二年级上册数学表格式教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学表格式教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-08 12:21:30 | ||
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文档简介
教师备课教案
课题
课桌有多长
课时安排
4-2
总课时
1
三
维
教
学
目
标
1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立同一单位的重要性。 2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。?
学情分析
二年级，学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经出步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度，但1厘米有多长学生还不是很清楚，还没有形成表象，要通过测量和实践活动，让学生建立厘米这个长度单位的表象。
教学重点
认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点
建立1厘米的长度概念。
教学方法
独立练习、小组合作。
媒体教具
直尺，小棒、纸条。
教师活动
学生活动
教学意图
一、谜语导入 师：同学们，上课之前咱们先来玩一个猜谜游戏好不好？
师：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。谜你猜到是什么了么？
师：今天，我们就一起来学习课桌有多长（板书课题） 二、观察探究 师：大家仔细观察这幅图，你能说一说他们在做什么吗？
师：你能说的更具体些吗？ 师：那你们想不想知道他们测量的结果？
师：大家来听听他们是怎么说的吧！（播放音频：小女孩说课桌有6拃长，小男孩说课桌有4支铅笔长）同学们，你们听了他们的话有疑问吗？（如果学生没有，教师说老师有一个疑问：同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？）
师：那怎样才能使我们的测量结果一样呢？
?师：那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？??? ???师：那在测量之前，我们先来认识一下直尺吧。 三、认识厘米
1、初步认识直尺 师：为了大家观察清楚，这里给大家展示的是一个放大后的直尺，请你认真观察（给学生15秒观察，同时教师在黑板上贴直尺图），你在尺上观察到了什么？?? ?师：你们都看到了吗？那我们一起来读一读 0、1、2…… 师：它们是按什么顺序排列的呢？
师：我们给这些数字叫做刻度（板书：刻度） 师：那他（指着0）叫做（生：0刻度）0刻度，0刻度是这把尺子的起点（板书： 起点） 师：你还能看到什么？ 师：我们看这些小竖线有长有短，它们都叫做刻度线（板书：刻度线）今天我们主要认识这些最长的刻度线，我们说这是尺子上的一个大格，并且每个长的刻度线都对应一个数字。
师：除了这些发现，还有其他发现吗？ 师：cm是英文缩写，它的中文名字叫做厘米，他是一个长度单位，厘米也是这把尺子的单位。（板书：厘米（在标题下写））
认识1厘米 ?师：我们把从0到1之间的长叫做1厘米，现在拿起你的直尺，从你自己的直尺上你能找到其它1cm的长度吗？谁来说一说？
师：说的真清楚，表扬你；那位同学能说出这把尺子上还有哪些其它的的1厘米？
师：你们是怎么找到这些1厘米的？
师：我们发现一个大格就是1厘米。那现在同学们从学具袋中拿出短棒，你量一量这跟小棒有多长？
师：请你像老师一样用大拇指和食指拿起这跟小棒，那大拇指和食指之间的距离就是多长啊？我们都来感受一下1厘米有多长，你试试记住1厘米的长，闭上眼，想一想1厘米有多长，再睁开眼看看是不是跟你想的一样。 师：其实咱们的身边有很多1厘米，老师就找到了一些，咱们来一起看一看吧！（出示）
师：老师已经找到这么多了，你还能从你身边找到哪些物体大约是1厘米吗？
师：看来大家对1厘米很熟悉了，（出示）你能在尺子上找到2厘米吗？找到之后请同桌两人一组互相说一说，你找到的2厘米是从哪到哪，你是怎么找到的，你从中发现了什么。
师：请同学来汇报。
师：这些小诀窍你掌握了么？你能不能用这些小诀窍来找一找5厘米？
师：我们认识了尺子，学习了长度单位厘米，那接下来我们就练习用直尺来测，听清楚老师的要求：同学们拿出长的小棒，量一量它有多长。开始
师：那你能上台来给大家演示一遍么？边量边说一说你的测量过程
师：通常在测量物体时，物体的一端对着0刻度，另一端对着几就是几厘米。看到大家在测量，小熊也想测量，咱们一起来看看小熊们是怎么测量的（出示小熊图，生上台判断正误） 咱们看看第一只小熊，它测量的结果对吗？哪儿出现问题了？
