四年级下册科学教案与反思-4.2物体的形状改变以后 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案与反思-4.2物体的形状改变以后 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-08 14:02:58 | ||
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文档简介
《物体的形状改变以后》
教学目标
知识与技能：
认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；
认识弹性物体发生变化时会产生弹力；
了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。
过程与方法：
能够探究发现生活中弹性物体的共同点；
能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。
情感、态度与价值观：
愿意去研究生活中的有关弹性现象；
乐于与他人合作，学会创造。
材料准备：
学生分组材料：1、（橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、橡皮）——（材料袋1）
2、弹簧秤、钩码5个、实验记录单——（材料袋2）
教师准备：钢尺、拉力器、演示弹簧、课件
教学过程：
一、创设情境，经历活动
1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？
2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？
3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）
是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）
4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。）
5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？(打开材料袋1)
6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。
7．汇报交流，展示观察记录。
二、理解“弹性”，感知“弹力”
1、揭示“弹性”概念
拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？
（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。）——（出示课件1）
2．感知“弹力”
（1）（展示撑竿跳高图片）——（出示课件2）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？
（2）介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。
三、回归生活，感受弹力
1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、相机让学生感受“弹力”
①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？
②指名两个学生谈谈感觉。
③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。——（出示课件3）
四、设计实验，探究弹力
1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？
2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？——（打开资料袋2）
3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要看弹簧伸长多少小格）
4．指导实验：
实验要领：（出示课件4）
①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；
②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；
③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。
注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。
5．学生分小组进行实验研究。
6．交流实验结果。
大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸长5小格；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）
那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
动手实验，证明你们的预测是否正确。
7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？
（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。）（出示课件5）
五、拓展延伸
谈话引出生产生活哪些地方用到了物体的弹性。
学生简介生活中是如何应用弹力的。（车轮、毛衣，皮球等）
六、总结拓展，激励创新
1、通过今天的学习，你们有哪些收获？
2、讲解：其实任何物体都有弹性，只不过有的物体弹性特征表性的特别明显，比如：弹簧、海绵等。有的物体弹性特征表现的不是很明显，比如：石块、玻璃、钢铁等。在以后的学习过程中同学们会逐渐的认识到物体的这一特征的。
3、利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？
（例如：超重报警、语音读数）
板书设计
物体的形状改变以后
受力 去力
物体→→→形状改变→→→恢复原状
弹性 弹力
