二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-09 07:08:57 | ||
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文档简介
课桌有多长
教学目标：
1．再次经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2．认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义。
3．能估计较小物体的长度。会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
4．培养学生初步观察、操作的能力及估测能力。
教学重点：认识长度单位“厘米”。
教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度，学会画线段。
教具：直尺、字条。
学生学具：直尺
一、猜谜导入
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天余老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜。
木面铁腿铁身体，
规规矩矩站整齐。
教室就是它的家，
天天陪小朋友来学习。
(谜底：课桌)师：是的，它就是我们学习的好伙伴，课桌
二、探究新知
师：课桌每天陪我们小朋友学习，我们要爱护它。希望小学为了要保持课桌的干净、整洁，要为课桌制定这样的透明桌布，要求桌布的大小就跟桌面一样大。小朋友，你知道我们使用的课桌有多长吗？可以用自己喜欢的方法测量哦。
1.活动一：量一量
想一想，你们能用哪些方法来说明课桌的长度。动手试一试吧。测量好的同学互相交流交流。
（1）学生独立思考，尝试用自己想到的方法进行测量；
（2）在小组内交流自己的方法和测量的结果；
（3）学生汇报测量的方法和结果：课桌的长大约是3本数学书的长；课桌的长大约是6支铅笔的长；课桌的长大约是3个文具盒的长；课桌有6拃长……
余老师觉得大家测量得都不错，可是老板就不知道该听谁的了？老板很纳闷为什么同样的课桌，大家测量的结果却不一样呢？（原来小朋友们用的测量工具不同，所以测量结果也就不同了。）可是老板没有数学书，没有铅笔、文具盒，老板的6拃长也跟你们的不一样长，那有什么办法能解决这个问题呢？（为了准确测出课桌的长，我们要用统一的测量工具。）在我们的日常生活中，常用尺子来测量物体的长度。
2.活动二：认识厘米
师：我们生活中常见的尺子有：软尺、卷尺、卡尺、直尺。而直尺是我们学习中就常用的尺子。今天我们就来认识一下直尺。
（1）引导学生观察自己的尺子。
师：尺子上面有什么呢？我们一起看看吧！
仔细观察尺子，你们都看到了什么？你的发现和他一样吗？谁还有别的发现？
教师小结：直尺上有很多线，有的长有的短，我们把它叫做刻度线；直尺上还有一些数字，这些数字叫做刻度，分别读作0刻度、1刻度、2刻度、3刻度等等。其中0刻度是这把尺子的起点，当我们用尺子测量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准0刻度；尺子上的cm是厘米的简写。厘米是我们常用的长度单位。接下来，我们一起来认识厘米吧！
(2)感受1厘米的长度。
师：小朋友们你们知道1厘米有多长吗？你能在尺子上找到1厘米吗？
我们一起来找找看，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。从1刻度到2刻度的长度也是1厘米，从3刻度到4刻度的长度还是1厘米，尺子上还有很多1厘米，请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米。（同桌互说）
小结：从0到1之间的长度是1厘米，直尺上相邻两个数之间的一段长度也是1厘米。（板书：1厘米）
师：我们知道了1厘米的长度，请你用手比一比。然后和你的同桌交流一下，看你们比的是不是差不多。
师：在生活中，有很多东西的长度大约也是1厘米。如食指宽大约是1厘米，语文书的厚度大约1厘米，图钉的长大约1厘米，铅笔尖的长大约1厘米。那在生活中还有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米的呢？同学们可以找找看。
学生自由回答，并展示所说的实际物体。
师：在尺子上我们还能找到2厘米，0刻度到2刻度之间的长度是2厘米，2-0=2,3刻度到5刻度之间的长度是2厘米，5-3=2,7刻度到9刻度之间的长度也是2厘米，9-7=2，除此之外，我们还能再尺子上找到4厘米。0刻度到4刻度之间的长度是4厘米，4-0=4,5刻度到9刻度之间的长度是4厘米，9-5=4.除此之外，我们还能再尺子上找到很多的几厘米。
3.活动三：测量物体。
引导：认识了尺子，我们来看看怎样用尺子来测量物体的长度吧？
