湘教科学五上《1.3我们的大脑》教案
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文档简介
我们的大脑
1教学目标
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
3.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极地面对人生,克服不足。
4.养成要注意个人保健的习惯。
2学情分析
通过学习,学生有了自己的科学思维方式,并能解决一些简单问题。
3重点难点
教学重点:
1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动。
2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
教学难点:
意识到保护大脑的重要性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
3.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极地面对人生,克服不足。
4.养成要注意个人保健的习惯。
4.1.2学时重点
1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动。
2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
4.1.3学时难点
意识到保护大脑的重要性。
4.1.4教学活动
活动1【活动】我们的大脑
?一、游戏导入、创设情境
1.听老师的口令做相反的动作,看谁的反应快。
2.刚才同学们的反应都很快,你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗?(大脑)
3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤? 耳朵听--传到大脑--作出反应,命令完成动作。 大脑就像司令部一样,指挥着我们每一个动作。
4.低年级的时候咱们就学过一首儿歌:人有两件宝,双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝--神秘的大脑。(板书课题)
?二、小组互动、探究学习
(一)关于大脑你们想了解些什么?(大脑的结构,大脑皮层的特点。 大脑是怎样工作的?学生说 )下面咱们一起来通过一个实验,分析大脑的反应特点。
A眼疾手快 专心抓尺
?1.明确活动要求:实验时,两位同学一组,一位抓尺,一位放尺,抓尺同学的手与尺子零刻度线齐平放尺同学突然松手使尺子掉下来,请抓尺同学尽可能快地抓住尺子,并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意,学生要两人一组,拿尺子的同学要拿尺子的上端,不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端,呈握拳状,随时准备抓尺子)
2.学生分组实验,作好记录。
?3.从尺子下落,到用手抓尺的过程中,大脑的工作经历了哪些步骤? 看到尺子下落--传到大脑--作出反应,指挥手抓尺子。
4.汇报:请两个小组汇报抓住尺子的距离。从大脑收到信息,作出判断,指挥手抓尺子是需要一定的时间的,这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。
?5.说明了什么? 大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短,说明大脑处理信息的速度越快。
6.比较三次距离,有何发现? 熟练后可缩短大脑处理的时间,也就是熟能生巧。
B升级版眼疾手快
?1.一边背古诗或唱歌,一边再做实验,结果又是怎样?
?2.做实验,作好记录。
3.有什么样的感受,为什么我们的反映又会慢下来呢?比较专心抓尺抓的距离,有何发现?
?4.小结:遇到干扰,会影响进行中的动作。 (在我们学习和生活中,要做好一件事,得专心致志,不能三心二意,否则会影响我们的学习和工作的效率。)
(二)人类有语言功能,在大脑皮层有相应的语言中枢。
看来大脑就是司令部,指挥着我们每一个动作。我们得好好了解它,出示图片(大脑的模样)。介绍完大脑的相关资料后,提问:大脑有哪些功能呢?(学生先说,教师用图片展示)人类不同于其他类最大的区别在于人类具有语言功能。研究发现,人的大脑皮层存在着不同的功能区,如听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。
1.我们可以用语言来交流沟通,说明了语言中枢起着重要的作用。
2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。 其中语言中枢又是由四部分组成:运动性语言中枢(说话中枢),视运动性语言中枢(书写中枢),听性语言中枢,视性语言中枢(阅读中枢)。它们分别处于大脑皮层的不同部位,管理不同的工作。
?3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗?
?4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异 事例一:甲运动性语言中枢更发达。 事例二:乙视运动性语言中枢更发达。
?5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。
?6.你们正处于生长发育的关键时期,当我们了解到自己的弱项后,要有意识地针对这些项目多中训练,使大脑得到均衡的发展。(科学研究表明,人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高,如果你在这方面不够好,只要今后你积极动脑,勤学苦练,你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。)
(三)保护我们的大脑。
1.师:我们进一步来认识我们的大脑。 出示大脑图,请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑,你有什么发现?(大脑就覆盖在这下面)
?2.师:我们头部由额骨,头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅骨。除了大脑的颅骨保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢? 讨论:怎样保护我们的大脑?
(1)以小组为单位进行讨论,让学生畅所欲言。
(2)判断:二幅图画做法对吗?为什么?
?a.学生看图,判断,讨论。
?b.小结: 图1深夜还在上网。这样的做法不对,因为青少年正处于长身体时期,充足的睡眠可促进脑的发育。 图2剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确,头盔可以起到保护的作用。
3.教师小结如何保护我们的大脑?
?三、全课总结、拓展延伸
?1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
?2.关于大脑,现在你们还有什么新的想法或问题?
3.同学们很爱动脑,课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
四、布置作业、提高自我
增强记忆、健脑的食物有哪些?
板书设计: ????????我们的大脑
眼疾手快?? 保护我们的大脑 ?大脑是怎样工作的?
