五年级下册科学教案 -2.1 折形状 苏教版

《折形状》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能说出构成物体的四种基本形状：椎体、柱体、台体、球体。
2、能说出物体的形状与承受力大小之间的关系。
3、举例说明形状在生产、生活中的广泛应用。
过程与方法：
1、能指出一些复杂物体是由哪些基本形状构成的。
2、能预测不同形状的结构哪种承受力大些，并开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系。
3、能使用恰当的语言描述研究的过程和方法。
情感态度与价值观：
1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，举例说明它们带给人们的启示。
2、体验与人合作的乐趣，愿意与人合作。
3、意识到科学技术在解决生产、生活中的问题时能起到重要作用。
教学重难点：
重点：探究物体形状和承受力大小的关系。
难点：控制好不同形状的纸筒的承受力对比实验的变量。
教学准备：A4纸、双面胶、实验记录等。
课时安排：1课时
教学过程
《折形状》教案
一、前测导学，课始检测
1、师：课前同学们通过自己观察周围物体、预习课本，了解到了那些信息？（生说）。 教师及时评价。
2、师：是呀，自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，同学们，你们能说出下面物体是什么形状的吗？
3、师：物体有各种形状，但大多数物体是由锥、台、柱、球四种基本形状构成的。这些形状又可以被切割或拼装组成其他形状。
4、课件出示：台灯、仙人柱、乌龟......下面这些物体都是由哪些形状构成的？这样的形状有什么好处？
5、过渡：（出示一张A4纸）怎样用一张纸托起科学书？现在谁愿意来挑战一下？你是怎么做到的？改变形状。你能给它命名吗？。
师：刚才我们只是改变了纸的形状，就增加了它的承受力，那么要想增加纸的承受力，我们就得改变纸的形状。同学们课前都折了自己想折的形状。（生折）那你知道它们的承受力一样吗？我们怎样才能证明它们的承受力大小呢？
设计意图：在这个环节的教学中，我以生物入手来研究形状，也暗示着生物的形状给人们以很大的启示。为下一步探究形状与受力的关系做好铺垫。
二、组内互学，合作探究
1、折纸筒
师：这就需要我们把纸折成不同形状，并在各种形状上添加书本来比较承受力的大小。下面一起看大屏幕。由于课堂时间有限，重点研究三角形、四边形、六边形、圆柱形，这四种纸筒的承受力。教师展示四种形状并板书。
师：在折形状时，我们需要注意---用同样的纸张，同样的高度，接头一样多，纸筒上下两边要平，胶带要把缝隙黏牢固，不能留缝。
师：为保证实验结果的准确性，在纸上把接头处要统一画出距离来，每组中做各种形状的纸各有一张，一定要小心去粘，以免影响到实验。小组合作折纸筒。依次折好后摆好。看哪个小组做的又快又好？学生活动
2、预测
师：纸筒做好了，那么哪种纸筒的承受力最大？把它们按大小排序。预测并做记录。
师：要想验证我们的预测，还要做实验。那怎么做这个实验呢？实验注意（课件出示）
师：分组实验，做好记录。
设计意图：在这个环节的教学中，我通过实验探究法，合作性学习，注意培养学生动手能力与人合作能力，以及研究能力。对学生的预测能力进行训练，让学生明确实验的目的。让学生养成边实验边记录的好习惯，培养学生严谨的科学态度，，并在这样的探究学习中，学生动手动脑，能力得到了提升。
三、全班共学，智慧生成
师：小组汇报研究成果。其他组都做好汇报准备。及时板书数据。出示：课件
师：根据以上数据，你认为八边形纸筒的承受力有多大？十六边形呢？为什么？课件出示内容。
师：蛋壳的力量有多大？看课本观察，说出发现。
四、教师助学，点播启慧
这样的形状在生活中也有很多应用。大家来看（出示课件）。
设计意图：本环节的教学设计有两个层次：第一层是了解生物给人类的启示，第二层是科学原理在生活中的广泛运用。
五、课堂测学，内化提升
本节课大家收获多少呢？我来检测一下。（课件出示）
六、反思拓学，总结评价
同学们，平时我们可以留心观察身边各式各样的物体，看看哪些地方运用了我们所学的知识。我想，在不久的将来，你们也一定能够利用科学来创造美好的生活，让我们的家乡变得更美。这节课我们就上到这里，下课！
板书设计：
折形状
物体的四种基本形状：锥、台、球、柱
表格：（比较三角形、四边形、六边形、圆柱形承受力大小并得出结论）
承受力最大：圆柱体