五年级下册数学教案-分数的意义 -人教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案-分数的意义 -人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 227.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-07 11:24:59 | ||
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文档简介
五年级数学下册《分数的意义》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：
1、通过观察，，明确单位“1”的概念。
2、通过归纳，理解并掌握分数的意义，知道分数单位的含义。
过程与方法目标：
1、?通过分一分，涂一涂等活动，明确平均分的概念，理解单位“1”的含义。
2、?通过不同的独立操作活动和小组内的交流，理解分数的意义。
情感、态度、价值观目标：
1、?在探究分数的意义过程中，培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。
2、?感受分数与生活的密切练习，理解生活中的分数表示的含义。
教学重点与难点：
1、?单位“1”概念的建立。
2、?根据平均分的含义，理解分数的意义。
教具：课件 若干颗糖 小正方体 若干个磁铁石 小棒 题纸
方法：观察、讨论等
教学过程：
一、创设情境
同学们见到我高兴吗？为什么？（学生自由回答）那我知道我们班的同学是最爱动脑筋的，接下来这节课，我会和同学们来挑战这40分钟。
二、探究新知
1、回忆铺垫
（1）出示
教师：认识它吗？看到它你想说点什么？
（学生思考，点名回答）
生1：把一张饼平均分成4份，每一份是这张饼的
生2：把一个圆平均分成4份，每一份为是这个圆的
生3：把一个苹果平均分成4份，每一份是这个苹果的
……
小结：一个物体可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（强调“平均”）（板书：出现“1“”平均“四份”“一份”）
2、出示四颗糖，让学生说出他的
学生活动：（拿出自己准备的糖，摆一摆，分一分，找出四个糖的四分之一。）
学生展示活动成果：
学生1：我把四个糖看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示 学生2： 把四颗糖平均分成四份，其中的一份表示
师： 板书出示一个整体，要求其他学生像刚才的学生描述（把四颗糖看作一个整体，平均分成四份，其中的一份就表示）。课件出示
3.师：想不想在动一动脑筋，想不想知道8个棋子和12根小棒的呢？
（学生利用小正方体作为8个棋子，和小棒分一分，找一找，说一说）
学生展示活动成果：
学生1：我把8个棋子看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示
学生2：我把12根小棒看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示
学生3：……
师：课件出示
师：观察上面图，发现有何不同，有何相同点
学生发表意见
教师归纳：一个整体的，跟分的内容没关，跟分的数量没关，只跟分的份数，表示的分数有关。
师：归纳总结
师：在生活中，我们还可以把什么看作单位“1”呢？
学生举例说明
师：总结
只要把单位“1”平均分成四份，其中的一份就表示
(
4
4
) (
4
3
)师：那其中的3份，2份，4份又该怎样表示？
(
4
2
)生：
师：想继续挑战吗？
拿出自己的手中的题纸，按上面的要求创造出自己喜欢的分数，并在组内说一说你的想法。
学生活动展示
(
2
2
) (
2
1
)学生1：把12个五角星看作单位1，平均分成2份，表示其中的1份，2份的数分别是
(
3
3
) (
3
2
) (
3
1
)学生2：把12个五角星看作单位1，平均分成3份，表示其中的1份，2份,3份的数分别是
(
6
5
) (
6
5
) (
6
4
) (
6
3
) (
6
2
) (
6
1
)学生3：把12个五角星看作单位1，平均分成6份，其中的1份,2份，3份，4份，5份，6份的数表示
(
12
6
) (
12
5
) (
12
4
) (
12
3
) (
12
2
) (
12
1
)学生4: 把12个五角星看作单位1，平均分成6份，其中的1份,2份，3份，4份，5份，6份的数表示
(
12
12
) (
12
11
) (
12
10
) (
12
9
) (
12
8
) (
12
7
)
师：总结分数的意义，和分数单位的意义，出示课件4（分数的意义）并揭示本节课课题 板书（分数的意义）
三，巩固与练习
1.出示课件（让学生说出分数，点名说说分数所表达的含义，理解分数的分子，分母各表示什么的，从而加深对单位1的理解）
（点名回答，错误及时纠正）
2． 课件出示说一说 练习题
（学生独立完成，集体订正）
三、课堂总结
小结这节课所学的知识
板书设计：
分数的意义
分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数
教后反思：
?????? 在本节课中不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。但本节课，教师数学语言还需要多加锤炼，知识结构还需要严禁处理，总之本节课还是有许多不足之处，在以后的教学中还有待继续探索。
教学目标：
知识与能力目标：
1、通过观察，，明确单位“1”的概念。
2、通过归纳，理解并掌握分数的意义，知道分数单位的含义。
过程与方法目标：
1、?通过分一分，涂一涂等活动，明确平均分的概念，理解单位“1”的含义。