运动性语言中枢(说话中枢) 视运动性语言中枢(书写中枢)
听性语言中枢 ??????????????视性语言中枢(阅读中枢)
1教学目标
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
3.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极地面对人生,克服不足。
4.养成要注意个人保健的习惯。
2学情分析
通过学习,学生有了自己的科学思维方式,并能解决一些简单问题。
3重点难点
教学重点:
1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动。
2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
教学难点:
意识到保护大脑的重要性。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学目标
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
3.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极地面对人生,克服不足。
4.养成要注意个人保健的习惯。
4.1.2学时重点
1.知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动。
2.了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
4.1.3学时难点
意识到保护大脑的重要性。
4.1.4教学活动
活动1【活动】我们的大脑
?一、游戏导入、创设情境
1.听老师的口令做相反的动作,看谁的反应快。
2.刚才同学们的反应都很快,你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗?(大脑)
3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤? 耳朵听--传到大脑--作出反应,命令完成动作。 大脑就像司令部一样,指挥着我们每一个动作。
4.低年级的时候咱们就学过一首儿歌:人有两件宝,双手和大脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝--神秘的大脑。(板书课题)
?二、小组互动、探究学习
(一)关于大脑你们想了解些什么?(大脑的结构,大脑皮层的特点。 大脑是怎样工作的?学生说 )下面咱们一起来通过一个实验,分析大脑的反应特点。
A眼疾手快 专心抓尺
?1.明确活动要求:实验时,两位同学一组,一位抓尺,一位放尺,抓尺同学的手与尺子零刻度线齐平放尺同学突然松手使尺子掉下来,请抓尺同学尽可能快地抓住尺子,并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意,学生要两人一组,拿尺子的同学要拿尺子的上端,不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端,呈握拳状,随时准备抓尺子)
2.学生分组实验,作好记录。
?3.从尺子下落,到用手抓尺的过程中,大脑的工作经历了哪些步骤? 看到尺子下落--传到大脑--作出反应,指挥手抓尺子。
4.汇报:请两个小组汇报抓住尺子的距离。从大脑收到信息,作出判断,指挥手抓尺子是需要一定的时间的,这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。
?5.说明了什么? 大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短,说明大脑处理信息的速度越快。
6.比较三次距离,有何发现? 熟练后可缩短大脑处理的时间,也就是熟能生巧。
B升级版眼疾手快
?1.一边背古诗或唱歌,一边再做实验,结果又是怎样?
?2.做实验,作好记录。
3.有什么样的感受,为什么我们的反映又会慢下来呢?比较专心抓尺抓的距离,有何发现?
?4.小结:遇到干扰,会影响进行中的动作。 (在我们学习和生活中,要做好一件事,得专心致志,不能三心二意,否则会影响我们的学习和工作的效率。)
(二)人类有语言功能,在大脑皮层有相应的语言中枢。
看来大脑就是司令部,指挥着我们每一个动作。我们得好好了解它,出示图片(大脑的模样)。介绍完大脑的相关资料后,提问:大脑有哪些功能呢?(学生先说,教师用图片展示)人类不同于其他类最大的区别在于人类具有语言功能。研究发现,人的大脑皮层存在着不同的功能区,如听觉中枢、语言中枢、视觉中枢等。
1.我们可以用语言来交流沟通,说明了语言中枢起着重要的作用。
2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。 其中语言中枢又是由四部分组成:运动性语言中枢(说话中枢),视运动性语言中枢(书写中枢),听性语言中枢,视性语言中枢(阅读中枢)。它们分别处于大脑皮层的不同部位,管理不同的工作。
?3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗?
?4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异 事例一:甲运动性语言中枢更发达。 事例二:乙视运动性语言中枢更发达。
?5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。
?6.你们正处于生长发育的关键时期,当我们了解到自己的弱项后,要有意识地针对这些项目多中训练,使大脑得到均衡的发展。(科学研究表明,人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高,如果你在这方面不够好,只要今后你积极动脑,勤学苦练,你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。)
(三)保护我们的大脑。
1.师:我们进一步来认识我们的大脑。 出示大脑图,请同学们用你的双手感知一下前额、头顶、后脑,你有什么发现?(大脑就覆盖在这下面)
?2.师:我们头部由额骨,头盖骨等骨头组成了保护我们大脑的颅骨。除了大脑的颅骨保护我们的大脑外,我们还应该怎样来保护我们的大脑呢? 讨论:怎样保护我们的大脑?
(1)以小组为单位进行讨论,让学生畅所欲言。
(2)判断:二幅图画做法对吗?为什么?
?a.学生看图,判断,讨论。
?b.小结: 图1深夜还在上网。这样的做法不对,因为青少年正处于长身体时期,充足的睡眠可促进脑的发育。 图2剧烈运动时戴头盔。这样的做法正确,头盔可以起到保护的作用。
3.教师小结如何保护我们的大脑?
?三、全课总结、拓展延伸
?1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
?2.关于大脑,现在你们还有什么新的想法或问题?
3.同学们很爱动脑,课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
四、布置作业、提高自我
增强记忆、健脑的食物有哪些?
板书设计: ????????我们的大脑
眼疾手快?? 保护我们的大脑 ?大脑是怎样工作的?
运动性语言中枢(说话中枢) 视运动性语言中枢(书写中枢)
听性语言中枢 ??????????????视性语言中枢(阅读中枢)