有限度
《物体的形状改变之后》教学反思：
本课内容以学生探究活动为主，首先通过游戏，激发学生的学习兴趣，再通过自身体验感受弹力的存在，最后通过自己的设计认识弹力大小与拉力的关系。学生通过自己亲历活动的过程，逐步的认识弹力。在教学设计中充分体现学生的自主学习，但在实际教学中还是会难免出现活动课过于热闹的问题，此时我们教师需要积极引导，学会等待，给孩子多留一些时间，让他静静的思考，让他们有一个思的过程。活动课不是越热闹孩子才能学得好，多一点安静的思考对孩子来说可能更重要。对学生来说没有最好的教学，只有最适合的教学。
教学目标
知识与技能：
认识弹性物体受力时形状会发生变化，去掉外力时可恢复原来的形状；
认识弹性物体发生变化时会产生弹力；
了解弹簧拉伸长度与所受拉力之间的关系。
过程与方法：
能够探究发现生活中弹性物体的共同点；
能够做研究弹簧拉伸长度和所受拉力之间关系的实验。
情感、态度与价值观：
愿意去研究生活中的有关弹性现象；
乐于与他人合作，学会创造。
材料准备：
学生分组材料：1、（橡皮筋根、塑料尺或钢尺、海棉、小弹簧、橡皮）——（材料袋1）
2、弹簧秤、钩码5个、实验记录单——（材料袋2）
教师准备：钢尺、拉力器、演示弹簧、课件
教学过程：
一、创设情境，经历活动
1．同学见过拉力器吗？（出示拉力器）用来干什么的？
2．请两个同学上来拉一拉试试？感觉如何？
3．那么在两个同学拉拉力器的过程中，拉力器发生了什么变化？（板书：形状改变）
是什么使拉力器的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力）当两位同学松开手，停止对拉力器用力时，拉力器怎样了？（板书：恢复原状）
4．谁能用自己的话将刚才拉力器变化的过程描述一下呢？（拉力器受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，拉力器又恢复到原来的形状了。）
5．那么，还有没有具有拉力器这样本领的其它物体了呢？老师为各小组准备了一些不同的材料，分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现并将观察所得用文字或图画表示出来，好吗？(打开材料袋1)
6．学生分小组进行检测、观察物体是否具有类似于拉力器变化的特性。
7．汇报交流，展示观察记录。
二、理解“弹性”，感知“弹力”
1、揭示“弹性”概念
拉力器、橡皮筋、弹簧、海绵、塑料尺等物体都有着什么样的共同特性呢？
（在学生回答的基础上揭示“弹性”：科学家对这些物体的特性是这样描述的，当物体受到外力时，形状或体积发生改变，去掉外力后，又恢复到原来的形状或体积，这种性质叫做“弹性”。）——（出示课件1）
2．感知“弹力”
（1）（展示撑竿跳高图片）——（出示课件2）问：什么是弹性物体？谁对它施加力？发生了怎样的变化？是什么使运动员跳起来的？
（2）介绍车辆避震器、轮胎、夹子的弹性应用。
三、回归生活，感受弹力
1、同学们，在我们的生活中有哪些地方利用了物体的“弹性”和“弹力”呢？
2、相机让学生感受“弹力”
①我们再拿这些具有弹性的物体，先对它们施加外力使它们形状改变，再慢慢松开手，体会你手上的感觉，好吗？
②指名两个学生谈谈感觉。
③小结：我们刚才所感觉到的力，其实就是使物体恢复原来形状或体积的力，叫做“弹力”。——（出示课件3）
四、设计实验，探究弹力
1．生活中运用到弹性的例子确实是比较多的。我们也知道弹簧是弹性比较丰富的一种物体。现在我给弹簧一个拉力，弹簧怎么样了？那么弹簧拉伸的长度跟什么有关呢？
2．大家说的都很有道理，但这些想法都是出自你们的生活经验，缺乏一定的科学性。现在我们来通过实验来验证、研究弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系。老师为你们准备了若干钩码，一根弹簧，你打算怎么实验？实验时要注意些什么呢？——（打开资料袋2）
3．学生说说自己的实验思路（引导学生明白，要想得出弹簧拉伸的准确数据，那就需要看弹簧伸长多少小格）
4．指导实验：
实验要领：（出示课件4）
①将没有挂钩码时弹簧的指针先对准“0”刻度的位置，在“0”处打下个点；
②挂上一个钩码，在钩码数为“1”的竖线上标记此时弹簧指针所指的位置；
③后面依次类推，分别标记出挂2个、3个、4个时弹簧指针所指的位置。
注意：一定要在弹簧稳定后，才可以在相应的竖线上标记弹簧指针所指的位置，标记时视线与指针保持水平。
5．学生分小组进行实验研究。
6．交流实验结果。
大家通过刚才的研究你们有什么发现吗？这说明什么呢？（每挂一个钩码，弹簧就拉伸长5小格；拉力越大，弹簧拉伸的长度也越长。）
那你们预测下，挂5个钩码，弹簧会拉伸多长呢？
动手实验，证明你们的预测是否正确。
7．如果我要挂100个、1000个钩码，弹簧会拉伸多长？
（理论上弹簧可以拉伸10米、100米，但实际中弹簧有可能早已被拉直、或拉断而无法恢复原来的形状了。）（出示课件5）
五、拓展延伸
谈话引出生产生活哪些地方用到了物体的弹性。
学生简介生活中是如何应用弹力的。（车轮、毛衣，皮球等）
六、总结拓展，激励创新
1、通过今天的学习，你们有哪些收获？
2、讲解：其实任何物体都有弹性，只不过有的物体弹性特征表性的特别明显，比如：弹簧、海绵等。有的物体弹性特征表现的不是很明显，比如：石块、玻璃、钢铁等。在以后的学习过程中同学们会逐渐的认识到物体的这一特征的。
3、利用弹簧拉伸的长度与拉力之间的关系，你可以设计、发明一个新型的弹簧秤吗？
（例如：超重报警、语音读数）
板书设计
物体的形状改变以后
受力 去力
物体→→→形状改变→→→恢复原状
弹性 弹力
有限度
《物体的形状改变之后》教学反思：
本课内容以学生探究活动为主，首先通过游戏，激发学生的学习兴趣，再通过自身体验感受弹力的存在，最后通过自己的设计认识弹力大小与拉力的关系。学生通过自己亲历活动的过程，逐步的认识弹力。在教学设计中充分体现学生的自主学习，但在实际教学中还是会难免出现活动课过于热闹的问题，此时我们教师需要积极引导，学会等待，给孩子多留一些时间，让他静静的思考，让他们有一个思的过程。活动课不是越热闹孩子才能学得好，多一点安静的思考对孩子来说可能更重要。对学生来说没有最好的教学，只有最适合的教学。