2.5世界的海洋 教案 (2)
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文档简介
2.5世界的海洋 教案
一、教材分析?
《世界的海洋》是六年级地理下册世界篇陆地与海洋的最后一节内容，教材主要从边缘海和内陆海、海湾和海峡、复杂多样的海底地形、富饶的海洋以及保护海洋几个部分展开。?
二、学情分析?
在学习本节内容之前，学生已经通过海陆分布了解了世界的主要大洋，但是对于海洋的认识比较少。学生能说出海洋对人类的重要性，但是不能解释，所以通过本节课的学习，要让学生能够意识到海洋孕育了地球生命也孕育着整个人类文明。作为战略性资源，海洋既是世界贸易的重要通道，又是解决当今全球人口剧增、资源匮乏、环境恶化等一系列严重挑战人类生存与可持续发展问题的诸多矛盾的重要途径。理解在开发利用海洋时，要做到合理开发、优先利用。
?三、教学目标
（一）知识与技能?
根据地图辨别边缘海、内陆海、海湾、海峡。?
2.?描述海底不同地形。
3.?举例说出海洋中的资源。
（二）过程与方法?
1.通过寻找世界著名的海湾海峡的活动，提高读图能力，增强地理空间意识。?
（三）情感态度价值观?
1.通过对海洋的学习，认识到海洋是人类的瑰宝，增强人地协调理念。?
四、重点难点?
重点：海洋分类、海底地形、富饶的海洋?难点：海洋的利用与保护?
五、教学过程?
（一）导入?
1994年11月生效的《联合国海洋法公约》，把世界海洋的开发与管理引入一个新的时代，为海洋世纪的到来拉开了序幕。2001年5月，联合国缔约国文件更是明确指出：“21世纪是海洋世纪”。世界各国都把维护国家海洋权益、发展海洋经济、保护海洋环境列为本国的重大发展战略。我国的习总书记也在前不久召开的十九大中提到“坚持海陆统筹，加快建设海洋强国”为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略呢？这节课就让我们一起走进海洋。?
（二）边缘海、内陆海、海湾、海峡?
1.讲授：边缘海、内陆海、海湾、海峡的定义。?
2.读图：根据地图海陆格局判断图中的边缘海、内陆海、海湾和海峡。?3.知识拓展：咽喉要地——直布罗陀海峡?4.学生活动：“火眼精睛”?
①????借助两本地图册，找出不同序号代表的海洋名称，并填入图中。?
②????判断，以下序号中代表边缘海的是___________?，?内陆海的是_____________，海湾的是_____________?，?海峡的是______________?。?
（三）海底地形?
1.转呈：自古以来，人类对神秘的海底世界就有着浓厚的兴趣。然而，由于人在水中呼吸困难，对于神秘的海底世界，人们所了解的还是非常少。人类在探索海底世界的过程中，不断地制造和改良潜水工具。?
2.资料：海底探索——会冒黑烟的海底?3.学生活动：根据课本40页认识海底不同地形??
（四）海洋资源?
1.转呈：在人类探索海洋的过程中，也一直在不断向海洋索取，海洋中拥有丰富的各类资源，例如深受人们喜爱的海鲜，?
2.读图：认识四大渔场分布?
3.举例说明海洋资源?
4.图解：人类对海洋的利用和开发??
（五）保护海洋?
1转呈：但是随着人类对海洋的开发和利用，海洋生态环境也在面临着巨大的威胁。?
2.资料补充：过度捕捞，1992年，加拿大纽芬兰岛的渔业完全崩溃，渔民在整个捕鱼季没有抓到一条鳕鱼。这是当地渔业部门纵容过度捕捞的后果。这一情况导致4万人失业，整个地区的经济衰落。这还间接造成了岛上许多村镇的荒弃和不少家庭的破裂。加拿大政府不得不以每年4亿加元的补偿计划，来解决纽芬兰失业渔民的生活和再就业问题。更致命的是，由于生态环境被破坏，鳕鱼基因已经开始变异，它们的生长和繁殖方式都发生了根本变化。这就意味着无论花多少钱，都不可能再有"踩着鳕鱼群的脊背就可以走上岸"的日子了。无奈之下，加拿大渔业部只得宣布:彻底关闭纽芬兰渔场。?
3.景观图展示：触目惊心的海洋污染??
（六）结课?
1.讨论：结合本节课的学习，思考为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略呢？（提示：可以从国家安全、生存空间、海洋资源等）?
2.讲授：海洋孕育了地球生命也孕育着整个人类文明。作为战略性资源，海洋既是世界贸易的重要通道，又是解决当今全球人口剧增、资源匮乏、环境恶化等一系列严重挑战人类生存与可持续发展问题的诸多矛盾的重要途径。目前，世界各个国家不同程度地把海洋开发与保护问题提到了政府重要工作议程之中，同时也充分认识到海洋科学技术能力是参与世界海洋竞争的关键，将发展海洋科学技术、开发海洋资源、保护海洋生态环境作为国家战略中的重要组成部分，以发展海洋科技促进本国经济的新增长。在保护海洋生态环境基础上的海洋资源的可持续发展正成为全球海洋发展战略趋势。??
六、教学反思?
本节课以为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略这个问题引入新课，课程中各环节流畅过渡自然，教学目标清楚明确完成度高。学生活动环节，学生参与度高，在完成几项任务的同时，也锻炼了文本解读和读图的技能。但是在最后回答这个开篇问题时，问题的设计范围较大，可以给予学生一定的提示，并且将这些提示穿插在教学过程中的话，教学的效果会更好！
一、教材分析?
