21　青蛙卖泥塘 教案(2课时含反思）

21　青蛙卖泥塘
1．会认15个字，会写8个生字，掌握多音字“喝”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3．了解泥塘发生的变化，树立学生的环保意识，感悟到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的道理。
1．识记生字词，有感情地朗读人物对话，了解故事内容。
2．了解青蛙没有卖泥塘的原因，明白勤劳的双手创造美的道理。
课件、生字卡、动物头饰。
2课时
第一课时
一、谜语导入。
1．师：今天我们一起来猜一则谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。(出示谜底：青蛙)
2．对，大家都猜对了，你看，这只可爱的小青蛙不但会捉虫子，又开始卖泥塘了。
板书课题，学生齐读。
二、初读课文，扫除生字障碍。
1．初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。
2．学习字词。
(1)出示生字：“坑、撒、茵、泳、播、舒、缺、愣”。
重点提醒学生注意“茵”是整体认读音节，“坑、愣”是后鼻韵母，“播撒”的“撒”读sǎ。
(2)同桌互相读一读，听一听。
(3)开火车读。
三、再读课文，整体感知。
1．把生字带入课文中读文。
2．边读边在自然段前标上序号。思考：青蛙为什么要卖泥塘？他卖出去没有？原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
四、学习课文1—2自然段。
1．指名读课文。
2．学生质疑。
3．默读课文，思考：青蛙为什么要卖泥塘？他是怎么卖的？(课件)
4．小组讨论，全班交流。
(1)青蛙觉得这里不怎么样，他想把泥塘卖掉，搬到城里住。
(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子，写着“卖泥塘”，然后就站在牌子边大声吆喝起来。
5．谁来学一学青蛙是怎么吆喝的？指名朗读，全班齐读。
6．小结：有没有人来买青蛙的泥塘呢？他的泥塘卖出去了吗？我们下节课再来学习。
五、指导写字。
1．出示本课生字。
2．学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3．进行书写指导：
注意：“搬”的“扌”和“舟”的三分之一写在竖中线左边，“泉”下半部分是“水”，指导书写“搬、泉、倒、卖”。
4．学生描红，临写。教师巡回指导，及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1．上节课，我们已经把词语读准确了，课文也读通顺了。下面，我可要检查一下咯，相信大家一定能读好这些词语的。(课件出示词语)
2．通过上节课的学习我们知道课文讲了青蛙卖泥塘的故事，那么，在青蛙卖泥塘的过程中小动物给青蛙提出了什么建议呢？它都做了哪些事情？让我们一起走进课文去一探究竟吧！
二、品读感悟，理解课文。
(一)听，森林里传出了小青蛙大声吆喝的声音，咱们也去帮帮忙吧！
1．出示“卖泥塘喽，卖泥塘！”全班齐读。
2．想一想，应该带着什么样的语气来读呢？教师指导朗读。
3．看看都有谁来买泥塘，请大家带着这些问题去读一读课文吧！
(二)学生自由地大声读课文3、4自然段，读通句子，初步了解文意。
1．师：第一个来买泥塘的顾客是谁？它是怎么说、怎么做的？
2．用横线画出老牛说的话，理解：舒服。
3．谁能用自己的朗读声告诉大家，在水坑里打滚是件挺舒服的事。
4．指名读，师评。生活中你们有感觉舒服的地方吗？谁来说一说，带着你的感受来读一读。是呀，此时老牛的感觉和你一样舒服呢！请你再来读读，指名读。
5．师：这么好的地方，老牛为什么不买呢？同桌交流。
6．师小结：所以老牛——(生接读：没有买泥塘，走了。)(板书：没草)
(三)听了老牛的话，青蛙是怎么想，怎么做的呢？请同学们自由读一读课文的第5自然段，用横线画出写青蛙怎么想的句子，用波浪线划出写青蛙怎么做的句子。
1．理解词语：采集、播撒，指名描述或做动作。
2．引导学生想象：到了春天，这里会是一番怎样的景象？你会用哪些词语来描述？(出示词语：绿茵茵)
(四)合作学习6—8自然段。
1．师：池塘变美了，青蛙更加自信了。难怪青蛙大声地吆喝：“卖泥塘喽！”让我们也带着这份自信，再来吆喝一声吧：“卖泥塘喽！”
2．你看，青蛙这响亮的吆喝声把第二位顾客——野鸭给吸引来了，野鸭喜欢吗？它是怎么说的？
3．指名朗读，全班齐读。
4．那么青蛙听了野鸭的话是怎么做的？自由朗读课文，想想青蛙是怎么引水的。
5．小青蛙种了草，引来水，泥塘卖出去了吗？
(五)学习9—10自然段。
1．边读边想：又有哪些顾客来买泥塘呢？它们又会说些什么？泥塘卖出去没有？
2．小组交流，全班交流。
3．小动物们提了这么多的建议，小青蛙是怎么想，怎么做的？用波浪线画出表示动作的词语。(出示词语：栽　种　修　盖)
4．指名朗读，全班齐读。
(六)泥塘变了模样，青蛙又站在牌子下面吆喝起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的？学习最后两个自然段。
1．自由朗读第11段，想一想：青蛙说这里“好”，你从哪些地方看出这儿好？把这些句子画下来，自己读一读。
2．指导朗读这段话，指导读出小青蛙自豪吆喝的感觉，体会这里是“多好的地方！”
3．教师与学生合作读，教师引读“多好的地方！”学生接读！
4．感受省略号的用法，(列举内容的省略，表示后面还有这样的话，让学生发挥想象力，小青蛙还会说些什么？)进行口头表达能力的练习。
5．看到现在的泥塘你觉得怎么样？想一想，小青蛙为什么愣住了？它心里是怎么想的呢？还卖吗？
6．发挥学生的想象力，自由回答为什么小青蛙不再卖泥塘了？交流反馈。
三、课本剧表演。
学完了这个故事，想不想上台来表演？分小组完成表演。
四、教师小结。
是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，把烂泥塘变成了好地方。这说明美是可以通过付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！
五、作业。
仿照青蛙最后的吆喝，向同学们推荐一本书或一个文具盒、一支笔。
21　青蛙卖泥塘
没草　　撒草籽
没水 引泉水
烂泥塘 没树 栽了树 多好的地方
没花 种了花 劳动创造美
没路 修了路
盖了房子
教学时我根据教材特点，根据低年级学生特点，采取教师引导，学生自主合作探究学习的方法来激发学生学习的兴趣。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。例如：在青蛙吆喝“卖泥塘时”时，这四次吆喝分别怎样朗读，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，引导学生想象：泥塘都有什么样的变化，青蛙心里会有什么变化，尤其是最后一次吆喝，泥塘变得那么美，你们心情怎样？这时再让他们大声吆喝，大声朗读，孩子们很自然就读出了感情。这样的教学在课堂上营造了浓厚的读书氛围。
虽然每堂课都会留下一些遗憾，但是我的进步就是在不断反思，不断探索中取得的。