《时间在流逝》教学设计
教材分析：
《时间在流逝》是五年级下册第三单元的起始课，分 3个部分。
1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。
2、“一分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。
3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
教学目标：
科学概念：
1．时间有时是指某一时刻，有时则表示一个时间长度。
2．借助自然界有规律的事物和现象，我们可以估计时间。
过程与方法：
1．运用多种方法感受1分钟的长短。
2．根据估计一分时长的经验，比较合理的估计10分钟、1小时持续的时间。
情感态度价值观：
1．意识到时间在流逝。
2．时间无法留存，我们要珍惜时间。
教学重点、难点：
教学重点：运用多种方法感受1分钟的长短。
教学难点：如何更准确地估计一分钟的长短。
教学准备：
课件、秒表、每人一张一分钟的体验记录表。
教学过程（1课时）
活动一：猜谜导入，揭示新课
1、猜谜
谈话：在上课开始，先请大家猜一个谜语，说说它是什么，为什么这样猜？
课件出示：世界上有一样东西，只见匆忙过，不见奔回头，它是最长又最短，最快又是最慢的，最不受重视又是最值得惋惜的？没有它，什么事情都做不成。
(设计意图:通过游戏的方式导入,符合学生的年龄特征,既能激发学生的学习兴趣,又引入了探究的问题,为后面的教学做个铺垫.)
根据学生回答（板书：时间）
谈话：关于时间，你知道哪些描述时间的语言？
小结揭题：时间很宝贵，每时每刻伴随着我们，很容易从我们的身边流逝。
2、估计现在几点
你下午几点来上学的？不看钟表，你能估计一下现在几点钟吗？请说出说说你的理由？
（设计意图:利用自然现象、身边的信息可以用来估计时间。）
时间过得真快呀！对比时间：我们还能回到你下午来上学的时间吗？是啊，时间在不停的流逝，过去了就永远回来了。板书课题“在流逝”。
(设计意图:让学生自己来估计现在几点了, 可以激发学生的学习兴趣,又可以发展学生的思维能力,使学生认识到留意身边的事物和现象也是科学学习的一种方法.)
活动二: 探究时间的长短
1、探究一秒钟的长短
（1）谈话：能不能用自己的办法估计一下，1秒钟的时间有多长。
（2）反馈：教师将学生的方法板书在黑板上。
（3）课件展示：感受一秒钟的节奏（flash秒表）
一秒钟可以做什么呢？
课件展示
①有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。
②银行的点钞机可以数25张人民币。
③光一秒钟约走三十万千米，可以绕地球七圈半。
（4）课件展示：刘翔雅典奥运会夺冠视频。
讨论：刘翔在他获得了雅典奥运会110米跨栏冠军的比赛中如果刘翔慢一秒的话，他将是第几名？
小结：一秒钟虽短，但有时也很重要。
2、探究一分钟的长短
那一分钟又有多长呢？
（1）课件展示：感受一分钟的节奏（flash秒表）
（2）体验活动：
①要求闭眼。
②听指令，老师说3－2－1开始，你们就开始默数,不能干扰别人。
③当你自己感觉1分钟到了就立即睁开眼睛看大屏幕，记录下自己的实际时间。
④共做3次。
“估测一分钟”实验记录表
测量次数
实际时间
误 差
实验的感受
第一次
第二次
第三次
（3）讨论怎样让自己的估计更准确些。