《世界的海洋》是六年级地理下册世界篇陆地与海洋的最后一节内容，教材主要从边缘海和内陆海、海湾和海峡、复杂多样的海底地形、富饶的海洋以及保护海洋几个部分展开。?
二、学情分析?
在学习本节内容之前，学生已经通过海陆分布了解了世界的主要大洋，但是对于海洋的认识比较少。学生能说出海洋对人类的重要性，但是不能解释，所以通过本节课的学习，要让学生能够意识到海洋孕育了地球生命也孕育着整个人类文明。作为战略性资源，海洋既是世界贸易的重要通道，又是解决当今全球人口剧增、资源匮乏、环境恶化等一系列严重挑战人类生存与可持续发展问题的诸多矛盾的重要途径。理解在开发利用海洋时，要做到合理开发、优先利用。
?三、教学目标
（一）知识与技能?
根据地图辨别边缘海、内陆海、海湾、海峡。?
2.?描述海底不同地形。
3.?举例说出海洋中的资源。
（二）过程与方法?
1.通过寻找世界著名的海湾海峡的活动，提高读图能力，增强地理空间意识。?
（三）情感态度价值观?
1.通过对海洋的学习，认识到海洋是人类的瑰宝，增强人地协调理念。?
四、重点难点?
重点：海洋分类、海底地形、富饶的海洋?难点：海洋的利用与保护?
五、教学过程?
（一）导入?
1994年11月生效的《联合国海洋法公约》，把世界海洋的开发与管理引入一个新的时代，为海洋世纪的到来拉开了序幕。2001年5月，联合国缔约国文件更是明确指出：“21世纪是海洋世纪”。世界各国都把维护国家海洋权益、发展海洋经济、保护海洋环境列为本国的重大发展战略。我国的习总书记也在前不久召开的十九大中提到“坚持海陆统筹，加快建设海洋强国”为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略呢？这节课就让我们一起走进海洋。?
（二）边缘海、内陆海、海湾、海峡?
1.讲授：边缘海、内陆海、海湾、海峡的定义。?
2.读图：根据地图海陆格局判断图中的边缘海、内陆海、海湾和海峡。?3.知识拓展：咽喉要地——直布罗陀海峡?4.学生活动：“火眼精睛”?
①????借助两本地图册，找出不同序号代表的海洋名称，并填入图中。?
②????判断，以下序号中代表边缘海的是___________?，?内陆海的是_____________，海湾的是_____________?，?海峡的是______________?。?
（三）海底地形?
1.转呈：自古以来，人类对神秘的海底世界就有着浓厚的兴趣。然而，由于人在水中呼吸困难，对于神秘的海底世界，人们所了解的还是非常少。人类在探索海底世界的过程中，不断地制造和改良潜水工具。?
2.资料：海底探索——会冒黑烟的海底?3.学生活动：根据课本40页认识海底不同地形??
（四）海洋资源?
1.转呈：在人类探索海洋的过程中，也一直在不断向海洋索取，海洋中拥有丰富的各类资源，例如深受人们喜爱的海鲜，?
2.读图：认识四大渔场分布?
3.举例说明海洋资源?
4.图解：人类对海洋的利用和开发??
（五）保护海洋?
1转呈：但是随着人类对海洋的开发和利用，海洋生态环境也在面临着巨大的威胁。?
2.资料补充：过度捕捞，1992年，加拿大纽芬兰岛的渔业完全崩溃，渔民在整个捕鱼季没有抓到一条鳕鱼。这是当地渔业部门纵容过度捕捞的后果。这一情况导致4万人失业，整个地区的经济衰落。这还间接造成了岛上许多村镇的荒弃和不少家庭的破裂。加拿大政府不得不以每年4亿加元的补偿计划，来解决纽芬兰失业渔民的生活和再就业问题。更致命的是，由于生态环境被破坏，鳕鱼基因已经开始变异，它们的生长和繁殖方式都发生了根本变化。这就意味着无论花多少钱，都不可能再有"踩着鳕鱼群的脊背就可以走上岸"的日子了。无奈之下，加拿大渔业部只得宣布:彻底关闭纽芬兰渔场。?
3.景观图展示：触目惊心的海洋污染??
（六）结课?
1.讨论：结合本节课的学习，思考为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略呢？（提示：可以从国家安全、生存空间、海洋资源等）?
2.讲授：海洋孕育了地球生命也孕育着整个人类文明。作为战略性资源，海洋既是世界贸易的重要通道，又是解决当今全球人口剧增、资源匮乏、环境恶化等一系列严重挑战人类生存与可持续发展问题的诸多矛盾的重要途径。目前，世界各个国家不同程度地把海洋开发与保护问题提到了政府重要工作议程之中，同时也充分认识到海洋科学技术能力是参与世界海洋竞争的关键，将发展海洋科学技术、开发海洋资源、保护海洋生态环境作为国家战略中的重要组成部分，以发展海洋科技促进本国经济的新增长。在保护海洋生态环境基础上的海洋资源的可持续发展正成为全球海洋发展战略趋势。??
六、教学反思?
本节课以为什么世界各国都把海洋列为国家重点发展战略这个问题引入新课，课程中各环节流畅过渡自然，教学目标清楚明确完成度高。学生活动环节，学生参与度高，在完成几项任务的同时，也锻炼了文本解读和读图的技能。但是在最后回答这个开篇问题时，问题的设计范围较大，可以给予学生一定的提示，并且将这些提示穿插在教学过程中的话，教学的效果会更好！
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