。表示惊叹,相当于''唉''。真的没有千里马吗？其,表示加强诘问语气。邪,同''耶'',表示疑问,相当于''吗''。语气词,表判断。③ 【译文】鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着
鞭子站在它跟前说:“天
下没有千里马!”唉!真的
没有千里马吗？其实是他
们真不识得千里马啊！食马者不知其能千里而食也（ ）
才美不外见（ ）
食之不能尽其材（ ）
其真无马邪（ ）同“饲”，喂同“现”，表现同“才”，才能，才干同“耶”，表示疑问，相当于“吗”这样 例句：是马也判断动词有时 例句：一食或尽粟一石或者，或许怎么 例句：安求其能千里也安全，平安这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情食不饱，力不足（ ）
食之不能尽其材（ ）策之不以其道（ ）
执策而临之（ ）动词，吃动词，通“饲”，喂动词，用马鞭驱赶名词，鞭子安求其能千里也（ ）
虽有千里之能（ ）动词，能够安求其能千里也（ ）
策之不以其道（ ）
其真无马邪（ ）
其真不知马也（ ）名词，能力代词，它代词，它的副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽名词做动词，用马鞭驱赶数量词做动词，行千里形容词的使动用法，使……尽，竭尽倒装句：
马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）
祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）省略句：
食马者不知其能千里而食也
（“也”前面省略宾语“它”）
策之不以其道（省略主语“食马者”）1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。层层递进2.读课文，按课文内容填空。本文的中心论点是：_________________________
千里马的悲惨遭遇是：
__________________________________世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。千里马被埋没的根本原因是：
_______________________________________
千里马被埋没的直接原因是：
_______________________________________
_______________________________________ 食马者不知其能千里而食也。 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。食马者“不知马”的具体表现是：
_______________________________________
_______________________________________ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。3.课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。4.文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。
那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？
作者为什么要这样说？ 应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。5.课文第二段说明了什么？ 分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。6.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的
平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？ 排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。7.本文的“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻
什么？“千里马”寓指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“伯乐”寓指能识别人才的统治者。“食马者”寓指愚昧无知的封建统治者。 韩愈的话表明有贤能的人
士只有遇上圣明的君主才能发
挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。
作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。8.总结全文：本文通篇不离马，难道仅仅只是
写千里马吗？ 《马说》通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。本文论述的主要问题是什么？
作者表达了怎样的独特见解？ 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。他的这些主张，是通过对千里马的“食不饱，力不足，才美不外见”的境遇的描述表现出来的。 这篇“说”，带有寓言色彩。文首句“世有伯乐，然后有千里马是全文立意所在。这个意思从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻重视人オ、识别人オ的人，借千里马的才能被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。作者是怎样在文章中流露出自己的思想感情的？ 此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇的怨愤情绪的宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一种普遍现象，因此韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象的深刻批判。用“祗辱”“骈死”来描绘千里马的遭遇，可以看出作者对千里马的同情与怜悯。用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没的原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一种无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章的说服力和感染力。体会本文简练、含蓄的特点。 托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。分析文章语言特点“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。1.托物寓意，中心明确。 文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抨击了统治者摧残和埋没人才的现象。分析文章写作特点 文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。2.结构精巧，脉络清晰。提出论点托物寓意
以马喻人世有伯乐
然后有千里马伯乐不常有——不以千里称也
（痛惜）分析问题埋没原因食马者不知——安求其能千里也
（谴责）归纳中心痛斥无知其真无马邪——其真不知马也（嘲讽） 本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。你能讲出几个含有“马”字的四字成语或是诗词名句吗？马不停蹄 马齿徒增 马到成功 马耳东风
马工枚速 马牛襟裾 马首是瞻 马放南山
马角乌头 马毛猬磔 马前泼水 马首欲东
马瘦毛长 马咽车阗 马空冀北 一马平川驷马高车 走马观花 快马加鞭 马革裹尸
马空冀北 龙马精神 指鹿为马 千军万马
万马奔腾 老马识途 天马行空……春风得意马蹄急
踏花归来马蹄香
浅草才能没马蹄
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。课后习题参考答案参考答案：
作者把愚妄浅薄的封建统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，而以伯乐喻指能识别人才的封建统治者，借千里马的遭遇集中抨击了封建统治者不识人才、摧残埋没人才的社会现象，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，也抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。二、这篇短文仅100余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？参考答案：
世有伯乐，然后有千里马（暗喻，以千里马比喻人才、伯乐比喻识别人才的人） 执策而临之，曰：“天下无马！”（类比，借千里马难遇伯乐而最终被埋没的现象,揭露封建统治者埋没人才的现实。）
其真无马邪？其真不知马也！（反问，表达对朝廷淹没人才的愤慨不满。）三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，吃一次有时能吃尽一石粮食。想要和一般的马一样尚且不可能，怎能要求它日行千里呢?3.鸣之而不能通其意……
4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！马鸣叫却不能通晓它的意思……唉！难道真的没有千里马吗？恐怕是人们不认识千里马吧!四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于300字。
上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。
——《资治通鉴·唐纪八》参考答案：
实现“中国梦”，人才是关键。当今社会需要知识型人才、高科技人才、复合型人才、一专多能的人才……作为个人,应当努力成为对社会有用的人才，同时，国家应当为培养、造就和使用人才创造良好的环境。1.熟读并背诵课文。
2.如果你是一匹“千里马”，在今天的社会中你会把“世有伯乐，然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，一味埋怨环境的挡箭牌吗？如果未被发现怎么办？
3.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。 谢谢观看！
