四年级下册科学教案-4.4 摩擦力的秘密 苏教版

班级
1-7
科目
科学
单元
(组)
第四单元
课题
摩擦力的秘密
教学
内容
《摩擦力的秘密》是苏教版《科学》教材四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第四课。
教材
分析
本课是第四单元的第四课，是在学生明确什么是力的基础上进行，是较典型的让学生探究力学现象的实验课。学生在日常生活中对摩擦力有一定的认识了解，只是并不知道其科学称呼及其中的奥秘，因此我设计本课的教学是通过经历感觉摩擦力、实验探究摩擦力的大小与什么因素有关，在猜想、推测、比较、概括等活动中，使学生更加清楚地认识到摩擦力不仅存在、而且在日常生活中有着广泛的应用。在学生运用感官观察物质的基础上，巩固运用实验的方法研究摩擦力，体会借助可见现象对不可见现象的认识，能够观察到不可见现象的科学研究方法。在在愉快有趣的教学氛围中，使学生感受探究活动的奇妙，激发他们对摩擦力进行探究的兴趣和欲望。
学情
分析
教学
目标
一、过程与方法：1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2、能够自己设计实验来证明摩擦力的大小跟物体表面的光滑粗糙有关、跟物体的轻重有关。3、设计实验研究减小或增大固体与固体间、固体与液体间摩擦力。4、选择适合自己的方式表达对摩擦的研究结果。二、科学知识：1、认识摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象，什么是摩擦力。2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的光滑程度有关，了解减小或增大物体间摩擦力的方法。3、知道生活中应用及避免摩擦力的现象。4、培养学生设计实验的能力、动手实验的能力、归纳概括的能力。三、情感态度与价值观：1、体验到摩擦力存在的乐趣，享受实验成功时的喜悦，对探究日常生活的摩擦现象感兴趣。2、意识到我们周围身边处处有摩擦力的存在。摩擦力会给人们带来好处，但也存在着负面影响。
教学
重点
难点
教学重点：什么是摩擦力以及摩擦力的大小与哪些因素有关。教学难点：怎样增大或减小摩擦力。
教法
实验法、观察法、谈话法
学法
小组合作学习、讨论
教学
准备
测力计、秒表、弹子、筷子、带钩的木块、玻璃、木板、胶管、塑料瓶、毛巾、剪刀、废物盆、铅笔、透明胶、多媒体课件等。
教
学
过
程
一、导入新课：1、播放课件：汽车在行驶过程中遇到紧急情况及刹车；行驶的自行车停下来；用砂纸打磨物体的表面……2、实验感受：双手压住桌面使劲向前推，通过观看投影和亲自动手实验，你有什么感受？揭题。（摩擦力）3、揭示摩擦现象： 这种推起来比较费力的现象就叫摩擦现象，阻碍物体向前的力就叫摩擦力。【评析】让学生在观看课件的演示和擦拭桌面的活动中体验摩擦力的存在，感受摩擦力。本环节直入主题，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中。二、学习新课（一）研究摩擦力存在的条件在什么情况下会存在摩擦力呢？课件出示：走路、拿东西、写字等活动中都有摩擦力。1、在水或空气中运动也会产生摩擦力。2、你能举例说说我们身边哪些活动中有摩擦力？生举例。3、认识摩擦力的功与过。摩擦力无处不在，有时它能帮助我们，有时它却阻碍我们。课件演示（汽车轮子在路面上、划船、写字、火箭上天、走路），仔细观察、思考：摩擦力在哪，是帮助还是阻碍？4、学生描述、分类。5、你身边有这样的例子吗？交流。既然摩擦力有功也有过，那我们就要研究摩擦力的大小与什么有关，从而使摩擦力扬长避短，尽可能地为我们的生活服务。【评析】通过课件演示，学生在描述、举例中亲自体验科学就在我们身边。（二）研究摩擦力大小与哪些因素有关演示：找一些不同大小、不同种类、不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，比较它们下滑时的摩擦现象。学生观察并汇报。利用放大镜观察这几种物体的表面，说说你有什么发现？学生进行假设：摩擦力的大小与哪些因素有关？（物体的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）提问：怎么证明你的假设呢？