最新部编版九年级第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》精品导学案

人教版九年级下册第一课
《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案

【导学目标】
1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌的情感,培养学生解读诗歌的能力。
2.理解本诗运用反复手法在创设意境及抒情上的作用。
3.理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感,培养良好的爱国情操。
【导学重点】
1.理解诗中意象，领会诗歌蕴含的情感。
2.品味诗歌富有表现力的语言,探究主人公的情感历程。
【导学难点】
理解本诗运用反复手法在创设意境及抒情上的作用。
【学法指导】
“诵读法”、“质疑-议疑-明疑’，“讨论法”
【学时安排】
1课时
【导学步骤】
一、自主预读
1.给加点的字注音。
干瘪 ( ) 驳船( ) 迷惘( )
蜗行( ) 胚芽( ) 隧洞( )
2.解释词语。
疲惫:
簇新:
迷惘:
绯红:
3.将“老水车、驳船、路基、矿灯、稻神"这几个意象填入下列空缺处。
我是你河边上破旧的_____， 数百年来纺着疲备的歌:我是你额上熏黑的 /照你在历史的隧洞里蜗行摸索/我是干瘪的 ；是失修的 ；/是淤滩上的 ；把纤绳深深/勒进你的肩膊:/祖国啊!
4.仿写诗句。
让我怎样感谢你， 当我走向你的时候， 我原想收获一缕春风， 你却给了我整个春天。 让我怎样感谢你，
当我走向你的时候，



二、引导质疑
将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。(至少I两处)


（留给老师，同学们一起解答）
三、小组议疑 师生归纳明疑
1.第1节诗中,诗人创造了几个意象?有什么作用?

2.第3节诗的感彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?



3.第4节诗中,诗人抒发的感情与第3节有何不同?


4.经历了十年浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?


5.每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样?从中可以看出诗人的情感有何变化?


6.舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声,这首诗的哪些地方体现了这一特点?


四、训练拓展
学完这首诗后，请根据自己的理解，以 “我爱您，祖国！”“我爱您，母亲”为题写一首小诗或一篇短文,注意写出自己的真情实感，


五、迁移发散
阅读下文，完成文后习题。
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线

留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切,都在意料之中
(1)汪国真是当代著名诗人，他的诗文字浅显而意境深远，一度在大中学生中广为流传。这首诗通篇用两种不同心态 ，来表现了诗人 。
(2)这首诗共四节，从结构上看前三节是 关系,最后一节的作用是 。
(3)第三节诗中，“寒风冷雨”指的是 ， 请用自己的话阐释你对“既然目标是地平线/留给世界的只能是背影”这两句诗的理解:


(4)读了这首诗，你觉得我们应该用怎样的态度来对待生命?


参考答案：
一、自主预读
1.Biě bó wǎng Wō pēi suì
2.疲惫：非常疲乏；簇新：极新；由于分辨不清不知道怎么办。绯红：鲜红
3.老水车 矿灯 稻穗 路基 驳船
4.示例:我原想给你一棵树，你却给了我一片森林或我原想捧起一簇浪花，你却给 了我整个海洋
三、议疑释疑
1.诗人创造了“破旧的老水车”熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象。这些意象象征了祖国的贫穷落后和多年蒙受的苦难，同时也展现了在苦难中艰难挣扎、缓慢前行的祖国的形象。

2.第3节诗中的感彩由悲哀愁苦变为欣喜亢奋。诗人用
的意象有“古莲的胚芽”"“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”绯红的黎明”等，象征着祖国的希望。
3.第4节诗中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强，感情达到了高潮，诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言,愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想，强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。

4.诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。怎味

5.四句“祖国啊”所抒发的感情并不样。第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对未来的美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。

6.诗的第1节和第2节,写祖国的过去,诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始終流幼着対祖国的摯爰、依恋和歌頌。如:“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲急的歌”,“老水车”这个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲急”，却仍保持着頑强的生存力;同祥，下文的“矿灯”“稲穗”“路基”驳船”等,都是在跟困苦中不屈不挠的形象;“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望呵，/是飞天’袖间/千百年来未落到地面的朵”,这几句，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望。以上,都是通过具体意象含蓄委婉地表述対中华民族生生不息的民族精神的赞扬。
五、发散思维
(1)对比 对生命的思考和热爱
(2)并列总结全诗,点明主旨
(3)前进道路上的困难、挫折、阻力等既然我们选定了人生目标， 那么我们要做的只能是勇敢向前,决不回头。
(4)热爱生命,不计结果,不畏风雨。(意对即可)
课 题：梅岭三章
学习目标：
学习方法：反复诵读、自主感知、交流探究。
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效哦。）
二、课前热身（借助工具书完成这些基础知识，一定要掌握）
三、课堂探究（书读百遍，其义自现，熟读精思的你一定能理解此诗，掌握得很好。）
1、诵读古诗，朗读展示（一定要有感情哦，比一比，看谁读的最好。）
四、展示讲解（相信自己的能力，展示自己的风采，你也是一位很棒的老师！）
五、巩固提升（一显身手的时候到了，让我们一起勇往直前！）
课后反思：（只有会反思的人，才能在学海中越行越远）

