苏教版五年级下 5.1 大脑 （教案）
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文档简介
大脑
教学目标
1、了解人体大脑的“质量”、“体积大小”、“形状”、“软硬程度”等结构特点。
2、 知道人体左、右大脑半球有不同的功能。
3、 体验大脑是人体的最高指挥中心,学会科学利用大脑。
4、 对探究大脑的活动充满兴趣,引起探究的兴趣。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生,此阶段学生天真活泼,好奇心强,有较强的求知欲,对大脑有一定的了解,但了解不够全面。
从学生已有经验出发,利用白板的功能,根据学生认知规律,逐步呈现资料,激起学生的探究兴趣,锻炼学生思维能力、观察能力和解决为题的能力,通过多种方式,让学生感知大脑的结构,和左脑、右脑的分工。
利用白板的互动功能,开展灵活多样、新颖有趣的体验活动,激发学生的参与热情,让学生在轻松有趣的游戏中体验大脑的功能,感悟大脑是人体的指挥中心。
重点难点
教学重点:指导学生了解人体大脑的形态、结构和主要功能。
教学难点:指导学生体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
解决方法:通过合理、有效的运用SMART电子白板多媒体现代教育技术,生动、形象、直观的调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲望,运用多种方法、多种途径,指导学生认识人体大脑的形态、结构和主要功能,利用SMART交互软件,在课堂上与学生互动,让学生在各种活动中体验大脑是最高指挥中心。
教学过程
4.1 第一学时
新设计
一、情景导入
创设情境, 揭示课题。
1.学生观看爱因斯坦大脑被偷的视频。
2.讨论:病理学家为什么要偷走爱因斯坦的大脑。
激发学生对大脑的好奇心和探究欲望,揭示课题。
运用白板能够插入外接资源功能,播放视频爱因斯坦的大脑被偷的录像。创设研究大脑的神秘情境,激发学生对的大脑探究的好奇心。
二、自主探究
认识大脑形态
认识大脑的位置、重量、软硬
认识大脑的形态和颜色、大小
1.思考:我们的大脑在哪?学生用手摸明确大脑在颅骨内。
2.学生讨论:怎样研究看不见摸不着的大脑。
3.观看脑的图片。利用白板谈出的动画功能,点击出现脑的三部分的位置和范围。引导学生通过观察,推测大脑占脑重的多少。
通过学生轮流拎一拎、摁一摁1400克豆腐.通过类比,感知大脑的重量和质地。
4.根据学生的观察发现,利用白板的淡出图片的动画功能,逐一出示大脑的俯视图、剖面图,、以及与核桃仁的对比图,引导学生观察大脑的形状;再利用核桃仁开展类比观察。
5.出示像大脑表面一样皱巴巴的纸团,并展开纸团,引起学生对大脑沟回结构的思考。
6.出示核桃.引导学生思考大脑的大小请同学估计。
7.出示大脑模型:师生共同总结大脑的结构。
1.学生通过“摸”明确大脑的大概位置。
2.引导学生思考探究大脑的方法。
3.通过观察图片、拎一拎、摁一摁等多种方式了解大脑的质量和质地
4.通过观察图片和核桃仁,了解大脑的颜色和形状。渗透类比探究的方法。
5.理解大脑的沟回结构增加了大脑的表面积。
6.让学生认识大脑的大小。
7.总结大脑的结构特点
使用白板的动画淡入功能,在点击脑干、大脑、小脑时,出现相应的轮廓,
引起学生对这三部分位置和范围这一重要信息的注意。
为学生下一环节,推测大脑重占脑重比例提供了依据,巧妙渗透了科学中要有依据的进行推测的理念。
使用白板的动画淡出功能,根据教学的生成,在教师点击下,逐一出现大脑的俯视图、剖面图、与核桃的对比的图片。有效引导学生仔细观察每一张图片,从中获取更多有用信息。