（4）估计时间比赛：
每个组派一名代表上台比赛估计一分钟时间，看看谁估计最准确。
（设计意图：通过这样的教学环节，让学生亲身体验，而且比赛可以激发学生学习的兴趣。）
（5）让估计准确的学生说是怎样估计的。
一分钟能干什么
（1）谈话：大家基本上能准确的估计一分钟了，那在一分钟里你能干些什么，我们来试试，请你先想想你要做些什么？
（2）统计：学生一分钟能做的事。
（3）谈话：一分钟很短，但大家却做了很多事情，我们一起来看看在生活中，一分钟会发生哪些事情。
课件展示:
①激光一分钟能前进1800万千米。
②喷气式客机能前进18千米。
?? ③三峡水电站可发7万度电。
④铅笔长一分钟能生产1600支铅笔。
⑤ 美国哥伦比亚号航天飞机在着陆前16分钟飞船爆炸7宇航员遇难图片。
小结：16分钟对于7名宇航员来说是多么重要啊，要是有着16分钟，他们就不会遇难。
3、探究十分钟，1小时的长短
讨论：大家能用自己的办法估计1分钟时间的长短，那你能估计10分钟、1小时吗？你觉得可以用哪些方法？
（设计意图：这一教学环节，老师很注重引导，注重学生的思维训练。通过让学生用自己的方法估计1秒到1分钟、到10分钟1小时的探究过程，突破了教学的难点，层层深入，符合学生的认知规律，体现了学生是科学学习的主体，让学生在参与中感受和体验）
小结：知道了1分钟，就很容易估计10分钟、1小时时间的长短。
活动三: 感受时间的“快慢”
1、谈话：时间过得真快呀！你估计一下，离下课的时间还有多长？
2、单脚站和趴下休息2个活动各一分钟。
（设计意图：通过这样的教学环节，让学生再次亲身体验。）
（2）反馈：说说你的感受。
（3）估计一下，这两个活动的时间哪个长，为什么？
3、探究为什么感觉时间有快慢
（1）谈话：什么时候感觉时间过得快，什么时候慢？
（2）讨论：那时间有快慢吗？
小结：时间是没有快慢的，只不过是我们的感觉而已！
（设计意图：通过这样的教学环节，真正让学生意识到时间是不以人的意志为转移，没有快慢的，对学生进行情感、态度价值观的教育。）
小结课堂，课外延伸
1、谈话：时间是没有快慢的，时间的长短也不以人的意志而改变，时间可不等人每时每刻都会从我们身边溜走，那我们应该怎样对待时间呢？
课件展示：小金准备烧开水招待客人
洗电热水壶要2分钟。
洗杯子要6分钟。
烧一壶开水需要12分钟。
放茶叶2分钟。
擦桌子要2分钟。
请你帮小金合理安排，大概要多少时间可以完成上面的所有工作？
（设计意图：让学生懂得如何合理利用时间和节约时间，做时间的主人。）
学生讨论回答
2、谈话：老师希望同学们在学习和生活中做到这些，珍惜时间，合理安排时间，做一个自己时间的小主人。（板书：合理利用时间、珍惜时间）
3、播放一个小孩从出生到5岁的电子相册，问：他还能从5岁回到一岁吗？
（设计意图：让学生体会时间一去不复还，要珍惜现在的时间。）
总结：同学们说得可真好，老师再送给大家一份小礼物，有关时间的格言。少壮不努力，老大徒伤悲；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲……）
作业布置：
在人类文明的发展进程中，人们是怎样认识时间的呢？在时钟没有发明之前，古人是用什么来计量时间的呢？
板书设计：
时间在流逝
? 1秒钟 方法：
1分钟 方法：
1小时 方法：
时间流逝的速度不变
珍惜时间 合理利用时间??
