沪科版八年级物理全册10.2《滑轮及应用》教学设计

滑轮及其应用
【教学目标】
知识与技能：
1、引导学生动手实验，使学生知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点
2、会安装滑轮和简单的滑轮组
3、运用杠杆平衡条件分析，使学生理解定滑轮、动滑轮的实质
过程与方法：
1、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构
2、通过实验过程，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点和作用
3、学习数据信息处理方法，有初步处理信息能力
情感态度与价值观
1、培养学生理论结合实际，一切从实验出发的严谨的科学态度。
2、通过了解滑轮应用，认识科学技术对人类社会发展的作用
　　
【教学重点】
1、定滑轮和动滑轮的特点和实质
2、滑轮组的特点

【教学难点】
学生通过实验得出结论

【教学用具】
PPT、铁架台、滑轮、绳子、钩码、刻度尺

【教学方法】实验探究法、讲授法、讨论法

【教学过程】
一、复习提问：
1、杠杆的平衡条件？
2、杠杆的分类？
二、新课引入：
1、展示一个等臂杠杆，将等臂杠杆的中间部分加宽，使之变成一个绕中心轴转动的圆轮，如图所示，再将圆轮的外缘加工成槽状，这种装置在物理学中叫做滑轮，即周边有槽，能绕轴转动的圆轮。
2、生活中的滑轮（视频）
得出结论：
滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮
轴随物体一起运动的滑轮叫动滑轮
3、生活中的定滑轮和动滑轮


三、动滑轮和定滑轮的特点和实质
提出问题：同样是滑轮，为什么设计成定滑轮和动滑轮，定滑轮和动滑轮有什么区别，作用效果上有什么不同？
1、定滑轮（演示实验）
（1）判断定滑轮省不省力（F和G的关系）
（2）判断定滑轮费不费距离 （S和h的关系）
实验序号 G F h S
1
2
3
结论：定滑轮不省力也不费距离
定滑轮可以改变力的方向
分析定滑轮的实质
结论：定滑轮实质为等臂杠杆






2、动滑轮（学生实验）
（1）分析动滑轮的实质
（2）判断动滑轮省力情况，与上面的分析是否一致并说明原因
（3）判断动滑轮费距离情况，与上面的分析是否一致
（4）判断动滑轮能不能改变力的方向
实验序号 G F h S
1
2
3
结论：动滑轮不能改变力的方向，当拉力与重力平行时，动滑轮实质为动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆，可省一半的力，拉力要多费一倍距离











四、滑轮组
提出问题：定滑轮可改变力的方向，但不能省力，动滑轮可以省力，但不能改变力的方向，如果将定滑轮与动滑轮结合起来，能否做到既省力又可以改变力的方向？
1、滑轮组：定滑轮和动滑轮结合在一起的装置
2、自由端和承重端（承重端数量n）
3、实验探究滑轮组的作用效果（定滑轮和动滑轮各一个）
（1）学生分组：两种不同的连接方式，1组和2组做第一种连接，3组和4组做第二种连接
（2）探究内容：
滑轮组能否改变力的方向
滑轮组的省力情况
滑轮组的费距离情况
（3）实验结论：
当自由端最终绕过定滑轮时，可改变力的方向
滑轮组的省力情况


滑轮组的费距离情况


【板书设计】
滑轮及其应用
一、定滑轮
1、轴固定不动
2、作用：改变力的方向，不省力
3、实质：等臂杠杆
二、动滑轮
1、轴随物体运动
2、作用：不改变力的方向，省一半力，多费一倍距离
3、实质：动力臂为阻力臂两倍的省力杠杆
三、滑轮组
1、改变力的方向：自由端最终绕过定滑轮
2、省力情况：


3、费距离：















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