苏教小学科学四下《3.3运动的方式》教案
文档属性
| 名称 | 苏教小学科学四下《3.3运动的方式》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-07 23:02:24 | ||
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文档简介
《运动的方式》的教学设计
教学目标：??
过程与方法?能用画图的方法表示物体的运动方式。?
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。?
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。?
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。?
科学知识：?
知道物体的运动方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动。?知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。?
情感态度与价值观：?在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。?运用所学的知识编舞、跳舞，感受运动带来的乐趣、健康。?
教学重点：?认识物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动并用画图的方法表示出它们的特点。?
教学难点：认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。?
教学准备：?
教师准备：1.课件??
2.学生操作材料：分组——秋千、乒乓球、弓箭，每组三种玩具，彩色卡纸
3张、笔3支。?
教学过程：?
创设情境、引入新课。?
学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。?
学生交流、汇报?
师提问：谁来说一说风车是怎样运动的？
（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做旋转运动）??
谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）??
及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。
你能给象风车这种运动起个名字吗？你认为叫什么运动？（生说：旋转运动）?
师小结：真聪明，象风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆周运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动），旋转运动就是风车的运动方式。?
揭示课题：运动的方式（板书）?
【设计意图】从学生喜欢的“风车”入手引导学生初步感知生活中运动的现象，激发学生学习的兴趣。?
实验研究物体的运动方式，探究两种运动方式的特点。?
师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（生答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。?
?师谈话：老师这儿还有几件物体，它们的运动方式又是什么呢？想不想去研究一下？（生答：想）那让我们通过这几个实验去研究一下这几种物体，到底存在哪些运动方式。（师逐一出示秋千、皮球、木块、皮筋等给学生看）?
?师谈话：在做实验之前，老师先给大家一个小小的提示：一定要把老师发的这几样物体动起来，并根据它的运动路线与方向尽量选择合适的名称，我们比一比看哪一组又快又好又安静地完成整个实验，听明白了吗？请组长到老师这儿领实验器材和记录单。??
学生分组实验：分小组合作探究秋千、皮球、木块、皮筋这四种物体的运动方式，教师实时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。?
学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师适当板书??
秋千：??皮球：??木块：??皮筋：??
师：那谁能给风车、秋千、皮球、木块、皮筋分分类，看看哪几个可以归为一类呢？（注：振动属于直线运动；摆动属于曲线运动）??
教师小结：物体的运动方式主要有两种类型：旋转运动、直线运动。?板书：旋转运动、直线运动（归类）?
运用多媒体课件，辨别生活中物体是怎样运动的？（课件演示）进一步加深学生认识四种运动方式特点。?
新知与生活结合，学生列举生活中常见的四种方式的运动?
【设计意图】
科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。?通过学生常见的几种物体去小组合作探究出物体的四种运动方式的特点，并通过师生的共同探究活动，使学生掌握正确的探究方法，为后续的探究打下基础。??
图示引入旨在告诉学生设计简单图示可以让知识更简单，从而培养学生的创新意识和创造能力?
分组探究各种玩具的运动方式并进行分类。?
猜测：玩具弹簧的运动方式，教师展示请学生判断猜测是否正确。?
师谈话：同学们设计的图示既简洁又形象,这个消息被玩具之家的朋友们知道了,瞧！它们都来了。?
师提问：猜一猜这是什么？（师展示一个弹簧）弹簧称里面什么在运动？
（生答：弹簧）弹簧的运动方式是什么？
（生答：往复运动）你猜的真准。?
师谈话：玩具之家的朋友可多了，大家都想知道自己的运动方式，你愿意帮忙吗？（生答：愿意）请组长到老师这儿来领玩具，注意在玩
的时候，不要吵着它们哦！?
领玩具，分组探究讨论。?
汇报交流。?
师谈话：?谁来说一说你是玩什么玩具演示给大家看一下，什么在运动，告诉给大家它的运动方式是什么？（有可能个别学生用一个物体作出不同的运动方式，这时说是的用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也有可能不同）?
引导学生制定分类标准，帮玩具分家。?
师谈话：玩具们很快知道了自己的运动方式，可开心了，你们开心吗？玩具们该回家了，下次还想找它们玩吗？如果再找它们就到我们大家里乱找一通吗？有什么办法很快找到你想找的朋友？怎样给他们分家？（学生统一分家的标准后再开始回家）?
教师小结：同学们，你用了我们今天学的知识给它们分了家，真是太聪明了。谢谢你们帮助玩具朋友井然有序的帮玩具们分了家。??
【设计意图】本环节中以游戏的方式让学生帮助玩具们找出它们的运动方式并让学生以“玩具之家”?的身份来判断物体运动的方式并进行分类，这样使学生开心玩的同时，巩固所学的知识。??
感知同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式?
每组一件玩具，小组比赛找出玩具在运动时包含的一种以上的运动方式。?
师谈话：老师这儿还有几个玩具，你能很快找出它们的运动方式吗？?
组长领玩具，小组合作讨论。?
教学目标：??
过程与方法?能用画图的方法表示物体的运动方式。?
会分析描述物体运动时同时具备的几种运动方式。?
能够知道运用观察、比较的方法认识各种运动方式的特点。?
能够根据物体运动时不同的运动方式将物体进行分类。?
科学知识：?
知道物体的运动方式主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动。?知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。?