2、?通过不同的独立操作活动和小组内的交流，理解分数的意义。
情感、态度、价值观目标：
1、?在探究分数的意义过程中，培养学生分析、综合与抽象、概括的能力。
2、?感受分数与生活的密切练习，理解生活中的分数表示的含义。
教学重点与难点：
1、?单位“1”概念的建立。
2、?根据平均分的含义，理解分数的意义。
教具：课件 若干颗糖 小正方体 若干个磁铁石 小棒 题纸
方法：观察、讨论等
教学过程：
一、创设情境
同学们见到我高兴吗？为什么？（学生自由回答）那我知道我们班的同学是最爱动脑筋的，接下来这节课，我会和同学们来挑战这40分钟。
二、探究新知
1、回忆铺垫
（1）出示
教师：认识它吗？看到它你想说点什么？
（学生思考，点名回答）
生1：把一张饼平均分成4份，每一份是这张饼的
生2：把一个圆平均分成4份，每一份为是这个圆的
生3：把一个苹果平均分成4份，每一份是这个苹果的
……
小结：一个物体可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（强调“平均”）（板书：出现“1“”平均“四份”“一份”）
2、出示四颗糖，让学生说出他的
学生活动：（拿出自己准备的糖，摆一摆，分一分，找出四个糖的四分之一。）
学生展示活动成果：
学生1：我把四个糖看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示 学生2： 把四颗糖平均分成四份，其中的一份表示
师： 板书出示一个整体，要求其他学生像刚才的学生描述（把四颗糖看作一个整体，平均分成四份，其中的一份就表示）。课件出示
3.师：想不想在动一动脑筋，想不想知道8个棋子和12根小棒的呢？
（学生利用小正方体作为8个棋子，和小棒分一分，找一找，说一说）
学生展示活动成果：
学生1：我把8个棋子看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示
学生2：我把12根小棒看作一个整体，把它平均分成四份，其中的一份就表示
学生3：……
师：课件出示
师：观察上面图，发现有何不同，有何相同点
学生发表意见
教师归纳：一个整体的，跟分的内容没关，跟分的数量没关，只跟分的份数，表示的分数有关。
师：归纳总结
师：在生活中，我们还可以把什么看作单位“1”呢？
学生举例说明
师：总结
只要把单位“1”平均分成四份，其中的一份就表示
(
4
4
) (
4
3
)师：那其中的3份，2份，4份又该怎样表示？
(
4
2
)生：
师：想继续挑战吗？
拿出自己的手中的题纸，按上面的要求创造出自己喜欢的分数，并在组内说一说你的想法。
学生活动展示
(
2
2
) (
2
1
)学生1：把12个五角星看作单位1，平均分成2份，表示其中的1份，2份的数分别是
(
3
3
) (
3
2
) (
3
1
)学生2：把12个五角星看作单位1，平均分成3份，表示其中的1份，2份,3份的数分别是
(
6
5
) (
6
5
) (
6
4
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6
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2
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1
)学生3：把12个五角星看作单位1，平均分成6份，其中的1份,2份，3份，4份，5份，6份的数表示
(
12
6
) (
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) (
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3
) (
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) (
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1
)学生4: 把12个五角星看作单位1，平均分成6份，其中的1份,2份，3份，4份，5份，6份的数表示
(
12
12
) (
12
11
) (
12
10
) (
12
9
) (
12
8
) (
12
7
)
师：总结分数的意义，和分数单位的意义，出示课件4（分数的意义）并揭示本节课课题 板书（分数的意义）
三，巩固与练习
1.出示课件（让学生说出分数，点名说说分数所表达的含义，理解分数的分子，分母各表示什么的，从而加深对单位1的理解）
（点名回答，错误及时纠正）
2． 课件出示说一说 练习题
（学生独立完成，集体订正）
三、课堂总结
小结这节课所学的知识
板书设计：
分数的意义
分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数
教后反思：
?????? 在本节课中不仅重视让学生掌握知识，并能十分重视学生对学习过程的体验和学习方法的渗透，重视学生的个性化思维的展示，让学生通过回忆想象、学习交流、动手实践等数学学习活动来发现知识，感受数学问题的探索性，促进学生学会学习。在教学过程中，始终把学生放在学习的主体地位，努力提高学生的自学能力和学习兴趣。教师充分利用学生已有的知识经验，提出了自主探索学习的步骤，学生通过自主选择研究内容、独立思考、小组讨论和相互质疑等学习活动，获得了快乐数学知识，学生的能动性和潜在能力得到了激发。体现在两大特点；一是大胆放手，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式，重视直观教学，通过观察、判断、交流、动手操作抽象出分数的意义。二是做到了学生能自主探索的知识，教师决不替代。但本节课，教师数学语言还需要多加锤炼，知识结构还需要严禁处理，总之本节课还是有许多不足之处，在以后的教学中还有待继续探索。