四年级下册科学教案-5.2 预测 苏教版
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文档简介
《预测》教学设计
教学分析和基本思路
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元最后一课。本单元为技能训练单元,包括《调查》和《预测》两课内容。本课是学习科学预测,所谓科学预测,不是随意猜想,而是基于证据和经验。重点不是预测了什么,而是预测要有根据。教学该部分内容的基本思路是:先知道什么是预测,将推理与预测区分清楚;然后了解科学家是如何积累并运用经验预测的;再让学生亲自做一些预测活动;最后,在有控制条件的要求下动手进行预测。学生学习科学已有两年经验,对于一般的小组合作和实验操作形成了一定的规范和良好习惯。
与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足在现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。因此，我鼓励学生畅想，猜想未来，但是我更鼓励学生表述他们畅想，猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测准则。既然强调预测要有根据，则预测活动一定有三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
基于上述原因，我将本课教材进行了必要的删减和调整，并且力争在教学活动中有所体现：在导入环节，观看《天气预报》视频、谈话交流使学生明确预测是有根据的，接着通过往量筒中放玻璃珠活动揭示预测的科学概念并辨析与推理的区别，通过了解科学家是怎样进行科学预测的培养科学精神并激发学生预测欲望。然后让学生自己亲自预测。这一部分我安排的三个预测活动，活动一：“哪个铁球跑得快”；活动二：50毫升水、盐水混合实验，让学生来体验，如果只是根据个人经验，未经科学证实的预测，有时会出错的；活动三：粉笔下落不容易碎情形的预测活动，让学生经历一次完整的预测活动，应用已学知识进行有根据的预测。
尽管预测仍有可能发生错误。但是预测带动着探究者的热情，往往成为新的科学发现的先导，并且可以影响我们的生活。
本课的教学目标：
过程与方法：
1、能够有根据地进行预测。
科学知识：
1、懂得预测的含义。
2、知道预测和推理的区别。
3、了解一些可供预测的科学事实。
4、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
5、懂得即使有根据，预测也会有错误。
情感态度与价值观：
1、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
2、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
教学难点：区分预测和推理及做出预测要有科学依据。
教学准备：最速降线演示器、漏斗、乒乓球、玻璃球、盐、水、量筒、玻璃球、纸、塑料袋、粉笔、课件等
教学过程：
情境导入
观看《天气预报》视频并回答：为什么叫预报？主持人是瞎说吗？
根据学生回答教师板书（有根据的推测）
根据在哪？（出示卫星云图）天气预报就是有关天气的预测。（板书：预测）
二、 建构新知，体会什么样的猜测才是预测。
1、（出示满满一杯水图片）满满一杯水如果放进一枚回形针水会不会溢出来？生答，你的根据是什么？（板书：已有经验）
2、出示量筒，请一名同学读出此时量筒内水的体积，如果放入一颗玻璃球，同学们猜猜水面会上升几毫升？（生答）验证、学生读数（注意平视观察水的凹面）如果再放入一颗同样大小的玻璃球，你能预测水面是多少毫升？追问：为什么这么肯定？验证。（板书：现有证据）
3、总结：预测就是根据已有经验和现有证据对事物或现象的未来变化作出有根据的推测。（课件）
4、预测和推理的区别。（见课件）
5、同学们刚刚的表现真像一个小科学家，你们想不想知道真正的科学家是如何预测的呢？（见课件）
三、亲历探究过程，体验有根据地预测。
活动一：哪个铁球跑得快？
出示实物，学生预测并说出预测依据，小组记录。
预测验证、记录。
交流收获。（介绍伯努利效应、漏斗吹乒乓球）
活动二：50毫升水和50毫升盐水混合实验
出示量筒，叙述实验过程，学生预测并说出预测依据，小组记录；
分组拿实验材料，验证（注意操作、读数指导）；
交流收获。
师总结：（课件）科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。如果根据只是个人经验，而未经科学证实，往往是要出错的。
活动三：粉笔下落实验（再一次认识预测是否准确要实验来验证）
1、幻灯片出示需要预测的内容
在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？
情形1：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形2：站立，用海绵将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
