二年级上册数学教案-7.1 分物游戏 北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-7.1 分物游戏 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-09 07:21:43 | ||
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文档简介
《分物游戏》
教材分析：
这节课是北师大版小学数学二上第七单元《分一分与除法》中的第一课时的内容。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。
这节课主要通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫。
学生分析：
学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验。为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果。
教学目标：
结合具体情境，让学生经历分物体的活动过程，培养学生动手操作的能力，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果。完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程。
通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学重难点：
教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义。
教学难点：正确理解平均分的含义，并能正确平均分配物品。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1. 创设情境
今天，动物王国要来一些客人，动物王国的国王非常好客，准备了一些食物招待它们。可是，他遇到了伤脑筋的问题：该怎么给客人们分食物呢？我们来帮帮他吧。
2. 揭示课题
这节课我们就一起来学习分物游戏。（板书：分物游戏）
二、动手操作，探究新知
（一）感知“分”的含义，初步体会“平均分”——分桃子
1. 师：（课件出示两只小猴子）首先到达动物王国的是猴子兄弟。（课件再出示4个桃子）要把这4个桃子分给猴哥哥和猴弟弟，可以怎么分？
还可以怎么分？
学生可能回答:（1）猴哥哥1个，猴弟弟3个。（2）猴哥哥2个，猴弟弟2个。（3）猴哥哥3个，猴弟弟1个。
2.（课件出示猴哥哥1个，猴弟弟3个的分法）师问：这样分公平吗？（不公平）为什么不公平？
追问：怎样分才公平？（猴哥哥2个，猴弟弟2个）
再追问：这样分为什么就公平了呢？
3.师小结：也就是说每只猴子分到的桃子要同样多才公平。（板书：同样多）
（二）进一步体会平均分的意义——分萝卜
1.过渡语：（出示3只小兔子）瞧，小兔子来了，（出示12根萝卜）要把这些萝卜分给小兔子，每只小兔分到的萝卜要一样多，每只小兔分到几根萝卜？（板书：一样多）
2.利用学具摆一摆：
请同学们拿出学具开始分一分，摆一摆。
（学生动手操作）
3.汇报交流：
师：都分好了吧，哪位小朋友想把你刚才分的过程展示给大家看。
（ ），请你上来分一分。其他同学可要看仔细了，看看他是怎么分的？
谁来说说他是怎么分的？ （师适当提示：第一次每只小兔分到几根萝卜，第二次呢？……一共分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜？）
还有没有其他分法？你上来分一分。他是怎样分的？
还有谁想上来分一分？边摆边说分的过程。
这几位同学分的过程不一样，但是分的结果是一样的。（请同学们迅速地把学具收好放回到桌子的左上角。）
4.国王刚准备把这些萝卜分给这3只小兔子，可是这时候兔小妹气喘吁吁地跑来了。那该怎么办呢？现在每只小兔分到几根萝卜？
5. 尝试用图示表示平均分
（1）谁能用画图的方法把分的过程展示出来？可以用圆来表示小兔子，用竖线来表示萝卜。画在作业纸上。
（2）同桌交流：画好后，和你的同桌说一说你是怎么分的？
（3）集体汇报：展示作业纸，说一说你是怎么分的？
（4）课件出示连一连和圈一圈的方法，问：你能看懂吗？
5.小结：
小猴子分到同样多的桃子，小兔子也分到同样多的萝卜。像这样的分法，我们把它叫做平均分。（板书：平均分）
谁能用自己的话来说一说什么是平均分？
像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就叫做平均分。
（三）应用平均分，初步体会口诀试商的最优化——分骨头
1. （出示三只小狗，15根骨头）这些骨头分给三只小狗，怎样分它们就都满意了？（平均分）
15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
在作业纸上用你喜欢的方式把分的过程记录下来。
2.展示学生作品：
哪位同学分的次数最少？
为什么他能一次就分完？
你是怎么知道每只狗可以分到5根骨头的？（口诀：三五十五）
（四）小结: 刚才我们在帮动物分食物的过程中，学会了什么？（平均分）
三、巩固练习，拓展延伸。
导语：智慧老人看到我们平均分学得这么好，也想来考考我们？你们敢接受挑战吗？
1. 我会判断：是平均分的画“√”。
（1）☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ （ ）
（2）☆☆☆ ☆☆☆☆☆ （ ）
想一想：怎样才能使第2小题变成平均分呢？
2.我会画：把10个圆片平均分成2堆，可以怎样分？画出你的分法。
3.我会填。
平均分成2份，每份有（ ）个。平均分成3份，每份有（ ）个。
平均分成6份，每份有（ ）个。平均分成9份，每份有（ ）个。