课 题：有的人
学习目标：
导学过程：
一、明确目标（目标明确，行动才更有效。）
二、课前热身
1、创作背景 （课文的背景资料，至关重要，一定要认真阅读。）

2．关于臧克家（查阅资料，简要写出你对作者的了解）

3、自读诗歌，熟悉内容
三、课堂探究
（一）自主学习，理解诗歌（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
（二）合作研讨（交流能够碰撞出智慧的火花）
小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。
（三）展示讲解（弱者是等待机会；强者是把握机会；智者是创造机会。）
分组上台展示，然后一个组讲解，其他学生补充质疑。
四、朗诵舞台（一定要把诗人的感情通过朗诵表达出来，把握好语气、节奏及重读的字词。）
比一比，看谁能够读得声情并茂。
五、巩固提升（知识在不断的完善，能力在不断的提高。）
必做题
选做题
六、课堂反思（有反省才能有发展，有思考才会有提高）



























最新部编版九年级下册第2课
《梅岭三章》导学案



1.熟读诗文，理解并默写。
2.理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。
3.把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

体会三首诗中革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。

把握诗中的意象，体会革命者为国献身的崇高精神和革命必胜的坚定信念。


“诵读法”、“质疑-议疑-明疑’，“讨论法”




1、我会拼读我会写
国门xuán ( ) 当纸钱( ) 遍种( )
jīng( )旗 yán( )罗 fēng( )烟
2、了解作者：
本诗的作者是 ，字仲弘， 省乐至人，中国无产阶级 、 。郭沫若曾赠陈毅诗曰“ ， ”。
3、《梅岭三章》的“章”意思是 。诗前小序交代了写诗的 、 、和 ，这三首诗是在“ ”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了 ，表现了作者
。 的精神。

将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。(至少两处)


（提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决）




这三首诗在内容上分别表现了诗人怎样的感情?它们之间有怎样的关系?


2.从用词和修辞角度赏析诗作。
(1)试分析“断头今日意如何”一句中作者为什么不用“牺牲”“献身”或“杀头”等词语。


3.试找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。







1.诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗意境相同???( )
??????A.生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照)
B王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游)
C.生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(复
多菲)
D.人生自古谁无死?留取丹心照汗青。(文天祥)
2.阅读下文，完成文后习题。
岳麓山顶眺望
陈毅
岳麓山头任我行，三湘眼底绝风神。
西南云气来衡岳 , 日夜江声下洞庭。
战争破坏归陈迹，建设峥嵘定太平。
终到山河澄清日，主持华夏是人民。
(1)比较《梅岭三章》和本诗。体裁: 时代：
(2)简要说说该诗三、四句和五、六句各写了什么内容。
三、四句:
五、六句:
(3)本诗与《梅岭三章》都有一句表达了作者所追求的理想境界，分别把它们摘录出来。




做一个有责任心的人，是时代的需要。有人把“天下兴亡匹夫有责”改为“天下兴亡，我有责"。意思是说，“我”应当义不容辞地担负起对国家对社会的责任。的确，我们每一个人都应”做一个有责任心的人，都应当承担起自己的责任。
请请以“责任”为话题写段话，200 字左右。






一、自主预读
1、我会拼读我会写
悬、dàng biàn旌、阎、烽
2.本诗的作者是?，字仲弘，?省乐至人，中国无产阶级?、?。郭沫若曾赠陈毅诗曰“?一柱天南百战死?，?将军本色是诗人”。
3. 这里是诗的单位“首”的意思，诗前小序交代了写诗的时间、地点和创作的原因。
“虑不得脱”的绝境中，为了激励后人，表现了作者为革命事业坚持到底的精神。
二、自主质疑
（提出质疑的问题，留给老师，同学们一起解决）
三、议疑、明疑
???1.这三首诗:第一首起于现在，抒发死后还要继续战斗，虽死不渝的强烈感情;第二二首起于回首十年革命战争，抒发死不瞑目,激励后死同志英勇战斗的强烈感情;第三首,追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，表达革命理想必将实现的坚定信念和甘愿为之献身的人生理想。三首诗之间构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀。
2.用“断头”更能表现诗人面对必死的险恶处境而无所畏惧的英雄气概。
3.提示:引用?、借代、借喻。。五、强化训练
①烽烟：1927年以后的国内革命战争（借代）
②血雨腥风：大革命失败后,国民党反动派对革命者的血腥镇压（借喻）
③)取义成仁：为了人民的解放事业而勇于牺牲（引用）
(4) 自由花：自由幸福的美好生活 借喻
??四、训练强化
1.A
2.(1)都是现代人写的旧体诗 ,但《梅岭三章》是七绝，本诗是七律。 (梅岭三章》写的是红军时期,本诗写于新中国成立后。
(2)三、四句写景、写在山顶所见景象;五、六句抒情,抒人民革命胜利、前途一片光明之情。
(3)主持华夏是人民;人间遍种自由花。