《时间在流逝》教学反思
《时间在流逝》是五年级下册第三单元的起始课，分 3个部分。
1、“现在几点了”，是让学生不看手表，估计现在几点了和对照手表，看估计方法是否正确，主要是让学生利用各种自然现象和身边的信息来估计时间。
2、“一分钟有多长”，通过让学生用各种方法来估计、感受1分钟时间的长短，可激发学生研究时间的兴趣。在有了充分的认识之后，让学生再估计10分钟或1小时有多长，相信学生的方法会更多。
3、“过去多长时间了”，让学生估计本节课过去多长时间了和讨论时间是否有快慢，主要让学生意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，希望学生养成珍惜时间的好习惯。
《时间在流逝》这一课没有实验操作，作为科学课，本课探究的成分很少，相对来说理论性较强比较枯燥。但这样的内容却在科学教材中占不小的比例，面对这样的教材，我们该怎么来把握？如何把“探究意味不浓”的教材上出科学的味道来？这是很多科学老师的困惑，经过思考，我在设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经历有趣的实践和理性的思考，本节课，我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，使全体学生加入到课堂活动中，学生都动起来，感受到参与的乐趣。
一、对教学内容的思考：
怎样将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与，在备课时是要想解决的问题。经过思考，我对教材进行大胆处理，增加了刘翔夺冠军的视频、航天飞机出事的照片、一个小孩从出生到5岁的照片和统筹方法等发生在身边的事情，目的是让学生认识到时间的宝贵，要珍惜时间，最后一个统筹方法的计算，目的是让学生懂得怎样合理利用时间。
设计教学环节时尽量多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，了解这节课的知识。主要是让学生感受时间的存在，利用各种自然现象，估计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度在流逝，养成珍惜时间的好习惯。
二、对教学过程的反思：
本节课的教学实践中，努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受，体现了以人为本的教育理念。反思整个教学过程，认为以下几点把握的比较好：
1、以谜语导入新课，激发学生学习的兴趣。
2、为学生创造了实践和体验的机会。特别是在1分钟的估计这一部分。我努力在设计中强化、细化对时间的估算，增加趣味体验的环节，以便让学生对时间有新的认识，上出科学课的味道。
3、本节课多媒体也设计了生动的情境，使学生对探究的问题有更深的感受，为突破重点、难点做了保障。
4、用轻松、有趣、亲身体验的理念贯穿整节课。
反思这节课的教学，感到有以下几点精彩之处。
??? （一）情境创设多趣味
??? ? 基于这节课的内容特点，联系学生的实际，激发学生的探究兴趣就显得更加重要了。可是，怎样的导入才能引人入胜呢？在创设情境的过程中，我创编了一个谜语：“你有我有人人有，只能减少不增加。转瞬即逝不复返，大家一起猜猜它。”（谜底：时间）。由于谜语具有“趣味性”与“益智性”的特征，因而以猜谜语的方式创设情境，能够激发学生积极思考并使学生很快地进入到“状态”之中。这样的导入，有效地激发了学生的学习兴趣，而使学生尽快地参与科学探究。
??? （二）自主探究多感悟
??? 科学课堂应该是学生自主探究的乐园，只有学生主动探索、深刻感悟，才能优化学习过程，才能营建民主、和谐的课堂。因而，本节课中，学生只有认真领会时间的长短、切身感悟时间在流逝，才能明确时间的内涵，才能懂得时间的可贵。
??? 教学过程中，我先后引导学生感受一秒钟的长短、一分钟的长短，并且领悟十分钟的长短、一小时的长短，又引导学生探讨“一秒钟能做什么”、“一分钟能做什么”，通过这样的设计，较好地达成了教学目标，取得了满意的教学效果。
（三）人文关怀多受益
??? 著名文学家郭沫若说：“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”可见，培养学生珍惜时间的意识，对于学生将是终生受益的。
??? 1.通过对一秒钟、一分钟、十分钟以及一小时的感悟，会在学生的心里萌生“珍惜时间”的意识。
??? 2.在“总结深化”环节中，我出示岳飞的名言“莫等闲，白了少年头，空悲切！”，以引起学生心灵的震撼，从而进一步深化学生的“时间观念”。
??? 3.在“实践创新”环节中，我设计了这样的作业：创意美术——《我赢得了时间》。这样的设计，目的是让学生自己创设图案，画出“跑在时间前面”的相关内容，因而，会在学生幼小的心灵中深深地打下“时间”的烙印，并使之懂得“赢得了时间，就可以赢得一切！”的道理。
??? 通过这样的人文教育，丰富了情感、态度与价值观的教育内涵，使课堂教学的内容更充实，学生自会受益匪浅。因而，这样的设计取得了事半功倍的教学效果。