各小组成员选择一个问题讨论并设计实验方案。分组实验：小组成员分工合作，同时要求每个实验连做三次，记录员及时做好实验记录。各组汇报实验结果。【评析】在课堂中教师要传授知识，但更重要的是通过知识的传授去激发学生的主动性、自主性和创造性。要做到这些，教师必须千方百计地放宽学生自主学习的时间和空间，把学习的主动权还给学生。在这里组织学生小组分工合作、交流自己的意见具有十分重要的意义，因为惟有交流，才能让学生表达更清楚，推理更严密。带着这个问题，学生用自己的方式开始了他们的幻想之旅、探索之旅、创造之旅。（三）认识增大或减小摩擦力方法1、课件演示（自行车刹车装置、自行车把手上的花纹、机器加润滑油、滑雪板等）分辩观察生活中哪些是增大摩擦，哪些是减小摩擦力。说说其依据。2、还有这样的例子吗？交流。3、练习：A.为什么要给机器加润滑油？B.体操运动员为什么要在比赛前擦镁粉呢？4、利用所学知识解决雪地里的汽车行路问题。【评析】让学生用所学知识解决生活中的问题，培养学生的科学应用意识。三、质疑问难：四、课堂总结：1、通过这节课的学习，你对摩擦力有了哪些认识？还想研究一些什么问题？2、拓展：A??出示一辆四驱车：你们玩过吗？你现在有吗？B我想组织一个四驱车比赛，你想参加吗？学了今天的内容，你准备从哪些方面调整自己的小车？【评析】课堂教学结束了，但学生的探究活动不能划上句号，儿童的最爱——四驱车的和比赛机制的引入，激励学生保持对摩擦力的研究兴趣，不断深入地研究摩擦现象，同时也为下节课《小车的运动》学习提供知识和能力方面的准备。教学片断：师：刚才说是桌面给我们的手产生了摩擦力，准确地说应该是，手和桌面之间产生了摩擦力。大家想一想，我们生活中哪些地方有摩擦力呢？生：汽车轮胎和地面之间有摩擦力。生：我们的鞋底和地面之间有摩擦力。生：手和笔之间有摩擦力。生:我们滑冰时,溜冰鞋和地面之间也有摩擦力。……生:哇，刚才大家举了这么的例子，可见大家在生活中都是有心人。不知道大家注意到没有，当我们站在冰面上和站在水泥地板上时，哪里站得稳呢？为什么？生：地板上。生：我也认为是地板上站得稳，因为冰面上很光滑，产生的摩擦力比较小；水泥地板比较粗糙，产生的摩擦力就比较大。师：这位同学很爱动脑筋，也很善于表达。可见啊，在我们生活中，有时摩擦力比较大，有时摩擦力又比较小，那摩擦力的大小会和什么有关系呢？接下来我们一起来研究，好不好？（板书：摩擦力的大小）【评析】在同学们举例之后，教师用评价性的语言鼓励学生：“大家在生活中都是有心人”，这样学生的心理就会产生一定的变化，自己得到肯定的同时，会更融入到老师的课堂中。适时地利用反问地语气，能让学生觉得老师更接近，而变得更亲切，因为他们会觉得这不是强迫性地学习，而是我们师生共同的任务，从而对学习产生更浓厚的兴趣。
板
书
设
计
教学
反思
（至少反思1至2点教学中存在的问题以及相应的整改措施）
对于学生来说，学会动手做科学实验要比学习别人已经总结的事实、概念等好得多。因为学会做科学实验要比学习科学知识本身重要得多，探究过程远比学习知识重要得多。力是我们生活中常见的一种作用，是物体之间的相互作用，无时无刻都在引起孩子们的兴趣和关注他们可能通过日常生活的经验对力的现象有所了解，学生也可能在成长中经历过某些力学现象的应用，但他们还没有通过比较系统的、完整的探究过程来认识了解有关力的现象。学生对摩擦现象既熟悉又陌生，平时并不能引起探究的欲望。我便从学生的亲身活动——用手擦拭桌面来感觉较费力，从而知道阻碍手向前运动的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真实存在，让学生在亲历中感知科学知识来源于我们的日常行为中，学生自然会兴趣盎然。在自行探究的过程中，学生虽然需要自主权，但还是离不开教师的帮助。这样的帮助我个人觉得应该包括从预测到实验整个探究的全过程，老师要指导学生经历像科学家探索和发现问题的过程。评价是新课程改革的重要理念。我能较合理地运用好评价机制，用评价来激励学生的探究。教学中，我为学生提供成功机会，引入成就动机原则，哪怕是学生只答对一个问题或自己解决了一个很小的问题时，我也及时给予鼓励，以增强学生的自信心，让他们知道“我能行”。总之，科学学科教学对教师的专业素质有着严格的要求，因此在以后的教学中，我会不断加强科学专业素质的提升，使自己快速成长起来！