以测量一支铅笔的长度为例，我们先把铅笔的一端对准0刻度，尺子紧贴铅笔，我们发现铅笔的另一端对准了刻度5，所以这支铅笔长5厘米。
小结：通常，在测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。也可以把物体的左端对准一个刻度，再看右端对准几，然后用右边的刻度减去左边的刻度，得到几厘米，物体的长度就是几厘米。
4.尝试运用。
（1）师：我们已经学习了两种用尺子测量物体的方法，现在请小朋友们从自己的文具盒里拿出一支铅笔，先估一估，再用你喜欢的方法量一量。同桌合作，一个估一个量，再换一支铅笔同桌交换估计和测量，并在作业纸上做好记录。
学生汇报测量的结果，教师引导：如果量的结果不是整厘米怎么办？
（2）（多媒体显示教材51页下面小熊测量图）瞧，胖熊一家四兄弟也在用尺子测量铅笔呢？可是明明是同一支铅笔，测出来的结果却各不相同，你知道是谁量得对吗？找4个学生分别回答4种测量法是否正确。
先独立思考，再同桌交流。
生1：第一个错，尺子的0刻度没有对准铅笔的一端，只测量了铅笔的一部分。
生2：第二个对，铅笔的一端对准尺子的0刻度，铅笔的另一端对着尺子的数字5，所以是5厘米。
生3：第三个错，它把铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，铅笔的另一端对着尺子的刻度6，便误认为是6厘米，实际上是5厘米。
生4：第四个对。铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，铅笔的另一端对着尺子的刻度6，“6厘米-1厘米=5厘米”，所以答案5厘米对。
师：第二种和第四种都对，你更喜欢哪一种方法？
生：第二种。把物体的一端对准尺子的0刻度，物体的另一端对着数字几，就是几厘米，这样方便。
5.量线段、画线段。
学会了测量，下面我们一起来看看怎么用尺子画线段吧。
（1）教师画一条线段，说明这是一条线段。
（2）总结画法：1.放 2.点 3.连 4.写
（3）画一条比4厘米长2厘米的线段。
小结：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
(4)用断尺画一条长6厘米的线段。笑笑的尺子头尾都断了，你能帮帮她吗？
学生画线段，教师巡视指导。
三、课堂总结
师：1.通过本节课的学习和活动，你有什么收获？
2.关于测量，你还有什么想知道的吗？
3.测量儿歌
小朋友，要牢记，测量物体要放平。
用直尺，量物体，左端要和零对齐。
右端指向刻度几，物体就是几厘米。
四、课后作业
“练一练”第3、4题。
教学目标：
1．再次经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会建立统一长度单位的重要性。
2．认识“厘米”，体会“厘米”的实际意义。
3．能估计较小物体的长度。会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
4．培养学生初步观察、操作的能力及估测能力。
教学重点：认识长度单位“厘米”。
教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度，学会画线段。
教具：直尺、字条。
学生学具：直尺
一、猜谜导入
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天余老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜。
木面铁腿铁身体，
规规矩矩站整齐。
教室就是它的家，
天天陪小朋友来学习。
(谜底：课桌)师：是的，它就是我们学习的好伙伴，课桌
二、探究新知
师：课桌每天陪我们小朋友学习，我们要爱护它。希望小学为了要保持课桌的干净、整洁，要为课桌制定这样的透明桌布，要求桌布的大小就跟桌面一样大。小朋友，你知道我们使用的课桌有多长吗？可以用自己喜欢的方法测量哦。
1.活动一：量一量
想一想，你们能用哪些方法来说明课桌的长度。动手试一试吧。测量好的同学互相交流交流。
（1）学生独立思考，尝试用自己想到的方法进行测量；
（2）在小组内交流自己的方法和测量的结果；
（3）学生汇报测量的方法和结果：课桌的长大约是3本数学书的长；课桌的长大约是6支铅笔的长；课桌的长大约是3个文具盒的长；课桌有6拃长……
余老师觉得大家测量得都不错，可是老板就不知道该听谁的了？老板很纳闷为什么同样的课桌，大家测量的结果却不一样呢？（原来小朋友们用的测量工具不同，所以测量结果也就不同了。）可是老板没有数学书，没有铅笔、文具盒，老板的6拃长也跟你们的不一样长，那有什么办法能解决这个问题呢？（为了准确测出课桌的长，我们要用统一的测量工具。）在我们的日常生活中，常用尺子来测量物体的长度。
2.活动二：认识厘米