在学生发现大脑与核桃仁类似后,点击出现核桃的对比图片,再引出类比探究的方法。让学生发挥了学习的主动性,引领探究,体现了以学生为主体的课堂,同时,为接下来的探究活动奠定的有效开展了基础。
三、感知体验
认识大脑的功能
认识大脑的基本功能
利用白板上的图片回顾前面的活动,在讨论的基础上,概括大脑的管理范围
点击图片,利用淡出功能,出现概括的文字,总结出大脑管理的多种功能,让学生体会到大脑是“人体指挥中心”。
了解大脑的管理范围。大脑发挥的功能,
利用白板素材库里的相关图片,为学生回顾大脑的功能提供线索,在学生讨论和总结的基础上,用淡出的功能使图片消失,显露出的概括的文字,用直观的方式排列出呈现出多项功能,顺理成章的得出大脑是人体的指挥中心的结论。
四、感知体验
测试大脑的功能
测大脑的反应速度。
测试大脑的记忆力
3.测试大脑的创造力
1..反应速度游戏
测试一:反口令游戏
利用白板功能,随机出现口令,让同学们做出相反行动。比较反应速度的差异。
测试二:通过白板中的flash游戏——接住下落的直尺的时间,精确测试学生的反应速度。
学生结合自己测试感受,提出提高反应速度的方法。
2.记忆力游戏
测试一:白板上呈现四张图片,要求同学们在最快时间内记住它们的顺序。
利用白板遮盖功能遮住原有图片,学生进行拖拽排序。检查记忆结果,进行评价。
测试二: 计时器20秒,让学生记住八个国家的名称和顺序,
多名学生上白板进行排序,检查记忆结果正确率。
结合测试,谈记忆方法。
教师将事先隐藏谐音记忆法点出呈现。检测这种方法的记忆效果。
3.创造力游戏
教师示范:用白板笔,在圆上画几笔让圆变成别的图形,比比谁画的多。
4 学生在纸上画的同时,请多名学生在白板上展示自己的创意作品。
通过反应速度的测试,认识大脑控制行动的功能,了解反应速度提高的方法。
通过记忆力测试活动,认识大脑的记忆功能,了解记忆的方法
通过创造力测试了解大脑具有创造力。
利用白板模板随机产生“举左手” 、“举右手”等文字,进行反口令游戏,测试大家的反应速度。
利用白板中的FLASH游戏——反应速度测试游戏来测试同学们的反应速度。
学生在有趣的游戏中不仅认识大脑控制行动,同时,根据学生在互动中反应速度差异的生成,总结出提高反应速度的办法。
利用白板图片拖拽功能以及图片遮盖功能,让学生根据记忆将刚看到的四张图片排序,并进行检查,测试学生的记忆力。
利用白板自带的排序模板,以及定时器FLASH,给同学们20秒时间,要求按顺序记住国家名称。
多名学生根据记忆通过拖拽图片进行排序,用模板自动检查正确率。在此过程中,测试大脑的记忆功能,
学生根据游戏体会大脑的记忆功能,发现提高记忆力的方法。
利用白板淡出的功能点出老师搜集的谐音记忆法,吸引了同学们的注意力。
拖拽排序后,利用模板自动检验正确率,让学生体验灵活的记忆可以提高记忆的效率。
利用白板的无限克隆功能和白板笔、橡皮擦,让学生将自己的创造性思维,以画的方式呈现。生动有趣的互动形式不仅测试了学生的创造力。而且借助白板的互动功能,体现了创造力的神奇。
五、分析资料
认识左、右脑的分工
了解左、右脑的差别。
1.通过体验大脑的功能,让学生感知大脑的重要性,思考大脑损伤会怎样,引出脑损伤案例和其他左右脑分工的资料。
2.学生根据资料呈现顺序,逐步分析大脑左右功能的分工。
3、放大隐藏的左、右大脑分工图片,让学生对比分析,明确左、右大脑有分工。
4.学生分析自己哪边大脑半球发达,自己提出开发大脑潜能的建议。
认识人左脑和右脑各自的管理范围。
利用白板拖拽功能将隐藏的案例逐一呈现,为学生提供思考的空间,引导学生根据案例的呈现顺序,逐步深入分析,发现人左脑和右脑的分工的范围。
在学生拖拽分析结果时,其他学生边检查边思考,轻松实现了全班的交流互动。
放大事先缩小一隐藏的的图片,白板的新颖功能,吸引了同学们对图片的注意力,通过对比科学家的发现,顺利建立左脑、右脑有分工的概念。
六、总结拓展
1.根据学生对本课相关知识的总结,逐一点开遮罩的文字。
