我和卡通教学设计.doc[下学期]

本课教材是初中15册人美版第
【教材分析】：
【教学理念】：我想引用陶行知先生的一段话来阐述自己对本教材的教学处理意图，陶行知先生说：“让我们解放眼睛，看事实，看未来，想得更远；让我们解放嘴巴，享受言论，谈天，谈地，谈出真理；让我们解放双手，大胆操作，放开空间；把学生从现代化的鸟笼里解放出来，飞向大自然。”解放学生的思维，我想首先要解放自己的思维，充分发挥教师的创新思维，创造和谐的课堂氛围，在课上用卡通画激起学生们的创新天性，给他们一片畅想的天空。
本课很突出的一点就是以学生为中心，关注学生的一切。首先备课时想能根据初中生的心理特点，知识、经验的实际，关注学生的实际，于是从课的导入、问题的设计，内容的深浅、教师语言的表述方式、评价方式等方面，加以考虑。让学生能喜欢上课的老师，会特别喜欢自己的课。
其次在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，同时我还注重学生之间的相互讨论，培养了学生的一种探索精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出教学的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，使学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的事物，并能够找到运用卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。那么在新课程标准下，我们如何以趣引趣，用卡通画来抛砖引玉，鼓励学生求异创新，给孩子一片畅想的天空呢？也是我这堂课所关注的。
作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
本课是为初一级段的学生而设计的
课时安排：1课时
【教学设计】
一 教学目标
认知目标：从学生的经验出发，联系生活的实际，通过多方面的欣赏，使学生初步了解卡通文化的内涵和卡通的表现手法。
技能目标：使学生能利用卡通的表现手法设计一个生动的卡通形象，并将它装饰于生活中的物品，一方面培养学生的探究和创造表现能力；另一方面卡通画让学生获得美术绘画技巧的同时，也让他们学会艺术分析方法、综合评价的方法、提高鉴赏力想象力。
情感目标：培养学生的对卡通的兴趣,通过课堂的延伸，帮助学生提高观察生活的能力，增添幽默和智慧，丰富学生的精神世界，同时使美术学科与其他学科相互整合，促使学生了解中国卡通的现状，使学生明白他们肩负的历史使命。
二 教学准备
1、教师准备:收集中外动画片、卡通画及卡通玩具、标志等，制作CAI课件。
2、学生准备:绘画工具材料
三 教学重难点
1、重点：感受与体验卡通的魅力;初步学会运用卡通的表现手法设计卡通形象
2、难点：设计出有创意的卡通形象
四 教学过程
激趣导入：
游戏：《过目不忘》
多媒体展示名家卡通作品：每小组抽一个同学要求在规定的时间内说出刚才播放的卡通形象，你记住几个？最多的就胜出。
师：卡通给我带来了快乐，给我们生活增添了情趣，和老师一起去了解更多的卡通文化，去尝试设计卡通形象，体验设计的滋味。
（二）逐层深入
1、说一说
师：刚才同学们非常神奇的记住这么多卡通形象，你们是不是有秘诀？还是其他的原因呢？生：——引出卡通形象的特征
师：屏幕上将出示很多的卡通形象，你喜欢吗？你喜欢他们什么呢？（或问给你怎样的感觉？）
生：学生自由发言（教师此时要尊重学生的感受，让学生积极发表自己的看法，鼓励学生说出自己的想法，在此基础上，小结出卡通形象的特征。）
教师板书：可爱 幽默 滑稽 讽刺
了解卡通
屏幕出示：卡通定义（卡通：是英文Cartoon的音译，他原指具有讽刺、嬉笑、幽默的绘画形式，卡通，英文CARTOON的释音，也有漫画的含义。
师：这门艺术最早诞生在什么时候，没有具体的考证。上世纪30年代华德·狄斯耐的《米老鼠》，迪斯尼公司的《米老鼠与唐老鸭》问世后，卡通从此风靡全球，至今有近百年的历史，而且我相信会继续下去。）
师：随着时代的发展，卡通这个家族不断壮大发展，因为卡通太有魅力了，人家喜欢上她了，于是诞生了很多的家庭成员，他们安家落户，来到你们的身边，发现一下，请你说说你身边与卡通有关的都有什么东西呢？
生：（学生们出示自己身边的与卡通与关的东西。）他们有动画片、卡通玩具、卡通服装、卡通标志等。
师：原来我们和卡通有着不解之缘呢！那下面我们就去探索一下卡通是怎样设计出来的吧！
探究表现手法
屏幕出示3幅
师：爱因斯坦相貌有什么特征呢？试想让你画一张它的卡通画，你会怎样表现呢？
师：（出示别人的作品）你认为他画得怎样？他用了怎样的表现方法？运用这方法有什么意图吗？
——通过爱因斯坦照片与卡通画的对照；熊猫照片与卡通吉祥物的对照，通过比较深刻感知设计意图，了解卡通的表现手法
生：夸张、变形、拟人的手法 （板书：夸张、变形、拟人）
（卡通形象的夸张是建立在形象的结构、特征、色彩等基础上的。）
表现手法——夸张：是卡通、漫画最基本，最重要，最常用的手法。把事物扩大是夸张。把事物缩小，是夸张。把事物变形，也是夸张。夸张的目的，是为了突出事物的本质特点，使形象更鲜明，特点更突出，使画面产生更强的形式感和幽默感。
4、动画片段欣赏 ——提高学生对卡通艺术的鉴赏能力，提升学生的审美情趣