师：再看看第二只小熊，结果对吗？ 师：那再看看第三只小熊的呢？结果对吗？ 师：第四只小熊呢？ ?师：你们真厉害，帮助小熊找到了问题并改正。 四、尝试与收获 师：现在学了这么多，同学们敢不敢挑战一下自己，做几道练习题？
师：那咱们先来一个简单点的，现在同学们翻开书51页，左下角：量一量它有多长 师：请问它有多长？师：谁来到前面量一量，边动手边说一说你是怎么量的？ 师：为了方便大家知道你的测量结果，在量完之后，我们要在这条线段的下面标记3厘米，这样看到这条线段的人就知道它是3厘米了。没有标记的同学赶紧补上。 师：你现在已经会量了，那你会画吗？马上做一做接下来的画一画，请你画一条4厘米长的线（教师巡视） 师：谁来到前面画一画，边画边说你是怎样画的。
师：看来这些对于咱们来说都太简单了，咱们来个难的，有没有信心。大家一起来读一读题目（估一估，量一量），谁来说说这道题让我们干什么？那你先别用尺量，估计一下吧，别忘了估计完了要填表啊。 师：谁来汇报一下你估计的是多少？
师：那现在咱们来实际测量一下，谁来汇报一下实际结果是几厘米？ 师：谁的估计值和测量值一样？这么多同学都一样啊，那看来你们今天认识厘米认识得很充分是吧。估计差1厘米的？2厘米的？没关系，课下再用老师给的1厘米小棒再感受一下1厘米的长。
师：前三个问题都没有难倒大家，老师还为大家准备了最后一题，看看大家能不能完成：我会选（共三题），你可以任选一个来完成。
六、课堂小结 师：这节课到现在大家的表现都特别棒。 今天我们认识了长度单位厘米（板书：认识），知道了1厘米有多长，还知道了如何测量。还记得怎样测量吗？ 如果我的尺子前面的损坏了没有了零刻度，怎么看出常常常常测量物体的长度？ 师：希望同学们在今后的测量中能够认真、仔细，每一次都能测量的非常准确，行吗？
生：好
生：课桌
生：在测量课桌
生：小女孩用手测量的。小男孩用铅笔测量的？
生：想
生：他们用的工具不一样
生：用一样的测量工具
学生想到了直尺
生：我观察到了数字
生：从小到大的顺序排列的
生：还看到好多小竖线
生：有字母cm
生：。。。
生：一个大格就是1厘米
生：1厘米
动手操作，感知1厘米
生：。。。
生：掌握了
生：小棒左端对准0刻度，右端对准9厘米，就是9厘米
生：不对
生：对
生：不对
生：正确
动手操作
生：把尺子放平，从0
一直画到4，在下面写上4厘米
生：、、、
生：、、、
激发学生兴趣
学习说整句话
锻炼观察能力，和搜集数学信息的能力
让学生从观察开始从新认识直尺，学会用直尺测量。
通过操作活动，建立1厘米的空间观念
提高动手操作能力
帮助学生建立发现生活中的数学的习惯
提高观察发现能力
说完整化
练习正确测量的方法
作业设计
弹性作业
板书设计： 课桌有多长
厘米（cm）
起点 刻度线
刻度
课后随笔：
课题
课桌有多长
课时安排
4-2
总课时
1
三
维
教
学
目
标
1. 再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立同一单位的重要性。 2. 认识厘米，体会厘米的实际意义。 3. 初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。?
学情分析
二年级，学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经出步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度，但1厘米有多长学生还不是很清楚，还没有形成表象，要通过测量和实践活动，让学生建立厘米这个长度单位的表象。
教学重点
认识长度单位厘米，学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点
建立1厘米的长度概念。
教学方法
独立练习、小组合作。
媒体教具
直尺，小棒、纸条。
教师活动
学生活动
教学意图
一、谜语导入 师：同学们，上课之前咱们先来玩一个猜谜游戏好不好？
师：有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。谜你猜到是什么了么？
师：今天，我们就一起来学习课桌有多长（板书课题） 二、观察探究 师：大家仔细观察这幅图，你能说一说他们在做什么吗？
师：你能说的更具体些吗？ 师：那你们想不想知道他们测量的结果？
师：大家来听听他们是怎么说的吧！（播放音频：小女孩说课桌有6拃长，小男孩说课桌有4支铅笔长）同学们，你们听了他们的话有疑问吗？（如果学生没有，教师说老师有一个疑问：同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？）
师：那怎样才能使我们的测量结果一样呢？
?师：那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？??? ???师：那在测量之前，我们先来认识一下直尺吧。 三、认识厘米