四、课堂小结：
这节课你有哪些收获？
五、课堂作业：
完成第59页练一练的题目。
板书设计
分物游戏
教材分析：
这节课是北师大版小学数学二上第七单元《分一分与除法》中的第一课时的内容。这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。“除法的初步认识”在小学低年级计算教学中是非常重要的教学内容，也是比较难的教学内容。对于二年级的学生来说，除法是比较难理解的数学概念，其意义建立在“平均分”基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。
这节课主要通过一系列的分物活动，初步体会平均分的意义，积累平均分的活动经验，为后面正式学习除法做铺垫。
学生分析：
学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的经验。为了让学生很好的理解平均分，必须在实际操作中体验平均分并根据自身操作的体验来用语言“同样多、一样多”或会用图示（连一连、圈一圈、画一画）来表述对于“平均分”的过程和结果。
教学目标：
结合具体情境，让学生经历分物体的活动过程，培养学生动手操作的能力，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
初步理解平均分的意义，会用语言或图示（连一连、圈一圈、画一画）表述对于“平均分”的过程和结果。完成形象思维向逻辑思维转变的一个过程。
通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学重难点：
教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的意义。
教学难点：正确理解平均分的含义，并能正确平均分配物品。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1. 创设情境
今天，动物王国要来一些客人，动物王国的国王非常好客，准备了一些食物招待它们。可是，他遇到了伤脑筋的问题：该怎么给客人们分食物呢？我们来帮帮他吧。
2. 揭示课题
这节课我们就一起来学习分物游戏。（板书：分物游戏）
二、动手操作，探究新知
（一）感知“分”的含义，初步体会“平均分”——分桃子
1. 师：（课件出示两只小猴子）首先到达动物王国的是猴子兄弟。（课件再出示4个桃子）要把这4个桃子分给猴哥哥和猴弟弟，可以怎么分？
还可以怎么分？
学生可能回答:（1）猴哥哥1个，猴弟弟3个。（2）猴哥哥2个，猴弟弟2个。（3）猴哥哥3个，猴弟弟1个。
2.（课件出示猴哥哥1个，猴弟弟3个的分法）师问：这样分公平吗？（不公平）为什么不公平？
追问：怎样分才公平？（猴哥哥2个，猴弟弟2个）
再追问：这样分为什么就公平了呢？
3.师小结：也就是说每只猴子分到的桃子要同样多才公平。（板书：同样多）
（二）进一步体会平均分的意义——分萝卜
1.过渡语：（出示3只小兔子）瞧，小兔子来了，（出示12根萝卜）要把这些萝卜分给小兔子，每只小兔分到的萝卜要一样多，每只小兔分到几根萝卜？（板书：一样多）
2.利用学具摆一摆：
请同学们拿出学具开始分一分，摆一摆。
（学生动手操作）
3.汇报交流：
师：都分好了吧，哪位小朋友想把你刚才分的过程展示给大家看。
（ ），请你上来分一分。其他同学可要看仔细了，看看他是怎么分的？
谁来说说他是怎么分的？ （师适当提示：第一次每只小兔分到几根萝卜，第二次呢？……一共分了几次，最后每只小兔分到几根萝卜？）
还有没有其他分法？你上来分一分。他是怎样分的？
还有谁想上来分一分？边摆边说分的过程。
这几位同学分的过程不一样，但是分的结果是一样的。（请同学们迅速地把学具收好放回到桌子的左上角。）
4.国王刚准备把这些萝卜分给这3只小兔子，可是这时候兔小妹气喘吁吁地跑来了。那该怎么办呢？现在每只小兔分到几根萝卜？
5. 尝试用图示表示平均分
（1）谁能用画图的方法把分的过程展示出来？可以用圆来表示小兔子，用竖线来表示萝卜。画在作业纸上。
（2）同桌交流：画好后，和你的同桌说一说你是怎么分的？
（3）集体汇报：展示作业纸，说一说你是怎么分的？
（4）课件出示连一连和圈一圈的方法，问：你能看懂吗？
5.小结：
小猴子分到同样多的桃子，小兔子也分到同样多的萝卜。像这样的分法，我们把它叫做平均分。（板书：平均分）
谁能用自己的话来说一说什么是平均分？
像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就叫做平均分。
（三）应用平均分，初步体会口诀试商的最优化——分骨头
1. （出示三只小狗，15根骨头）这些骨头分给三只小狗，怎样分它们就都满意了？（平均分）
15根骨头平均分给3只狗，每只狗分到几根？
在作业纸上用你喜欢的方式把分的过程记录下来。
2.展示学生作品：
哪位同学分的次数最少？
为什么他能一次就分完？
你是怎么知道每只狗可以分到5根骨头的？（口诀：三五十五）
（四）小结: 刚才我们在帮动物分食物的过程中，学会了什么？（平均分）
三、巩固练习，拓展延伸。
导语：智慧老人看到我们平均分学得这么好，也想来考考我们？你们敢接受挑战吗？
1. 我会判断：是平均分的画“√”。
（1）☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ （ ）
（2）☆☆☆ ☆☆☆☆☆ （ ）
想一想：怎样才能使第2小题变成平均分呢？
2.我会画：把10个圆片平均分成2堆，可以怎样分？画出你的分法。
3.我会填。
平均分成2份，每份有（ ）个。平均分成3份，每份有（ ）个。
平均分成6份，每份有（ ）个。平均分成9份，每份有（ ）个。
四、课堂小结：
这节课你有哪些收获？
五、课堂作业：
完成第59页练一练的题目。
板书设计
分物游戏