三年级下册美术教案- 第7课 威武的盾牌 人美版

《威武的盾牌》教学设计
人美版《美术》三年级下册

教学目标：
1.显性内容与目标：
应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。 应会：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。
2.隐性内容与目标：
学习用简单的材料美化生活，培养写生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌；了解盾牌在当今生活中的用途。
教学重点：根据现有的材料，进行盾牌的设计、制作。
教学难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。
课前准备：
学具准备：彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。
教具准备：多媒体课件、吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶。 教学设计：
一、导入：
师：同学们，今天咱们的课堂来了一位勇猛的将军，在他所处的朝代兵荒马乱、战争纷纷，穿越到咱们21世纪寻求帮助。
师：面对敌军的长矛，有什么武器可以保护他们？
生：盾牌
师：今天就让我们一起学习《威武的盾牌》。
二、新授：
1、初步了解盾牌
将军：同学们，你们对盾牌有哪些了解？
生1：大、长是防箭和维持阵列用的步盾......
生2：可以用木头、铁、竹子制作
生3：盾牌最早出现在......
师：说得对极了，你们是怎么知道这些的？
生1：网上看的
生2：在书上搜集的
生3：电视剧上看到的
师：生活中处处有学问，你们都是留心学习的孩子，大家给他们鼓鼓掌吧！ 师：盾牌是古代作战时一种手持格挡，用以掩蔽身体，抵御敌方兵器进攻的防御性兵械。
2、盾牌的外形
师：在古代东方，以及古希腊、古罗马等具有古老历史的国家，作战时都广泛使用盾牌。
师：战国、秦汉时期盾牌的样式接近长方形，这是春秋战国时期的，随着骑兵的兴起，西汉出现了椭圆形盾牌，南北朝开始盛行六边形长盾。瞧，这是著名的罗马大盾，是用短剑的罗马重步兵最得力的武器。正面看去呈长方形，俯视約呈半圆形，木头外包皮革，铁皮镶边，里面中间衬有铁片。罗马大盾伴随罗马士兵经历了700多年的时光，把他们带往胜利。随着枪炮弹药等兵器的发展，盾牌逐渐消失。当然，现在还有警用防弹盾牌也叫防爆盾，许多特警对执行任务时还少不了它。
【出示图片】
师：同学们，在我们了解盾牌的时候，将军画了几个步盾的外形，大家来帮他看看，哪个形状更适合？为什么？
【出示盾牌图】
生：盾牌是对称图形
师：你真是个善于观察的孩子，因为它比较规则、整齐，利于布阵，更重要的是饱满的外形可以更大范围抵御弓箭的刺射。
板书【外形——对称 规则饱满】
师：谁有什么办法可以有快又整齐的制作盾牌外形？
生:纸对折来剪【出示图】
师：真聪明，为大家想到这么好的办法！
师：同学们，请同学们观察盾牌的外形，你发现了什么？
生： 凸起的
师：盾的中央向外凸出，形似龟背，其实就是我们平时所说的薄壳原理，内面有数根系带，称为"挽手"，以便使用时抓握。大家千万不要忘记挽手的制作。 师：老师也设计了一些盾牌外形，大家看做盾牌还可以添加什么？
生：图案
3、盾牌的纹样
师：那加些什么图案才能让我们的盾牌变得威武？
生1：老虎，凶猛的动物，
生2：看起来威武可以吓跑敌人
师：根据盾牌的不同用途设计外形很重要，选择合适的图案让它威武起来，震慑敌人。
师：在图册中，将军和同学们一样选择了老虎，哪只老虎的形象更威武？为什么？
生1：呲牙的
生2：眉毛都立了起来
生3：眼睛瞪得圆圆的
师：瞧，这个盾牌上的老虎突出了现实中老虎的哪些特点？
生：眼睛、嘴巴
师：你是个很有想法的孩子，将来一定可以成为一名出色的设计师。将老虎外
形夸张化，露出锋利的牙齿，怒目圆睁，看起狰狞，更容易吓到敌人。
【板书：纹样——凶猛 夸张 变形】
4、色彩
师：刚才将军告诉老师，盾牌的纹样设计和云南贵州等地的面具形象设计近似，让我们一起来看看吧。
【出示 面具】
师：欣赏完这些威武的面具，我们的盾牌还需要添加什么？
生：颜色
师：想一想，怎样装饰色彩使这些盾牌更威武？
师：除了形的夸张，强烈的颜色对比可以让盾牌更醒目、更威武。
【板书：色彩——对比强烈】
三、制作
1、示范
师：通过刚才对盾牌的了解，将军已经迫不及待的想要拿到盾牌设计，回去救援他的军队。那怎么制作盾牌？
生1：剪出外形，
生2：添加颜色、图案装饰
师：同学们可真厉害，和老师想的一样。现在一起来看看老师是怎么做的。
2、创作
师：刚才在制作过程中，有哪位同学发现了问题？
生：剪刀转变方向了
师：对，我们在剪的时候要将剪刀始终保持向前的方向，让纸随着线条的变化来转动。
师：噢，这边有几位同学已经迫不及待的想要开始了，在制作时要注意先设计
外形，再设计图案，最后装饰。制作时注意安全，以及卫生。
【出示 作业要求】
那你们现在请大家拿出工具和材料开始制作吧，比一比，看谁做的又快又好！
【学生制作，教师巡回指导】
（及时表扬好的创意，解决出现的问题）
四、展示评价
师：同学们做的真快，下面我们给将军展示一下我们的设计成果。 你最欣赏哪个盾牌？认为他哪里做的好？
生1：第三个多的好，因为眼睛特别圆，眉毛立着，还有额头的王字。
师：今天大家的盾牌做的十分威武，假如敌人来侵犯，准能把他们吓的魂飞魄散。
师：将军觉得大家的盾牌做的都很棒，全部都想带回去。
时间紧迫来不及和大家道别，留下一封信。
师：同学们今天很热心的帮助将军设计盾牌，学的也很认真，通过今天的学习，我们对盾牌有了更深的认识，我希望我们能把祖先的智慧延传下去，盾牌的意义就是坚强，在今后的学习生活中，我们每个人都可能会遇到各种各样的困难，希望同学们呢能拥有一颗坚强的心来面对困难。
板书设计：
威武的盾牌
外形——规则饱满
纹样——凶猛 夸张 变形
色彩——对比强烈
《威武的盾牌》（人美版三年级美术下册）教学后记