师：我们生活中常见的尺子有：软尺、卷尺、卡尺、直尺。而直尺是我们学习中就常用的尺子。今天我们就来认识一下直尺。
（1）引导学生观察自己的尺子。
师：尺子上面有什么呢？我们一起看看吧！
仔细观察尺子，你们都看到了什么？你的发现和他一样吗？谁还有别的发现？
教师小结：直尺上有很多线，有的长有的短，我们把它叫做刻度线；直尺上还有一些数字，这些数字叫做刻度，分别读作0刻度、1刻度、2刻度、3刻度等等。其中0刻度是这把尺子的起点，当我们用尺子测量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准0刻度；尺子上的cm是厘米的简写。厘米是我们常用的长度单位。接下来，我们一起来认识厘米吧！
(2)感受1厘米的长度。
师：小朋友们你们知道1厘米有多长吗？你能在尺子上找到1厘米吗？
我们一起来找找看，从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。从1刻度到2刻度的长度也是1厘米，从3刻度到4刻度的长度还是1厘米，尺子上还有很多1厘米，请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米。（同桌互说）
小结：从0到1之间的长度是1厘米，直尺上相邻两个数之间的一段长度也是1厘米。（板书：1厘米）
师：我们知道了1厘米的长度，请你用手比一比。然后和你的同桌交流一下，看你们比的是不是差不多。
师：在生活中，有很多东西的长度大约也是1厘米。如食指宽大约是1厘米，语文书的厚度大约1厘米，图钉的长大约1厘米，铅笔尖的长大约1厘米。那在生活中还有哪些物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米的呢？同学们可以找找看。
学生自由回答，并展示所说的实际物体。
师：在尺子上我们还能找到2厘米，0刻度到2刻度之间的长度是2厘米，2-0=2,3刻度到5刻度之间的长度是2厘米，5-3=2,7刻度到9刻度之间的长度也是2厘米，9-7=2，除此之外，我们还能再尺子上找到4厘米。0刻度到4刻度之间的长度是4厘米，4-0=4,5刻度到9刻度之间的长度是4厘米，9-5=4.除此之外，我们还能再尺子上找到很多的几厘米。
3.活动三：测量物体。
引导：认识了尺子，我们来看看怎样用尺子来测量物体的长度吧？
以测量一支铅笔的长度为例，我们先把铅笔的一端对准0刻度，尺子紧贴铅笔，我们发现铅笔的另一端对准了刻度5，所以这支铅笔长5厘米。
小结：通常，在测量物体的长度时，要把物体的一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。也可以把物体的左端对准一个刻度，再看右端对准几，然后用右边的刻度减去左边的刻度，得到几厘米，物体的长度就是几厘米。
4.尝试运用。
（1）师：我们已经学习了两种用尺子测量物体的方法，现在请小朋友们从自己的文具盒里拿出一支铅笔，先估一估，再用你喜欢的方法量一量。同桌合作，一个估一个量，再换一支铅笔同桌交换估计和测量，并在作业纸上做好记录。
学生汇报测量的结果，教师引导：如果量的结果不是整厘米怎么办？
（2）（多媒体显示教材51页下面小熊测量图）瞧，胖熊一家四兄弟也在用尺子测量铅笔呢？可是明明是同一支铅笔，测出来的结果却各不相同，你知道是谁量得对吗？找4个学生分别回答4种测量法是否正确。
先独立思考，再同桌交流。
生1：第一个错，尺子的0刻度没有对准铅笔的一端，只测量了铅笔的一部分。
生2：第二个对，铅笔的一端对准尺子的0刻度，铅笔的另一端对着尺子的数字5，所以是5厘米。
生3：第三个错，它把铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，铅笔的另一端对着尺子的刻度6，便误认为是6厘米，实际上是5厘米。
生4：第四个对。铅笔的一端对准尺子的刻度“1”，铅笔的另一端对着尺子的刻度6，“6厘米-1厘米=5厘米”，所以答案5厘米对。
师：第二种和第四种都对，你更喜欢哪一种方法？
生：第二种。把物体的一端对准尺子的0刻度，物体的另一端对着数字几，就是几厘米，这样方便。
5.量线段、画线段。
学会了测量，下面我们一起来看看怎么用尺子画线段吧。
（1）教师画一条线段，说明这是一条线段。
（2）总结画法：1.放 2.点 3.连 4.写
（3）画一条比4厘米长2厘米的线段。
小结：画线段时，要注意从尺的“0”刻度开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
(4)用断尺画一条长6厘米的线段。笑笑的尺子头尾都断了，你能帮帮她吗？
学生画线段，教师巡视指导。
三、课堂总结
师：1.通过本节课的学习和活动，你有什么收获？
2.关于测量，你还有什么想知道的吗？
3.测量儿歌
小朋友，要牢记，测量物体要放平。
用直尺，量物体，左端要和零对齐。
右端指向刻度几，物体就是几厘米。
四、课后作业
“练一练”第3、4题。