苏教科学五下《1.5 国旗怎样升上去》教案
文档属性
| 名称 | 苏教科学五下《1.5 国旗怎样升上去》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-06 23:54:03 | ||
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文档简介
国旗怎样升上去
教学目标
过程与方法:
能够通过观察,描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
4、会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能:
知道滑轮的结构特征及其分类。
2、知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
情感、态度与价值观 :
通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义。
2、建立一种物体可以有多种用途的意识。
学情分析
滑轮是简单机械中的一个重要成员,在我们的生活中有着不可替代的作用。我们也可以把滑轮看作是杠杆的一种变形。本课从生活现象引入研究,在引导学生认识滑轮的基础上,指导学生了解动滑轮和定滑轮的作用,为中学学习滑轮组打下基础。
重点难点
重点:知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
难点:组装滑轮装置进行实验。
教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1
【导入】一、集中话题
(1)同学们都知道我们身边有很多事物,其中包含着丰富的科学道理,就看你有没有一双善于发现、善于观察的眼睛。你看每周一我们都要参加升国旗仪式,你们知道国旗是怎样升上去的吗?
(2)你知道有个滑轮,滑轮在什么地方?看来你就是个善于发现、善于观察的同学。
活动2
【讲授】二、新授内容
(3)点击PPT滑轮 国旗就是利用滑轮升上去的。今天老师给每组准备了一个滑轮,大家观察一下滑轮的外形是什么样子的?
(4)分组观察30秒(出示实物投影)
(5)学生汇报 (轮 槽)观察得真仔细 介绍得非常详细
(6)演示:滑轮在我们生活中是用来提升重物的,在使用它的时候有两种方法?看老师示范一下。(1分半钟)
(7)介绍并命名 定滑轮 动滑轮(板书)
(8)提问:旗杆顶端的滑轮是什么滑轮呢?
(9)你能像老师一样组装一个定滑轮和一个动滑轮吗?学生分组实验(3分钟)
(10)(表扬某个小组 合作得好) 其实不管是定滑轮还是动滑轮,它和我们前几课学到的轮轴、杠杆、斜面一样,都是一种简单机械。
在前面的学习中我们已经知道,机械在生活中起到什么作用?(省力 提高工作效率 降低工作难度)
(11)今天我们认识的滑轮也是一种机械,那么在提升重物的过程中可能起到什么作用?(学生推测:省力 提升速度等)大家同意吗?
(12)点击PPT省力 谈话:当然这只是一种猜测,所以我们要打个问号,是不是这样呢?我们需要通过实验来证明。我们先来研究定滑轮,就用老师给大家提供的这些材料,你能设计一个实验来证明定滑轮省力或是不能省力吗?
(13)分组讨论(1分钟)
(14)学生汇报
(15)交流时间到,先请某一小组来介绍一下他们的方法,其他小组听,看他们的方法行不行,有没有需要完善的地方,好吗? 学生汇报(先测出提起一个勾码所用的力,再用定滑轮提起一个勾码,测出所用的力。比较两个力的大小)
(16)他们的方法行不行?还有要补充的吗 因为这是一个对比实验,还要注意些什么?
(生:提起的重物必须一样 绳子的长短等) 质疑完善:我还有一个问题:作为一个科学的结论,如果我们仅仅靠测量一次,得到一组数据,我们就说定滑轮有省力的作用,定滑轮没有省力的作用,这样的结论有科学性吗?
生:不科学,应多次测量。
师:你的意思是要提起几个不同的重物,经过多次测量得到才科学,大家同意吗? 好,我们就测量三次,为了大家实验方便,老师设计了这样一张表格(点击PPT表格一),请大家仔细看一下。用一个勾码,两个勾码、三个勾码来代替三个不同的重物,然后来比较三组数据,来研究定滑轮是否省力,好吗?
(17)提醒:待会我们用定滑轮拉起勾码的时候,测力计是倒着测的,我们倒着看一下,这时候指针式指着零刻度,不是,降下了一小格,正着测,又回到零刻度,所以这样就导致倒着测出的数据变小了,所以我们待会测出的数据应该加上一小格。
(18)那么动滑轮能不能省力,同学们知道如何设计实验了吗?和定滑轮一样,只不过把定滑轮改成动滑轮就行了。我们也测量三次。不过大家看一下,当用动滑轮提起勾码时,测力计所测的数据仅仅是勾码的吗?不,还包含滑轮,(出示PPT表格二)所以表格可以设计成这样。
(19)先测定滑轮再测动滑轮,请大家边研究边把数据记录在表格里好吗?开始实验。
(20)学生分组实验(13分钟)
(21)汇报交流:
先看定滑轮,请1-3小组上实物投影数据表格:结论?点击PPT不省力
再看动滑轮,请2-3小组上实物投影数据表格:结论?点击PPT省力
小结:通过实验和数据分析我们知道定滑轮不能省力,动滑轮能省力,而且大约省一半的力,但摩擦力因素影响会少一些。 质疑:既然定滑轮不能省力为什么我们生活中还要去应用它?(改变用力的方向)
活动3
【活动】三、拓展研究
1、找一找,你周围哪些地方用到了滑轮?他们分别发挥着什么作用? 窗帘:有的使用定滑轮,有的使用动滑轮。 吊车:使用滑轮组。 电梯:属于简单的滑轮装置,电梯发动机位于电梯轴顶部,转动滑轮,操纵电梯,缆绳穿过滑轮移动。
2、课后观察生活中的滑轮装置。想一想为什么这样使用。
活动4
【活动】四、板书设计
国旗怎样升上去
滑轮——轮 槽 围绕轴可以转动
定滑轮 不能省力 能改变力的方向
动滑轮 能省力 不能改变用力的方向
启示:组合使用——滑轮组
教学目标
过程与方法:
能够通过观察,描述滑轮构造上的特点。
能够识别动滑轮和定滑轮。
能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动。
4、会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。
知识与技能:
知道滑轮的结构特征及其分类。
2、知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
情感、态度与价值观 :
通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义。
2、建立一种物体可以有多种用途的意识。
学情分析
滑轮是简单机械中的一个重要成员,在我们的生活中有着不可替代的作用。我们也可以把滑轮看作是杠杆的一种变形。本课从生活现象引入研究,在引导学生认识滑轮的基础上,指导学生了解动滑轮和定滑轮的作用,为中学学习滑轮组打下基础。
重点难点
重点:知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
难点:组装滑轮装置进行实验。
教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1
【导入】一、集中话题
(1)同学们都知道我们身边有很多事物,其中包含着丰富的科学道理,就看你有没有一双善于发现、善于观察的眼睛。你看每周一我们都要参加升国旗仪式,你们知道国旗是怎样升上去的吗?