《威武的盾牌》是人美版小学美术教材第六册中的第7课。本节课属于新课程标准里面的“设计、应用”领域。盾牌是一种古老的战争武器，它最初的功能是用来防御敌人的攻击的，那么，为什么把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参与文化的传承与交流”。从这一课中，我们很明显地感受到编者的意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告诉我们盾牌除了具有防御功能以外，还可以通过盾牌上的动物图案设计使盾牌增强威武感，给敌人造成心理上的恐惧感，从而削弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸张、变形的手段来表现动物头图案的威武感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参与文化传承的热情。
美术新课程标准提出，美术是为了让学生形成基本的审美素养，培养创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发现问题并具备解决问题的能力，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威武感。
学生认识盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的的外形、材料、图案等缺少较全面的认识，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的知识，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威武干。由于本课的课型设计的是“造型、表现”领域，所以我根据新美术课程标准提出的该领域所要达到的目标确定本课的能力领域为：培养学生的观察力、动手能力及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验成功与快乐，我确定情意领域为：体验“造型、表现”活动的成功与乐趣，培养合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的勇敢和智慧，激发学生积极参与文化传承的热情。
学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战争故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神秘的，根据小学生的好奇心理，可以肯定他们对盾牌具有浓厚的兴趣，这一点非常重要，而且，三年级学生已具备一定的美术知识与制作能力，他们的思维普遍较活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。 在导入部分将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是欣赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威武”二词。我通过创设欣赏，观察和提问的探究教学启动情景，图片展示战争场面，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个强烈的视觉冲击力，感受古代人民的勇敢和智慧，引导师生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。学生细心观察《扶盾武士俑》一图后，模仿佣的姿势，培养学生观察力的同时，调动全员参与热情，此时学生求知欲望强烈，教师能快速切入主题。然后通过师生互动了解盾牌的古今发展史，色彩的冷暖对比，盾牌和动物头的图案特点，古人为什么将盾牌设计成弧形，进一步激发学生积极参与文化传承的热情，激发学生的求知欲。通过图案的对比，层层深入让学生了解威武一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威武的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿······这一环节潜移默化中把威武含义描述出来，为创作图案做了铺垫。出示多种多样的学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。学生在创作中过程中，教师巡视指导，发现问题及时纠正。以便于学生更好的设计出作品，增强学生的动手能力、实践能力及创作热情，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增强学生对美术的喜爱。让自己认为很棒的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的语言表达能力和自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性。由感性认识到理性认识，使每个学生都能思维活跃、积极动脑，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。我坚信：教无定法，“润物无声”才是教育最完美的境界。通过盾牌的延伸，让学生运用“智慧”来防御和保护自己在心中建立起无形的盾牌。
这一环节我也分了两部分，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲手上来摆一摆，在认识了盾牌的各种形状的同时，学习用夸张、变形来表现盾牌。再是欣赏学生手中丰富的作品，用讨论的形式观察作品的技法、材料、手段，这一部分也是本课的高潮部分。使学生的思维全面开放，思考能力更广更宽，并从中吸取到了新的美术营养，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步锻炼了学生的合作能力，增强了团队精神。
通过本课的教学，学生能以绘画的形式表现出威武的盾牌这节课虽然完成了总体的教学任务，但是我静下心来仔细一想，却感到有很
多地方需要改进。我觉得本课对学生人文知识的传授太少。“盾牌是古代军队中士兵用的一种防御性的武器”，学生只是从电视、书刊中对盾牌有些了解，对于盾牌是如何威武、如何让敌人见了胆战心惊，学生感受得不是很深刻。而我却忽视了这一点，只是简单的介绍、解说，这是我教学设计的一个失误。
在以后的教学中，我要吸取教训，克服教学中存在的不足，使自己的教育教学方法和手段更趋完善。