六年级下册科学教案 -4.3有趣的食物链 苏教版

《有趣的食物链》教学设计
宝鸡市金台区东仁堡小学 张武利
教学目标：
知识与技能：知道什么是食物链、食物网以及食物链的组成。能够依据生物之间的食物关系写出简单的食物链。认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。认识食物网以及食物链破坏的危害。
过程与方法：通过自主观察发现自然界中“吃与被吃”的关系，建立食物链的概念，通过自主学习了解生物界错综复杂的食物关系。
情感态度与价值观：通过了解食物链破坏后的严重后果，激发学生保护环境的意识。
教学重点：知道生物间从在错综复杂的食物关系，并能画出一些简单的食物链，并建立食物网的概念。
教学难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、出示视频，导入新课。
师：生存是生物的第一大需求，为了生存，生物每天都在进行着“吃与被吃”的生存大战。正是这种“吃与被吃”的关系才将不同种类的生物物种联系了起来。下面让我们通过几位朋友的介绍来理解这种关系。
二、学习“食物链”。
1、出示举例，得出概念。
通过举例中生物之间吃与被吃的食物关系，引导得出食物链的概念。
出示概念：生物之间的食物联系我们称之为食物链。
2、如何书写表达食物链？
食物链在书写时，统一用向右的箭头表示“谁被谁吃”的关系，但应注意的是被吃的生物写在前，吃它的生物写在后。
3、完善食物链，引出食物链的书写规则。
师：在刚才这条食物链中都有各自的食物，只有谁的食物没有显示？对，蝗虫。蝗虫的食物是草，这才是比较完整的食物链。
出示：草 蝗虫 青蛙 蛇 鹰
4、从食物链引出概念食物网。
师：生物界中的的食物链不是这样简单地，一个地域中存在多条食物链，许多食物链交织在一起形成了一张食物网，仔细观察我们可以发现同一种生物可能存在于几条食物链中，这样就形成了一张复杂的食物网。
三、了解食物链的源头、终点，以及分解者、生产者、消费者。
1、师：通过举例观察我们很容易发现食物链的源头是植物，终点是动物。食物链是按照捕食关系建立的，植物的生存是靠自己的光合作用，与太阳能不存在捕食关系。所以食物链的源头是植物，终点是动物。
2、师：动植物死后有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时可以留下被植物吸收的物质，他们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。细菌、霉菌、屎壳郎、蘑菇等生物都是分解者。
3、提问：如果没有了分解者，生物界将会出现什么情况？
出示：没有分解者，动植物尸体将不会消失，也无法被分解成无机物让植物利用，植物也就无法再生产出粮食供给动物，生物界的循环将停止，生态系统将奔溃，生物将陆续灭绝。
4、师食物链上除了分解者外，还有两类生物，能够自己制造食物的叫生产者，以其他生物为食的叫消费者。这条食物链中，草是生产者，其余的蝗虫、青蛙、蛇、鹰都是消费者。
四、当堂练习
下列生物哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
五、举例讲解，拓展思维
提问：在食物链中，动植物之间的联系有多紧密？其中一种生物对食物链上的其他生物又有什么影响呢？
出示举例。
师：一些地区，有的人吃蛇，不法商人大量捕杀野生蛇类，这就导致蛇的食物老鼠失去天敌大量繁殖，为了养活这么多的老鼠，更多的粮食就要被老鼠糟蹋，从而导致粮食减产。而吃蛇的老鹰由于没有了食物蛇，休会缺少食物，影响到蛇的生存。从这里我们可以看出：任务链中每一个环节的生物都很重要，每一个生物的生存都关系到其他生物的生存与发展。
六、拓展提升
师：人类的食物主要来源于植物和动物。向大自然排放废水废气、有毒有害物质等等。
最终会通过食物链将这些有毒有害物质送上我们的餐桌。所以，保护动植物就是保护我们人类自己。
课后练习：
1、画出一条包括人在内的食物链。 ___________________________________
2、填空。
生物之间普遍存在着一种____的关系，这种生物间的食物关系叫做食物链。食物链的源头是____，终点是____。许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的_____。
3、用本课所学知识讨论饭店将青蛙作为一道美味佳肴。
课后反思：