三年级下册数学教案-1.1 分桃 子 北师大版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-1.1 分桃 子 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-04-09 07:42:46 | ||
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文档简介
课 题
分桃子
总课时
安 排
1
第（ 1 ）课时
教学
目标
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教学
重点
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
教学
难点
结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
学情
分析
学生熟悉两位数除以一位数的口算方法，并且能初步竖式的意义。
教法
学法
引导法、情境法、操作法、交流法
课前
准备
课件或主题图、小棒
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
创设情境、导入新课
二、探索新知
（一）展示情境，引导观察，诱发思考。
一、创设情境、导入新课：
课件展示，教师解说。
现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？
二、探索新知；
（一）展示情境，引导观察，诱发思考。
有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。
创设情景，适当引入，激发学生学习兴趣。
利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
（二）自主探究，讨论解决。
（三） 探索被除数十位上出现余数的算法。
（四） 对比反思，建立模型。
2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。
（二）自主探究，讨论解决。
1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？
□○□=□
指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。
2、学生独立计算“48÷2=
3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
4、全班交流。
小代表发言，展示不同的算法。
（1）摆学具。
10 10 10 10
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40÷2=20
8 ÷ 2=4
20 + 4=24
5、逐步抽象。刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。
48÷2=
答：每只猴子分24只。
引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0
在练习本上做54页上的试一试
让学生试着用自己的话说一说计算方法。
（三） 探索被除数十位上出现余数的算法。
1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？
2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=
3、每只猴子还分2篮，够吗？
4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。
5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。
学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数，。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
大家评价下，这个同学说的怎么样。
小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。
（四） 对比反思，建立模型。
这次分桃子跟上次有什么不同之处？
小组交流，培养学生思考，讨论，质疑等能力。
全班交流，培养学生口头表达能力。
这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。
讨论结合评价，让每一个孩子都有自己的闪光点。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
（五） 深化知识，巩固提高。
（六） 总结计算方法：
引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。
（五） 深化知识，巩固提高。
第55页的试一试第1小题。
1、 先估计再计算。
（1）、学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
谁能给今天学的知识起个名子。
两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？
（六） 总结计算方法：
（1） 从被除数的最高位除起。
（2） 除到哪一位就把商写在哪一位的上面。
（3） 如果有余数就和下一位合起来再除。
（4） 余数一定要比除数小。
让学生给本节课起名字，加深印象。
作业
设计
1、看书2-3页
2、和父母说一说今天的学习内容，你有哪些收获？
板书
设计
分桃子
40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24
教 学
后 记
利用乘法与除法的关系，让学生掌握验算的技巧。
分桃子
总课时
安 排
1
第（ 1 ）课时
教学
目标
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力
教学
重点
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。
教学
难点
结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
学情
分析
学生熟悉两位数除以一位数的口算方法，并且能初步竖式的意义。
教法
学法
引导法、情境法、操作法、交流法
课前
准备
课件或主题图、小棒
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
创设情境、导入新课
二、探索新知
（一）展示情境，引导观察，诱发思考。
一、创设情境、导入新课：
课件展示，教师解说。
现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？
二、探索新知；
（一）展示情境，引导观察，诱发思考。
有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。
1、利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。
创设情景，适当引入，激发学生学习兴趣。
利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
（二）自主探究，讨论解决。
（三） 探索被除数十位上出现余数的算法。
（四） 对比反思，建立模型。
2、让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。
（二）自主探究，讨论解决。
1、重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？
□○□=□
指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。
2、学生独立计算“48÷2=
3、小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。
4、全班交流。
小代表发言，展示不同的算法。
（1）摆学具。
10 10 10 10
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。
（2）40÷2=20
8 ÷ 2=4
20 + 4=24
5、逐步抽象。刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。
48÷2=
答：每只猴子分24只。
引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0
在练习本上做54页上的试一试
让学生试着用自己的话说一说计算方法。
（三） 探索被除数十位上出现余数的算法。
1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？
2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=
3、每只猴子还分2篮，够吗？
4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。
5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。
学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数，。4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。
大家评价下，这个同学说的怎么样。
小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。
（四） 对比反思，建立模型。
这次分桃子跟上次有什么不同之处？
小组交流，培养学生思考，讨论，质疑等能力。
全班交流，培养学生口头表达能力。
这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。
讨论结合评价，让每一个孩子都有自己的闪光点。
教学环节
教 学 过 程 设 计
设计意图
（五） 深化知识，巩固提高。
（六） 总结计算方法：
引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。
（五） 深化知识，巩固提高。
第55页的试一试第1小题。
1、 先估计再计算。
（1）、学生齐练，指名板演。
（2）师生共同评价板演情况。
谁能给今天学的知识起个名子。
两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？
（六） 总结计算方法：
（1） 从被除数的最高位除起。
（2） 除到哪一位就把商写在哪一位的上面。
（3） 如果有余数就和下一位合起来再除。
（4） 余数一定要比除数小。
让学生给本节课起名字，加深印象。
作业
设计
1、看书2-3页
2、和父母说一说今天的学习内容，你有哪些收获？
板书
设计
分桃子
40÷2=20 8 ÷ 2=4 20 + 4=24
教 学
后 记
利用乘法与除法的关系，让学生掌握验算的技巧。