1、初步认识直尺 师：为了大家观察清楚，这里给大家展示的是一个放大后的直尺，请你认真观察（给学生15秒观察，同时教师在黑板上贴直尺图），你在尺上观察到了什么？?? ?师：你们都看到了吗？那我们一起来读一读 0、1、2…… 师：它们是按什么顺序排列的呢？
师：我们给这些数字叫做刻度（板书：刻度） 师：那他（指着0）叫做（生：0刻度）0刻度，0刻度是这把尺子的起点（板书： 起点） 师：你还能看到什么？ 师：我们看这些小竖线有长有短，它们都叫做刻度线（板书：刻度线）今天我们主要认识这些最长的刻度线，我们说这是尺子上的一个大格，并且每个长的刻度线都对应一个数字。
师：除了这些发现，还有其他发现吗？ 师：cm是英文缩写，它的中文名字叫做厘米，他是一个长度单位，厘米也是这把尺子的单位。（板书：厘米（在标题下写））
认识1厘米 ?师：我们把从0到1之间的长叫做1厘米，现在拿起你的直尺，从你自己的直尺上你能找到其它1cm的长度吗？谁来说一说？
师：说的真清楚，表扬你；那位同学能说出这把尺子上还有哪些其它的的1厘米？
师：你们是怎么找到这些1厘米的？
师：我们发现一个大格就是1厘米。那现在同学们从学具袋中拿出短棒，你量一量这跟小棒有多长？
师：请你像老师一样用大拇指和食指拿起这跟小棒，那大拇指和食指之间的距离就是多长啊？我们都来感受一下1厘米有多长，你试试记住1厘米的长，闭上眼，想一想1厘米有多长，再睁开眼看看是不是跟你想的一样。 师：其实咱们的身边有很多1厘米，老师就找到了一些，咱们来一起看一看吧！（出示）
师：老师已经找到这么多了，你还能从你身边找到哪些物体大约是1厘米吗？
师：看来大家对1厘米很熟悉了，（出示）你能在尺子上找到2厘米吗？找到之后请同桌两人一组互相说一说，你找到的2厘米是从哪到哪，你是怎么找到的，你从中发现了什么。
师：请同学来汇报。
师：这些小诀窍你掌握了么？你能不能用这些小诀窍来找一找5厘米？
师：我们认识了尺子，学习了长度单位厘米，那接下来我们就练习用直尺来测，听清楚老师的要求：同学们拿出长的小棒，量一量它有多长。开始
师：那你能上台来给大家演示一遍么？边量边说一说你的测量过程
师：通常在测量物体时，物体的一端对着0刻度，另一端对着几就是几厘米。看到大家在测量，小熊也想测量，咱们一起来看看小熊们是怎么测量的（出示小熊图，生上台判断正误） 咱们看看第一只小熊，它测量的结果对吗？哪儿出现问题了？
师：再看看第二只小熊，结果对吗？ 师：那再看看第三只小熊的呢？结果对吗？ 师：第四只小熊呢？ ?师：你们真厉害，帮助小熊找到了问题并改正。 四、尝试与收获 师：现在学了这么多，同学们敢不敢挑战一下自己，做几道练习题？
师：那咱们先来一个简单点的，现在同学们翻开书51页，左下角：量一量它有多长 师：请问它有多长？师：谁来到前面量一量，边动手边说一说你是怎么量的？ 师：为了方便大家知道你的测量结果，在量完之后，我们要在这条线段的下面标记3厘米，这样看到这条线段的人就知道它是3厘米了。没有标记的同学赶紧补上。 师：你现在已经会量了，那你会画吗？马上做一做接下来的画一画，请你画一条4厘米长的线（教师巡视） 师：谁来到前面画一画，边画边说你是怎样画的。
师：看来这些对于咱们来说都太简单了，咱们来个难的，有没有信心。大家一起来读一读题目（估一估，量一量），谁来说说这道题让我们干什么？那你先别用尺量，估计一下吧，别忘了估计完了要填表啊。 师：谁来汇报一下你估计的是多少？
师：那现在咱们来实际测量一下，谁来汇报一下实际结果是几厘米？ 师：谁的估计值和测量值一样？这么多同学都一样啊，那看来你们今天认识厘米认识得很充分是吧。估计差1厘米的？2厘米的？没关系，课下再用老师给的1厘米小棒再感受一下1厘米的长。
师：前三个问题都没有难倒大家，老师还为大家准备了最后一题，看看大家能不能完成：我会选（共三题），你可以任选一个来完成。
六、课堂小结 师：这节课到现在大家的表现都特别棒。 今天我们认识了长度单位厘米（板书：认识），知道了1厘米有多长，还知道了如何测量。还记得怎样测量吗？ 如果我的尺子前面的损坏了没有了零刻度，怎么看出常常常常测量物体的长度？ 师：希望同学们在今后的测量中能够认真、仔细，每一次都能测量的非常准确，行吗？
生：好
生：课桌
生：在测量课桌
生：小女孩用手测量的。小男孩用铅笔测量的？
生：想
生：他们用的工具不一样
生：用一样的测量工具
学生想到了直尺
生：我观察到了数字
生：从小到大的顺序排列的
生：还看到好多小竖线
生：有字母cm
生：。。。
生：一个大格就是1厘米
生：1厘米
动手操作，感知1厘米
生：。。。
生：掌握了
生：小棒左端对准0刻度，右端对准9厘米，就是9厘米
生：不对
生：对
生：不对
生：正确
动手操作
生：把尺子放平，从0
一直画到4，在下面写上4厘米
生：、、、
生：、、、
激发学生兴趣
学习说整句话
锻炼观察能力，和搜集数学信息的能力
让学生从观察开始从新认识直尺，学会用直尺测量。
通过操作活动，建立1厘米的空间观念
提高动手操作能力
帮助学生建立发现生活中的数学的习惯
提高观察发现能力
说完整化
练习正确测量的方法
作业设计
弹性作业
板书设计： 课桌有多长
厘米（cm）
起点 刻度线
刻度
课后随笔：