14小马过河 教案（2课时含反思）

14　小马过河
1．认识本课14个生字，会写8个生字，掌握多音字“坊”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
3．能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的方法。
1．自主识字，能用提供的词语讲故事。
2．通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
多媒体课件；老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
2课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1．师：同学们，今天老师为你们带来了一幅画，你们看(课件出示小马过河图)，面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？
生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？
师：同学们可真会动脑筋呀，那就让我们走进今天的故事天地——小马过河。
2．教师板书课题，学生齐声将课题读两遍。
二、初读课文，认识生字。
1．自由读课文，边读边做到以下要求：读准字音，圈出本课生字词。
2．学生自由读文，教师巡视指导朗读。
3．课件出示生字，检查生字词掌握情况。
(1)指名认读生字，教师相机正音。
(2)去掉拼音，指名认读生字。
(3)交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
4．教师注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。
三、再读课文，了解大意。
1．数一数共有几个自然段，并标上序号。
2．按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？(指名回答)
四、精读课文。
学习1—2自然段：
1．小马为什么要过河？小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？用“____”勾画出相关词语。
(帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
2．朗读1—2自然段，感受小马的乐于承担的精神。
五、指导书写。
学习“愿、意、麦、该、刻、突、掉、伯”八个字。
1．学生观察临摹，看清生字在田字格中的位置，练习书写。同桌讨论：觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写。
2．教师巡视，根据学生书写情况相机指导。
3．观察讨论后，教师范写，学生试着练写。
第二课时
一、复习导入。
今天我们接着来学习小马过河的故事。
二、品读课文，深入理解。
(一)学习3—4自然段
1．小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上画一条小河的简笔画)
2．你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！(为难)
理解“为难”的意思，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
3．请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
4．正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？它是怎么说的？
5．学生回答，教师出示课件：老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
6．老牛为什么觉得小马能过河呀？(因为他认为河水很浅)
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
你觉得老牛的回答会用什么样的语气？(牛说的话要读得轻松，慢条斯理)
7．同桌分角色朗读这一部分，注意读出语气。
8．听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？
出示课件：
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
9．请大家自己读一读，比一比下面这两句话，说说有什么不同？
课件出示：
(1)小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
(2)小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
加上“立刻”说明了什么？(说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去)齐读这句话。
(二)学习5—6自然段
1．正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第5小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。
2．学生回答，教师出示课件：
突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”
3．小松鼠觉得小马能过河吗？为什么呀？(它觉得水深得很)小松鼠会用什么口气？(小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)
4．小马听了松鼠的话，我们的小马怎么做的？
出示课件：
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好？
5．读句子，回答：从“连忙”这个词语中体会到了什么？
6．同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。
(三)学习7—8自然段
1．听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是还浅了吗？(没有)妈妈是怎么对他说的？读小马和妈妈的对话，理解妈妈说的话。
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思？“别人”指谁？
(3)写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。
(4)议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？
2．小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？
(1)你知道是什么原因吗？
出示课件：
因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样矮)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。
(2)指名读，个别读，齐读。
(3)引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
三、突破难点，深化感悟。
1．分角色读，读中升华。
2．师生分角色带上头饰共同表演。
四、教师总结，拓展延伸。
1．说说学完这节课有什么收获？你在生活中有没有自己动手试一试，解决过遇到的困难？
2．小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
14　小马过河
老牛　浅(高)
松鼠　深(矮) 亲自试试
小马　顺利过河
在本堂课的教学中，我采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。
在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学完课文后，引导学生思考。以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。
我感觉本节课学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分，展示交流的时间较少，这是我今后需要改进的地方之一。