(2)你知道有个滑轮,滑轮在什么地方?看来你就是个善于发现、善于观察的同学。
活动2
【讲授】二、新授内容
(3)点击PPT滑轮 国旗就是利用滑轮升上去的。今天老师给每组准备了一个滑轮,大家观察一下滑轮的外形是什么样子的?
(4)分组观察30秒(出示实物投影)
(5)学生汇报 (轮 槽)观察得真仔细 介绍得非常详细
(6)演示:滑轮在我们生活中是用来提升重物的,在使用它的时候有两种方法?看老师示范一下。(1分半钟)
(7)介绍并命名 定滑轮 动滑轮(板书)
(8)提问:旗杆顶端的滑轮是什么滑轮呢?
(9)你能像老师一样组装一个定滑轮和一个动滑轮吗?学生分组实验(3分钟)
(10)(表扬某个小组 合作得好) 其实不管是定滑轮还是动滑轮,它和我们前几课学到的轮轴、杠杆、斜面一样,都是一种简单机械。
在前面的学习中我们已经知道,机械在生活中起到什么作用?(省力 提高工作效率 降低工作难度)
(11)今天我们认识的滑轮也是一种机械,那么在提升重物的过程中可能起到什么作用?(学生推测:省力 提升速度等)大家同意吗?
(12)点击PPT省力 谈话:当然这只是一种猜测,所以我们要打个问号,是不是这样呢?我们需要通过实验来证明。我们先来研究定滑轮,就用老师给大家提供的这些材料,你能设计一个实验来证明定滑轮省力或是不能省力吗?
(13)分组讨论(1分钟)
(14)学生汇报
(15)交流时间到,先请某一小组来介绍一下他们的方法,其他小组听,看他们的方法行不行,有没有需要完善的地方,好吗? 学生汇报(先测出提起一个勾码所用的力,再用定滑轮提起一个勾码,测出所用的力。比较两个力的大小)
(16)他们的方法行不行?还有要补充的吗 因为这是一个对比实验,还要注意些什么?
(生:提起的重物必须一样 绳子的长短等) 质疑完善:我还有一个问题:作为一个科学的结论,如果我们仅仅靠测量一次,得到一组数据,我们就说定滑轮有省力的作用,定滑轮没有省力的作用,这样的结论有科学性吗?
生:不科学,应多次测量。
师:你的意思是要提起几个不同的重物,经过多次测量得到才科学,大家同意吗? 好,我们就测量三次,为了大家实验方便,老师设计了这样一张表格(点击PPT表格一),请大家仔细看一下。用一个勾码,两个勾码、三个勾码来代替三个不同的重物,然后来比较三组数据,来研究定滑轮是否省力,好吗?
(17)提醒:待会我们用定滑轮拉起勾码的时候,测力计是倒着测的,我们倒着看一下,这时候指针式指着零刻度,不是,降下了一小格,正着测,又回到零刻度,所以这样就导致倒着测出的数据变小了,所以我们待会测出的数据应该加上一小格。
(18)那么动滑轮能不能省力,同学们知道如何设计实验了吗?和定滑轮一样,只不过把定滑轮改成动滑轮就行了。我们也测量三次。不过大家看一下,当用动滑轮提起勾码时,测力计所测的数据仅仅是勾码的吗?不,还包含滑轮,(出示PPT表格二)所以表格可以设计成这样。
(19)先测定滑轮再测动滑轮,请大家边研究边把数据记录在表格里好吗?开始实验。
(20)学生分组实验(13分钟)
(21)汇报交流:
先看定滑轮,请1-3小组上实物投影数据表格:结论?点击PPT不省力
再看动滑轮,请2-3小组上实物投影数据表格:结论?点击PPT省力
小结:通过实验和数据分析我们知道定滑轮不能省力,动滑轮能省力,而且大约省一半的力,但摩擦力因素影响会少一些。 质疑:既然定滑轮不能省力为什么我们生活中还要去应用它?(改变用力的方向)
活动3
【活动】三、拓展研究
1、找一找,你周围哪些地方用到了滑轮?他们分别发挥着什么作用? 窗帘:有的使用定滑轮,有的使用动滑轮。 吊车:使用滑轮组。 电梯:属于简单的滑轮装置,电梯发动机位于电梯轴顶部,转动滑轮,操纵电梯,缆绳穿过滑轮移动。
2、课后观察生活中的滑轮装置。想一想为什么这样使用。
活动4
【活动】四、板书设计
国旗怎样升上去
滑轮——轮 槽 围绕轴可以转动
定滑轮 不能省力 能改变力的方向
动滑轮 能省力 不能改变用力的方向
启示:组合使用——滑轮组