你预测的结果是什么？
你预测的根据又是什么？
2、学生预测，填写记录
3、汇报预测结果、根据。
4、汇报试验结果。
5、小结：（预测和验证不管一致不一致都予以表扬）
四、了解预测在生活中的作用
1、图片展示
2一个小故事（课件）
五、总结延伸
学生看汶川地震视频教师总结延伸。
教学分析和基本思路
本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元最后一课。本单元为技能训练单元,包括《调查》和《预测》两课内容。本课是学习科学预测,所谓科学预测,不是随意猜想,而是基于证据和经验。重点不是预测了什么,而是预测要有根据。教学该部分内容的基本思路是:先知道什么是预测,将推理与预测区分清楚;然后了解科学家是如何积累并运用经验预测的;再让学生亲自做一些预测活动;最后,在有控制条件的要求下动手进行预测。学生学习科学已有两年经验,对于一般的小组合作和实验操作形成了一定的规范和良好习惯。
与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足在现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。因此，我鼓励学生畅想，猜想未来，但是我更鼓励学生表述他们畅想，猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测准则。既然强调预测要有根据，则预测活动一定有三个部分组成：预测内容、预测依据、预测验证。
基于上述原因，我将本课教材进行了必要的删减和调整，并且力争在教学活动中有所体现：在导入环节，观看《天气预报》视频、谈话交流使学生明确预测是有根据的，接着通过往量筒中放玻璃珠活动揭示预测的科学概念并辨析与推理的区别，通过了解科学家是怎样进行科学预测的培养科学精神并激发学生预测欲望。然后让学生自己亲自预测。这一部分我安排的三个预测活动，活动一：“哪个铁球跑得快”；活动二：50毫升水、盐水混合实验，让学生来体验，如果只是根据个人经验，未经科学证实的预测，有时会出错的；活动三：粉笔下落不容易碎情形的预测活动，让学生经历一次完整的预测活动，应用已学知识进行有根据的预测。
尽管预测仍有可能发生错误。但是预测带动着探究者的热情，往往成为新的科学发现的先导，并且可以影响我们的生活。
本课的教学目标：
过程与方法：
1、能够有根据地进行预测。
科学知识：
1、懂得预测的含义。
2、知道预测和推理的区别。
3、了解一些可供预测的科学事实。
4、懂得科学知识是我们作出科学预测的根据。
5、懂得即使有根据，预测也会有错误。
情感态度与价值观：
1、保持对现象的好奇心，愿意进行预测。
2、关注身边事物，关心重大事件，关心社会发展。
教学重点：懂得预测就是有根据的推测。
教学难点：区分预测和推理及做出预测要有科学依据。
教学准备：最速降线演示器、漏斗、乒乓球、玻璃球、盐、水、量筒、玻璃球、纸、塑料袋、粉笔、课件等
教学过程：
情境导入
观看《天气预报》视频并回答：为什么叫预报？主持人是瞎说吗？
根据学生回答教师板书（有根据的推测）
根据在哪？（出示卫星云图）天气预报就是有关天气的预测。（板书：预测）
二、 建构新知，体会什么样的猜测才是预测。
1、（出示满满一杯水图片）满满一杯水如果放进一枚回形针水会不会溢出来？生答，你的根据是什么？（板书：已有经验）
2、出示量筒，请一名同学读出此时量筒内水的体积，如果放入一颗玻璃球，同学们猜猜水面会上升几毫升？（生答）验证、学生读数（注意平视观察水的凹面）如果再放入一颗同样大小的玻璃球，你能预测水面是多少毫升？追问：为什么这么肯定？验证。（板书：现有证据）
3、总结：预测就是根据已有经验和现有证据对事物或现象的未来变化作出有根据的推测。（课件）
4、预测和推理的区别。（见课件）
5、同学们刚刚的表现真像一个小科学家，你们想不想知道真正的科学家是如何预测的呢？（见课件）
三、亲历探究过程，体验有根据地预测。
活动一：哪个铁球跑得快？
出示实物，学生预测并说出预测依据，小组记录。
预测验证、记录。
交流收获。（介绍伯努利效应、漏斗吹乒乓球）
活动二：50毫升水和50毫升盐水混合实验
出示量筒，叙述实验过程，学生预测并说出预测依据，小组记录；
分组拿实验材料，验证（注意操作、读数指导）；
交流收获。
师总结：（课件）科学的预测不是随意的猜想，而是有根据的推论。如果根据只是个人经验，而未经科学证实，往往是要出错的。
活动三：粉笔下落实验（再一次认识预测是否准确要实验来验证）
1、幻灯片出示需要预测的内容
在下面哪一种情形下，粉笔下落不容易粉碎？为什么？
情形1：站立，用纸将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形2：站立，用海绵将粉笔包起来，让包裹好的粉笔掉在地上。
情形3：站立，将粉笔放在充气的塑料袋里，让袋子掉在地上。
你预测的结果是什么？
你预测的根据又是什么？
2、学生预测，填写记录
3、汇报预测结果、根据。
4、汇报试验结果。
5、小结：（预测和验证不管一致不一致都予以表扬）
四、了解预测在生活中的作用
1、图片展示
2一个小故事（课件）
五、总结延伸
学生看汶川地震视频教师总结延伸。