情感态度与价值观：?在实验中观察发现问题、自主解决问题，从中感受分析问题的乐趣。?运用所学的知识编舞、跳舞，感受运动带来的乐趣、健康。?
教学重点：?认识物体运动的四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动、摆动并用画图的方法表示出它们的特点。?
教学难点：认识同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。?
教学准备：?
教师准备：1.课件??
2.学生操作材料：分组——秋千、乒乓球、弓箭，每组三种玩具，彩色卡纸
3张、笔3支。?
教学过程：?
创设情境、引入新课。?
学生通过玩风车观察风车的运动，讨论：风车是怎样运动的。?
学生交流、汇报?
师提问：谁来说一说风车是怎样运动的？
（学生可能答：风车的叶片是围绕一个中心点在做旋转运动）??
谁能用线画出它的运动方式？（生上台，划一个圆，加一个箭头）??
及时评价肯定学生，并告诉学生用线表示运动的方法叫做运动的图示。
你能给象风车这种运动起个名字吗？你认为叫什么运动？（生说：旋转运动）?
师小结：真聪明，象风车叶片这样物体围绕一个中心点在顺时针或逆时针做圆周运动的这种运动方式，我们称之为旋转运动（板书：旋转运动），旋转运动就是风车的运动方式。?
揭示课题：运动的方式（板书）?
【设计意图】从学生喜欢的“风车”入手引导学生初步感知生活中运动的现象，激发学生学习的兴趣。?
实验研究物体的运动方式，探究两种运动方式的特点。?
师谈话：其实生活中有很多运动的物体，他们又存在那些运动方式，同学们想不想去研究一下，（生答：想），好的，那我们现让风车休息一下，请组长把风车轻轻地放进抽屉里。?
?师谈话：老师这儿还有几件物体，它们的运动方式又是什么呢？想不想去研究一下？（生答：想）那让我们通过这几个实验去研究一下这几种物体，到底存在哪些运动方式。（师逐一出示秋千、皮球、木块、皮筋等给学生看）?
?师谈话：在做实验之前，老师先给大家一个小小的提示：一定要把老师发的这几样物体动起来，并根据它的运动路线与方向尽量选择合适的名称，我们比一比看哪一组又快又好又安静地完成整个实验，听明白了吗？请组长到老师这儿领实验器材和记录单。??
学生分组实验：分小组合作探究秋千、皮球、木块、皮筋这四种物体的运动方式，教师实时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。?
学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师适当板书??
秋千：??皮球：??木块：??皮筋：??
师：那谁能给风车、秋千、皮球、木块、皮筋分分类，看看哪几个可以归为一类呢？（注：振动属于直线运动；摆动属于曲线运动）??
教师小结：物体的运动方式主要有两种类型：旋转运动、直线运动。?板书：旋转运动、直线运动（归类）?
运用多媒体课件，辨别生活中物体是怎样运动的？（课件演示）进一步加深学生认识四种运动方式特点。?
新知与生活结合，学生列举生活中常见的四种方式的运动?
【设计意图】
科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。?通过学生常见的几种物体去小组合作探究出物体的四种运动方式的特点，并通过师生的共同探究活动，使学生掌握正确的探究方法，为后续的探究打下基础。??
图示引入旨在告诉学生设计简单图示可以让知识更简单，从而培养学生的创新意识和创造能力?
分组探究各种玩具的运动方式并进行分类。?
猜测：玩具弹簧的运动方式，教师展示请学生判断猜测是否正确。?
师谈话：同学们设计的图示既简洁又形象,这个消息被玩具之家的朋友们知道了,瞧！它们都来了。?
师提问：猜一猜这是什么？（师展示一个弹簧）弹簧称里面什么在运动？
（生答：弹簧）弹簧的运动方式是什么？
（生答：往复运动）你猜的真准。?
师谈话：玩具之家的朋友可多了，大家都想知道自己的运动方式，你愿意帮忙吗？（生答：愿意）请组长到老师这儿来领玩具，注意在玩
的时候，不要吵着它们哦！?
领玩具，分组探究讨论。?
汇报交流。?
师谈话：?谁来说一说你是玩什么玩具演示给大家看一下，什么在运动，告诉给大家它的运动方式是什么？（有可能个别学生用一个物体作出不同的运动方式，这时说是的用不同的方法使它运动，那么表现出来的运动方式也有可能不同）?
引导学生制定分类标准，帮玩具分家。?
师谈话：玩具们很快知道了自己的运动方式，可开心了，你们开心吗？玩具们该回家了，下次还想找它们玩吗？如果再找它们就到我们大家里乱找一通吗？有什么办法很快找到你想找的朋友？怎样给他们分家？（学生统一分家的标准后再开始回家）?
教师小结：同学们，你用了我们今天学的知识给它们分了家，真是太聪明了。谢谢你们帮助玩具朋友井然有序的帮玩具们分了家。??
【设计意图】本环节中以游戏的方式让学生帮助玩具们找出它们的运动方式并让学生以“玩具之家”?的身份来判断物体运动的方式并进行分类，这样使学生开心玩的同时，巩固所学的知识。??
感知同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式?
每组一件玩具，小组比赛找出玩具在运动时包含的一种以上的运动方式。?
师谈话：老师这儿还有几个玩具，你能很快找出它们的运动方式吗？?
组长领玩具，小组合作讨论。?