2. 提出学习中的新问题,提供链接,
突出本课重点
引导学生进行新的探索
运用白板的屏幕遮罩功能,让学生回顾本课要点,后集中呈现。突出知识要点
教学目标
1、了解人体大脑的“质量”、“体积大小”、“形状”、“软硬程度”等结构特点。
2、 知道人体左、右大脑半球有不同的功能。
3、 体验大脑是人体的最高指挥中心,学会科学利用大脑。
4、 对探究大脑的活动充满兴趣,引起探究的兴趣。
学情分析
本课的教学对象是五年级学生,此阶段学生天真活泼,好奇心强,有较强的求知欲,对大脑有一定的了解,但了解不够全面。
从学生已有经验出发,利用白板的功能,根据学生认知规律,逐步呈现资料,激起学生的探究兴趣,锻炼学生思维能力、观察能力和解决为题的能力,通过多种方式,让学生感知大脑的结构,和左脑、右脑的分工。
利用白板的互动功能,开展灵活多样、新颖有趣的体验活动,激发学生的参与热情,让学生在轻松有趣的游戏中体验大脑的功能,感悟大脑是人体的指挥中心。
重点难点
教学重点:指导学生了解人体大脑的形态、结构和主要功能。
教学难点:指导学生体验大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
解决方法:通过合理、有效的运用SMART电子白板多媒体现代教育技术,生动、形象、直观的调动学生学习兴趣,激发学生的求知欲望,运用多种方法、多种途径,指导学生认识人体大脑的形态、结构和主要功能,利用SMART交互软件,在课堂上与学生互动,让学生在各种活动中体验大脑是最高指挥中心。
教学过程
4.1 第一学时
新设计
一、情景导入
创设情境, 揭示课题。
1.学生观看爱因斯坦大脑被偷的视频。
2.讨论:病理学家为什么要偷走爱因斯坦的大脑。
激发学生对大脑的好奇心和探究欲望,揭示课题。
运用白板能够插入外接资源功能,播放视频爱因斯坦的大脑被偷的录像。创设研究大脑的神秘情境,激发学生对的大脑探究的好奇心。
二、自主探究
认识大脑形态
认识大脑的位置、重量、软硬
认识大脑的形态和颜色、大小
1.思考:我们的大脑在哪?学生用手摸明确大脑在颅骨内。
2.学生讨论:怎样研究看不见摸不着的大脑。
3.观看脑的图片。利用白板谈出的动画功能,点击出现脑的三部分的位置和范围。引导学生通过观察,推测大脑占脑重的多少。
通过学生轮流拎一拎、摁一摁1400克豆腐.通过类比,感知大脑的重量和质地。
4.根据学生的观察发现,利用白板的淡出图片的动画功能,逐一出示大脑的俯视图、剖面图,、以及与核桃仁的对比图,引导学生观察大脑的形状;再利用核桃仁开展类比观察。
5.出示像大脑表面一样皱巴巴的纸团,并展开纸团,引起学生对大脑沟回结构的思考。
6.出示核桃.引导学生思考大脑的大小请同学估计。
7.出示大脑模型:师生共同总结大脑的结构。
1.学生通过“摸”明确大脑的大概位置。
2.引导学生思考探究大脑的方法。
3.通过观察图片、拎一拎、摁一摁等多种方式了解大脑的质量和质地
4.通过观察图片和核桃仁,了解大脑的颜色和形状。渗透类比探究的方法。
5.理解大脑的沟回结构增加了大脑的表面积。
6.让学生认识大脑的大小。
7.总结大脑的结构特点
使用白板的动画淡入功能,在点击脑干、大脑、小脑时,出现相应的轮廓,
引起学生对这三部分位置和范围这一重要信息的注意。
为学生下一环节,推测大脑重占脑重比例提供了依据,巧妙渗透了科学中要有依据的进行推测的理念。
使用白板的动画淡出功能,根据教学的生成,在教师点击下,逐一出现大脑的俯视图、剖面图、与核桃的对比的图片。有效引导学生仔细观察每一张图片,从中获取更多有用信息。
在学生发现大脑与核桃仁类似后,点击出现核桃的对比图片,再引出类比探究的方法。让学生发挥了学习的主动性,引领探究,体现了以学生为主体的课堂,同时,为接下来的探究活动奠定的有效开展了基础。
三、感知体验
认识大脑的功能
认识大脑的基本功能