师：下面那让我们带着发现的眼光去鉴赏一段动画片，里面有哪些你印象特别深刻的卡通形象？他们通过怎样的表现手法来设计的？你认为设计的怎么样？
除了卡通动画，我们的身边还有着庞大的卡通家族，也就有了一帮强大的卡通设计者们，我们想了解更多的卡通文化，你可以上网搜索很多网站：
5、欣赏同龄人的作品
然后让学生浏览很多卡通人物、动物、植物作品，有名家和同龄人的作品，他们绘画的形式很多样：有电脑设计的、有水彩、水粉、或蜡笔或国画绘制的。（美术表现手法：线描、色彩、构图）
（板书：表现方式：电脑 ；手绘：中国画 水粉 水彩 蜡笔等）
（三）设计卡通
（学生讨论）：设计一个卡通形象你觉着我们都要注重些什么呢？
表现发法 美术技法 想象等
设计的步骤：（1）构思：以什么为原形或是想象的
运用卡通表现手法 以怎样的绘画表现形式去表现
（2）设计：构图和色彩知识的运用
（四）学生作业
设计一个卡通形象，运用卡通的表现手法,发挥想象，设计出或幽默或讽刺或嬉笑或可爱的卡通形象，并说说他可以很好的装饰生活当中的那些物品。（创作与自己生活有关的卡通画来表达个人思想，更加关注他们周围的世界和自然环境。）
（学生谈感受）：说说他可以很好的装饰生活当中的那些物品；自己的作品的创意，表现手法是什么？在设计过程中的感受是怎样的？
（五）课后延伸
我曾对我校一个班级学生搞过一个调查，结果是100％的学生都看过卡通，有100%的学生表示喜欢卡通画，58．6％的学生表示非常喜欢。这些数据使人很容易意识到卡通确实已成为学生生活的一部分了。于是我也发现在我市的一些中小学校园里，日本卡通画书刊十分流行，成了学生们抢手的读物。我市曾有一所学校，班主任老师号召学生为班里的“图书角”捐书，交流课外阅读书籍，结果，班级学生捐上来的书90%%以上都是日本卡通画读物，有的学生还对老师说，自己捐的那本书别的同学看完后，一定要还给自己，并说书里的漫画人物太有意思了，因此要作为自己的藏书。中小学生对日本漫画究竟迷恋到什么程度？日本卡通画对我国青少年的成长带来了怎样的影响？又有这样的一组数据 。
大连二十四中高一（2）班研究性学习小组的马一鸣、乔佳王乐、顾晓菲、黄晓葵4名学生，曾对不同年龄段的100名中小学生作过问卷调查，其调查数据表明，在这100名中小学生中，曾阅读过日本卡通画的占83％，曾订阅过日本卡通画杂志的占43％，自称对日本卡通画有一定研究的占12％，自称对日本卡通画持痴迷态度的达到20％。此外，曾在上学时间阅读日本卡通画的达到34％，一周用3小时阅读的达到77％。于是我就想到了几个问题希望同学们帮一下老师解答一下：
问题的设计
问题1、如何看待中小学生阅读日本卡通画？
问题2、中小学生为何青睐日本卡通画？
问题3、日本卡通画中的有糟粕吗？你认为会给中学生造成哪些危害呢？
如今相继诞生了一些卡通大国：美国、捷克、日本等。我国早期的卡通作品水平也是蛮高的。像《大闹天宫》等还在国际上获过大奖，但在五六十年代中国的卡通事业走向低谷。
问题4、我国的卡通画制作为何落后？
请你选择最关心的话题，以4人为一小组进行分工合作，通过搜索资料、讨论、整理和写作,写一篇不少于300字左右的评论。下节课我们还就你关心的问题由同学主持进行现场交流，还进行现场提问，请大家做好充分地准备。
【教学反思】
表示感谢
备课时想能根据初中生的心理特点，知识、经验的实际，关注学生的实际，于是从课堂的引入、从问题的设计，内容的深浅、教师的语言的表述等方面，我着重考虑了。
都说让学生喜欢的老师，会特别喜欢你的课，课上我和孩子们很陌生，怎样在很短的时间内，让孩子们喜欢你呢？我就用了课上的情境导入。
在课堂当中，我注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，同时我还注重学生之间的相互讨论，培养了学生的一种探索精神。注重学生自己的情感体验和师生之间的交流互动。我还注重教材内容与实际生活的联系，比如了解卡通画在实际生活中的运用之后，学生就会发现，在实际生活当中我们处处到能见到卡通作品，也能尝试应用学到的这些知识来表达自己对生活的认识和理解。于是这些知识就不再是枯燥地凌驾于人的情感之上了，就会生动地和实际生活联系起来。体现出教学的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的积极性，学生能够积极主动的思考问题﹑回答问题，通过我的“启发”﹑“引导”，使学生能够比较深入的挖掘实际生活当中一些和卡通有关的事物，并能够找到运用卡通画的表现语言表达生活的方式以及卡通与情感、生活之间的联系。
因此，作为执教者的我们，不仅仅只是简单的把课本上的知识灌输给学生，而应该更进一步地拓展课本内容，把这些知识和学生的实际生活联系起来，通过“启发”﹑“引导”，使学生在接受教育的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。
有待于进一步改进的就是，教师自身的卡通知识和技能积累积少，平时对卡通的发展关注得不够，所以教学准备比较仓促。这一点充分说明美术教育的发展是与时代的发展紧密相联的，美术教师的知识技能水平也应该紧跟时代发展的步伐而不断提高。
那么在新课程标准下，我们如何以趣引趣，用卡通画来抛砖引玉，鼓励学生求异创新，给孩子一片畅想的天空呢？
在实际的教学工作中，我根据新课程的要求，结合美术教学 “造型、表现”“欣赏、评述”“设计、应用”“综合、探索”四个领域，从卡通内容的选择、卡通如何培养学生创新的勇气和创造性思维等几方面进行了创新教学的实践和探索。