校园生活：《徒手画校园》
叶辉 浙江舟山南海实验学校 2005.12
教学背景分析
在第一课教学结束之后，学生已经了解了美术的种类，对于我们接触最多的绘画也学会了分类，欣赏了很多优秀的绘画作品和精美的图片，开拓了学生的视野，但也同时使学生对绘画产生了一种专业的神圣感。在资讯高度发达的时代里，在这个电脑工具充溢的读图时代，徒手画就倍显质朴和亲切，同时也让同学们明白：绘画并不是画家的专利，也不是殿堂、博物馆里那样神秘和遥不可及，它就在我们身边、从我们心中流出、在我们手中诞生。
教案设计
有浅入深，层层递进，从线开始，最终的作业任务是描绘校园，增强学生对校园的了解和热爱之情，使学生拓展知识、训练技能,培养学生对美的感受和创造能力。
教学目的与要求
1、了解徒手画的基本知识和徒手画的主要特点，懂得徒手画这种独特的表现形式与一般绘画的区别。
2、了解徒手画在不同场合的表达、交流的功能，掌握徒手画的绘制方法：①利用基本形概括对象
②利用简单线条创造视觉形象
③增强线条的表现力，提高对线条的审美感觉，能够反映自然、反映社会生活和自身的感受和情感流动。
重点与难点
1、初步了解线条的丰富变化和情感表现力，掌握一定的透视知识，结合线条表现空间地方和表现空间深度。
2、学会仔细观察，通过积极主动的了解校园增强学习绘画的主观能动性，提高学生美术素养。
第一课时 《徒手画与线条》
叶辉 浙江舟山南海实验学校 2005.12
课前准备：
1、课件 ( kejian.ppt )、学生范画、各种不同的笔。
2、学生六人一小组分组。
3、课前印好的调查表。
导入
通过课件展示长城和金字塔这两件人类古老文明见证的建筑，然后教师在黑板上用简单的线和几何图形来概括画出。通过课件把一些徒手画的图片与其他的绘画对比展示，引出课题：像这种徒手画出来的较为简单、不借助笔以外的工具绘制而成的就叫徒手画。我们对它并不陌生,可以让学生例举类似的情境。
展开
分发调查表：给学生一定的时间来讨论完成表上的内容（每组一张）。
问题：
1、你认为在什么样的环境下会用到徒手画？
2、你认为在哪种职业领域中会用到徒手画？
3、你认为徒手画的特点是怎样的？
4、试试看，每人随手画一画。
5、在上面的画中，最常用到的元素是：a.点 b.线 c.明暗 d.面
讨论完成调查表后，请小组派代表宣读一下问题结果，后面同学做补充，老师总结。
情景：教师、粉笔、板书绘画; 沙滩上、用树枝或其他工具上绘画
不熟悉的路线说明; ······
职业：很广泛，学生的小趣味画、画家的绘画草图、设计师的设计手稿等······
通过图片展示出不同职业的徒手画作品，提高学生的兴趣，同时还可以进一步让学生认识到徒手画“简单、有效”的功能特点。
三、把学生的徒手画小作品展示出来，通过不同的画面小做分析，从以下几方面：
1、绘画工具、表现内容。
2、呈现的效果和情感的传达。
3、画如其人、人如其画，绘画时的心理状态---作者的性格。
得出结论：徒手画以简练的线条为主要造型元素，并且线是具有丰富表达性的艺术语言
1、不同工具带来的不同的质感的美：铅笔的粗糙、钢笔的坚强、水笔的流畅等等。
2、线的粗细、长短、曲直、刚柔、疏密等变化给人心灵上不同的感受和不同的联想。
3、多重线条在排列时形成不同的疏密变化、不同的花纹外观及不同的层次变化。
四、欣赏艺术作品中的线和学生作品欣赏：
感受艺术作品中的线带给人不同的联想：直线刚正和通达、曲线流畅和优雅、折线紧张和匆忙、回旋线迷惑和不安······
五、课堂练习
元素线条的练习：在4*4平方厘米的方格里画出线条元素。
要求：用不同的笔在不同的方形中至少画出八种不同变化的线条。
六、课堂练习二
用不同的线条和花纹组成一幅和谐“相处”的图案。
要求：1、线条自信流畅。
2、有疏有密，具有节奏感和韵律感，
3、变化丰富，综合前面练习的元素，有效的运用。
4、画面整洁。
5、可具象、抽象变化，充分想象创造。
作业一讲评后，进行作业二（作业二可作为课后作业，这样时间更充沛，有利于学生完成高质量的作业）。
评价标准：充分肯定和鼓励学生为前提，发展学生的优点，适当引导。
备注：
课件部分图片资料来自浙江人民美术出版社13美术教师用书七年级教学光盘，特此感谢！徒手画校园第三课时 《探险者与藏宝图》
叶辉 浙江舟山南海实验学校 2005.12
教学背景分析
通过前二节课的学习，学生已经具有了一定的线条基础和空间概念，并且了解了形体的组合概括，为本节的描绘校园做好了充分的准备，为了增加趣味性，本节课增设了一个情景：“校园藏宝地图”。
教学任务
学会平面示意图的绘制，加深空间透视的印象。
课前准备
学生：学习用品
教师：校园平面示意图 ( kejian.ppt )（模拟平面藏宝地图）。
导入
1、展示模拟手绘海盗藏宝图，指导学生读取图中信息，分析不同的建筑、自然景物的位置关系。还有行进路线和藏宝的地点。
2、展示学校平面地图和航空照片，了解学校的建筑分布和地理位置。
3、用平面示意图的方式来绘制一幅校园藏宝图，以及从教室出发的行进路线和“藏宝”地点。
4、地图绘制好后，收集在一起，打乱后重新分发到班级学生手中，然后学生带着这份地图到“藏宝”地点，进行校园写生。
注意结合上一节课的透视法则明确课堂的校园写生任务：
1、近大远小。
2、成角变化。
3、用几何形来概括建筑、树木。
4、注意线条的丰富性，不同的物体用不同的变化。
5、注意取舍，突出藏宝主体，不要过多关注细节，体现徒手画简要明确的特点。
6、笔材工具的选择可以多样性，做到画面自信、果断、大胆。
评价
1、首先由学生说出自己手中藏宝图的地点，并展示写生作品，由大家判断画面与实地相附与否。
2、再由创作地图的同学说出地点正确与否，然后评价透视作品;写生的同学评价平面地图的创作，形成同学之间互评的良好风气。
3、最后，教师和大家一起总结，做到因人、因图评价，不尽相同。
备注：
课件部分图片资料来自浙江人民美术出版社13美术教师用书七年级教学光盘，特此感谢！
