11赵州桥 教案

《赵州桥》教学设计
文本解读?
1.文体特点。?
（1）说明文体。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。?????
（2）结构清楚。文章层次清晰。第一自然段集中介绍了赵州桥的历史、设计者等背景信息，第二自然段围绕“雄伟、坚固”展开描写，第三自然段则写出了赵州桥的美观。课文的最后用一句话进行了总结，阐述了赵州桥的价值与意义。?
（3）传统课文。本篇课文多次出现在各大版本的教材当中，是一篇经典的传统课文。?
2.文化底蕴。???
（1）古人智慧。一座距离今天一千四百多年的桥，经历了无数风雨的侵蚀，洪水的冲击，竟然依然能够屹立。这得益于古人独具匠心的设计：没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，大桥洞的左右两边还有四个小桥洞。作者说这种设计，在建桥史上是一个创举。正是因为这个创举才能确保赵州桥历经千年依然屹立不倒，这就是中国古人智慧的结晶。古人的智慧和才干还体现在精湛的雕刻工艺上，所有的雕刻都像活的一样。?
（2）历史遗产。对照人教版第五册的第十九课《赵州桥》，课文无论是插图还是文字，都基本保持原样，只有一处进行了改动。课文的最后一句话“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”?中的“历史遗产”改为了“历史文化遗产”。历史遗产很多，但能称得上文化就更有价值。什么是历史文化遗产？从历史、艺术或科学角度看，具有普遍价值的建筑物、雕刻、绘画、遗物、铭文等文物可以称为历史文化遗产。从历史、美学和人文角度看，具有突出普遍价值的人与自然共同创造的物品和工程，如故宫、秦始皇兵马俑等，都是历史文化遗产。中国的历史文化遗产众多，赵州桥只是其一。这篇课文就是一个很好的突破口，是一个带领学生走近“历史文化遗产”大国的序篇。?
3.语言表达。?
（1）总分段式。三年级的段式教学是教师应该重点关注的部分，课文的第三自然段尤其明显。这一段围绕“这座桥不但坚固，而且美观”的“美观”展开介绍。主要抓住桥面两侧石栏的石板上精美的图案来描写，用“有的……有的……还有的……”进行串联，作者用上细致的描写和丰富的联想使赵州桥的美观跃然纸上。?
（2）表达清楚。以第一自然段为例：课文用两句话开头，将赵州桥的“地点”“别名”“设计建造者及年代”“历史”等信息串联起来，并有条理地表达出来，清新自然有序。?
二、学习目标?
1.基础目标。?
（1）认读“赵县”“石拱桥”“前爪”“创举”“智慧”等生字词。?
（2）通过自读自悟，学会抓住重点词语概括自然段意思，并借助提炼出的重点词语整体感知课文内容。?
2.特色目标。?
通过自主阅读和朗读，理解第二自然段是如何写赵州桥的雄伟的。?
3.发展目标。?
聚焦段式，学会引导学生将相同的信息用不同的方式串联起来，做到语句通顺。?
三、教学重难点?
重点：通过自主阅读和朗读，理解第二自然段是如何写赵州桥的雄伟的。?
难点：学会将相同的信息用不同的方式串联，做到语句通顺。?
四、学习设计?
第一课时?
课前谈话：我国有四大发明：造纸术、印刷术、火药、指南针。这四大发明说明我国人民自古以来就有着高度的智慧和才干。其实我国在桥梁建筑领域也有着很高的地位。?
板块一??古诗导入???
1.呈现古诗。?
（1）一桥飞架南北，天堑变通途。——毛泽东?这座桥带给你怎样的感受？（雄伟、壮观）?这句诗介绍的是武汉长江大桥。?
（2）水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——刘百熙?这首诗写的就是千年古桥——赵州桥。?
2.板书课题。?
【设计意图】语文课的导入要用语文的方式，本课以“桥”为点，以“诗”为媒介，以老师的引导为主，带领学生了解关于桥的文化。在课堂刚开始的时候，让学生初步感知中国历史文化的博大精深。?
板块二??聚焦表达?
1.梳理全文。?
（1）指名学生朗读课文。?
（2）说一说课文写了一座怎样的桥？?
（3）交流反馈。?
第二自然段写了一座雄伟的桥。?
第三自然段写了一座美观的桥。?
2、继续读书、发现。?
（1）聚焦第一小节，发现写了赵州桥的哪些信息。?
（2）相同的信息可以有不同的组合方式。?
①老师示范。?
将赵州桥的年代历史放段落前面：赵州桥已经有一千四百多年的历史了，它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的。它坐落在河北省赵县的洨河上，是一座世界闻名的石拱桥，又叫安济桥。（引导学生在变换顺序时注意句式的变化，做到语句通顺。）?
②学生试讲。?
比如将设计者放在前面。（学生说的有错误的地方及时指正，做到表达准确，句式合理。）?
③学会表达。?
将自己重组的信息句段写下来，有感情地向大家展示。?
（3）学法小结。?
相同的信息可以有不同的表达方式，信息排列的顺序不一样，所要表达的效果也不一样，在以后的写作中，可以根据自己想表达的意思合理安排所要介绍的信息顺序，感受写作的自由和神奇。?
【设计意图】语文课上的学法很多、很杂。如何能够让学生从“学习”到“学到”，是老师应该考虑的问题，只有学习加有效运用才能掌握一项技能。《赵州桥》这篇课文可以有许多读写结合点，学习第一自然段的写法并在此基础上拓展练习，是本篇课文读写结合学习点上的另辟蹊径，让学生掌握了一种新的写作方法，感受写作的神奇和有趣。?
板块三??品味写法?
1.走进课文。?
第二自然段向我们介绍了赵州桥的雄伟与坚固的特点，让我们一起走进课文。?
2.引导感悟。?
（1）这一段话作者围绕哪句话来写的？它在本段中起什么作用？介绍了桥的什么特点？??
“赵州桥非常雄伟。”是本段的中心句，在一段话的开头，起概括和总述的作用，说明赵州桥雄伟坚固的特点。?
（2）哪些地方表现了赵州桥的雄伟、坚固？?
①：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。?
②这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。?
③大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞里流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。?
3.对比。?
(1)?将第二自然段与“南京长江大桥”的段落进行对比，发现异同。?
南京长江大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。波涛滚滚的江水中，9个巨大的桥墩稳稳地拖住桥身。大桥分两层，底下一层是火车道，铺着双轨，上面一层是公路，公路两旁是人行道。宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。?
①相同点：a都是总分的段式。?b都写了桥的结构。?c都运用了列数字的说明方法。?
②不同点：《赵州桥》还写了它的设计在建桥史上是一种创举。?
（2）这种设计是哪种设计？有什么好处？为什么说是一种创举？?
引导学生了解作者通过写赵州桥的结构的作用和优点等来说明这是赵州桥的创举，来表现它的雄伟和坚固，而南京长江大桥的段落就通过介绍它的结构特点来说明它的宏伟，这是两者写法上的不同。?
按照总分的结构，以“赵州桥的设计真是建桥史上的一个创举”为总起句来写赵州桥设计的巧妙。
?5、学生交流展示?
【设计意图】课堂上要引导学生学会聚焦，聚焦语言文字，只有走进语言文字，才能理解其背后的意义。这一部分，主要是结合文本内容，引导学生抓住关键词语体会赵州桥的雄伟和坚固，理解“创举”。通过拓展相关资料进行对比，进一步感受写法，既关注到段落的结构，又品悟了语言的精妙。