利用白板上的图片回顾前面的活动,在讨论的基础上,概括大脑的管理范围
点击图片,利用淡出功能,出现概括的文字,总结出大脑管理的多种功能,让学生体会到大脑是“人体指挥中心”。
了解大脑的管理范围。大脑发挥的功能,
利用白板素材库里的相关图片,为学生回顾大脑的功能提供线索,在学生讨论和总结的基础上,用淡出的功能使图片消失,显露出的概括的文字,用直观的方式排列出呈现出多项功能,顺理成章的得出大脑是人体的指挥中心的结论。
四、感知体验
测试大脑的功能
测大脑的反应速度。
测试大脑的记忆力
3.测试大脑的创造力
1..反应速度游戏
测试一:反口令游戏
利用白板功能,随机出现口令,让同学们做出相反行动。比较反应速度的差异。
测试二:通过白板中的flash游戏——接住下落的直尺的时间,精确测试学生的反应速度。
学生结合自己测试感受,提出提高反应速度的方法。
2.记忆力游戏
测试一:白板上呈现四张图片,要求同学们在最快时间内记住它们的顺序。
利用白板遮盖功能遮住原有图片,学生进行拖拽排序。检查记忆结果,进行评价。
测试二: 计时器20秒,让学生记住八个国家的名称和顺序,
多名学生上白板进行排序,检查记忆结果正确率。
结合测试,谈记忆方法。
教师将事先隐藏谐音记忆法点出呈现。检测这种方法的记忆效果。
3.创造力游戏
教师示范:用白板笔,在圆上画几笔让圆变成别的图形,比比谁画的多。
4 学生在纸上画的同时,请多名学生在白板上展示自己的创意作品。
通过反应速度的测试,认识大脑控制行动的功能,了解反应速度提高的方法。
通过记忆力测试活动,认识大脑的记忆功能,了解记忆的方法
通过创造力测试了解大脑具有创造力。
利用白板模板随机产生“举左手” 、“举右手”等文字,进行反口令游戏,测试大家的反应速度。
利用白板中的FLASH游戏——反应速度测试游戏来测试同学们的反应速度。
学生在有趣的游戏中不仅认识大脑控制行动,同时,根据学生在互动中反应速度差异的生成,总结出提高反应速度的办法。
利用白板图片拖拽功能以及图片遮盖功能,让学生根据记忆将刚看到的四张图片排序,并进行检查,测试学生的记忆力。
利用白板自带的排序模板,以及定时器FLASH,给同学们20秒时间,要求按顺序记住国家名称。
多名学生根据记忆通过拖拽图片进行排序,用模板自动检查正确率。在此过程中,测试大脑的记忆功能,
学生根据游戏体会大脑的记忆功能,发现提高记忆力的方法。
利用白板淡出的功能点出老师搜集的谐音记忆法,吸引了同学们的注意力。
拖拽排序后,利用模板自动检验正确率,让学生体验灵活的记忆可以提高记忆的效率。
利用白板的无限克隆功能和白板笔、橡皮擦,让学生将自己的创造性思维,以画的方式呈现。生动有趣的互动形式不仅测试了学生的创造力。而且借助白板的互动功能,体现了创造力的神奇。
五、分析资料
认识左、右脑的分工
了解左、右脑的差别。
1.通过体验大脑的功能,让学生感知大脑的重要性,思考大脑损伤会怎样,引出脑损伤案例和其他左右脑分工的资料。
2.学生根据资料呈现顺序,逐步分析大脑左右功能的分工。
3、放大隐藏的左、右大脑分工图片,让学生对比分析,明确左、右大脑有分工。
4.学生分析自己哪边大脑半球发达,自己提出开发大脑潜能的建议。
认识人左脑和右脑各自的管理范围。
利用白板拖拽功能将隐藏的案例逐一呈现,为学生提供思考的空间,引导学生根据案例的呈现顺序,逐步深入分析,发现人左脑和右脑的分工的范围。
在学生拖拽分析结果时,其他学生边检查边思考,轻松实现了全班的交流互动。
放大事先缩小一隐藏的的图片,白板的新颖功能,吸引了同学们对图片的注意力,通过对比科学家的发现,顺利建立左脑、右脑有分工的概念。
六、总结拓展
1.根据学生对本课相关知识的总结,逐一点开遮罩的文字。
2. 提出学习中的新问题,提供链接,
突出本课重点
引导学生进行新的探索
运用白板的屏幕遮罩功能,让学生回顾本课要点,后集中呈现。突出知识要点