第二节 分析、探究小说情节
对应学生用书p248一、情节的概念
情节，是小说三要素之一，通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条或几条情节线索的引领下展现许许多多的细节。小说故事中的具体事件和矛盾冲突是构成情节的基础，也是推动情节发展的动力。小说的情节是人物性格形成的依据，人物的性格和作品的主题往往是在情节的推进和变化中得到体现的。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，也是欣赏小说艺术特色的基础。
二、情节的叙述手法
1．叙述方式
(1)顺叙：按照时间的推移、空间的自然序列、作者或人物的思想感情发展的进程、人物活动的次序或事件的始末来写。顺叙可以使故事情节的发展脉络分明、层次清晰。
(2)倒叙：不按照时间先后顺序来写，而是先将发生在后面的情节或者结局提到前面来写，再按照顺序叙述故事。倒叙有制造悬念、引人入胜的效果。
(3)插叙：暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。插叙可以对小说的主要情节或中心事件进行铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整、结构更严密、内容更充实，有时还会推动情节发展，更好地突出人物形象。
(4)补叙：也叫追叙。在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代。或补充另一件与之相关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。补叙是对上下文内容做出的补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整。
(5)平叙：平行地叙述同一时间内不同地点发生的两件或两件以上的事。通常先叙述一件，再叙述一件，常称为“花开数朵，各表一枝”，又称为分叙。平叙可以使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体。
2．叙述视角
叙述，是小说的重要因素。故事是由谁来说，讲述者不同，它的视角和口吻会不一样。叙述的角度可以分为“全知视角”(作者像上帝一样，什么都知道；一般采用第三人称)和“有限视角”(作者完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界；一般采用第一人称)。
(1)全知视角
全知视角，就是叙述者从与故事完全无关的旁观者角度进行叙述，一般以第三人称为主。在这种叙述中，叙述者就像全知全能的“上帝”一样，可以随心所欲地进入任何人、事件或领域中挖掘，可以在任何一种时间和空间中上下优游。在这种叙述视角中，叙述者享有充分的、甚至是无限的自由度。叙述者不但了解小说里全部的情节发展，而且还了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，叙述者也一清二楚，甚至对故事里人物内心最隐秘的想法也了如指掌。
(2)有限视角
有限视角，是限知限觉的视角，一般以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程。叙述者既是叙述故事的人，同时又是故事里的角色。这种叙述方式有两个特点：一是这个叙述者具有双重身份，他既可以直接参与事件进程，又可以跳出作品环境而从旁予以描述或评价，从而使叙述显得更逼真、可信或亲切，也更易于理解。二是由于叙述者受其角色身份的限制，不可能叙述角色无法知晓的内容。第一人称的好处是小说情境显得更为真切；作者与读者的距离缩小了；便于抒情。但要注意，小说文本中的“我”不是作者本人，“我”与小说中其他任何一个角色一样，只是小说中的一个角色，没有特殊性，“我”既可以是主要人物，也可以是次要人物。
3．叙述人称
第一人称：与“有限视角”一样，局限于叙述人的所见所闻，会受到一定的叙述限制。它的优点则能拉近与读者的距离，增强小说的真实性和真切感，以及便于直接表达作者的观点态度和自由地抒发情感。
第二人称：第二人称就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离，增加了亲切感；便于对话，便于抒情，有呼告效果，可以加强感染力；用于物，则有拟人化效果；能够使读者迅速融入角色，把感情调动起来并融入到文章中去。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。
三、情节结构的常见模式
小说情节结构的常见模式一般有三种：
1．基本模式。即遵循发生——发展——高潮——结局的情节发展顺序。这种情节模式符合我们对事物认知的基本规律。
2．“一波三折”式。大多数小说情节的运行并不呈现为一条直线，而往往会在情节发展过程中以设置巧合、悬念、矛盾等方法横生枝节，发生波折后，再回到正轨。这种折直为曲的情节模式使小说显得跌宕起伏，摇曳生姿。
3．欧·亨利式。通常是指小说在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化或使主人公命运发生陡然逆转，既在意料之外，又在情理之中。一般可以更好地刻画人物形象，或表现小说主题。这种情节模式，在欧·亨利的作品中有充分的体现，被称为“欧·亨利式结尾”。
此外，比较常见的情节结构模式还有：呼应式，上下文有很明显的内在联系，通篇结构紧密、完整；倒叙式，先交代结果，制造悬念，从而激发读者的阅读兴趣；留白式，结尾戛然而止，留下空白，给读者留下想象的空间。
四、情节安排的常见技巧
技巧 阐释 作用
悬念 是作者为了激活读者的紧张与期待的心情，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。 吸引读者，引人入胜。
抑扬 对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。 使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
照应 为篇章间的伏笔照应，又叫呼应。 使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
伏笔 作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物，而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。 积蓄气势，突出文章主旨。
对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。 渲染气氛、表现人物或突出主题。
衬托 描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，分为正衬和反衬。 使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，或某种意料之外的反转，或人物性格的“急剧改变”。 常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
五、情节的常见题型
梳理情节是小说中的常见考点，要做好这类题型，可以从以下四个方面入手：
(1)从事件的发展顺序入手。情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，可根据故事情节的自然发展过程来梳理。同时注意在具体的作品中，出于作者的艺术构思，有时不一定按照事件发生、发展的自然顺序来写，可能出现颠倒、交错或者省略的情况。例如，《祝福》就运用了倒叙的手法，先写了祥林嫂的死，再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
(2)从线索入手。线索贯串小说的情节脉络，某人、某物、某种情感、某个事件、时间或空间都可以作线索。阅读小说时，抓住线索是把握故事情节发展的关键。例如，《林黛玉进贾府》中，林黛玉就属于线索人物，可根据她的行踪和所见所闻来把握情节。
(3)从人物的情感变化入手。人物的心理情感在事件发展的不同阶段会有所变化，把握人物心理描写的相关信息，按照人物情感变化可梳理出情节脉络。
(4)从场所的转换入手。小说的故事是在一定的时间和空间内发生的，不同的场所会有不同的情节。抓住场所的变换，也可以梳理出情节。例如，《林教头风雪山神庙》的情节就可根据林冲活动的地点来梳理：酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——风雪山神庙复仇。
情节构思，是指作者打算怎么写小说，怎么谋篇布局。分析或探究情节构思，可以从情节叙述手法和情节结构手法两方面来把握。
1．把握情节叙述手法及其表达效果
情节叙述手法包含叙述方式和叙述人称、叙述视角。
(1)叙述方式包括顺叙、倒叙、插叙、补叙等。顺叙能使文章脉络分明、层次清晰；倒叙可制造悬念、引人入胜；插叙能使情节更完整，结构更严密，内容更充实；补叙能使事件的整个过程更加清晰完整，有利于更好地表达主题。
(2)叙述人称有第一人称、第二人称、第三人称，小说一般采用第一人称和第三人称。第一人称真实亲切，代入感强，便于抒情；第三人称不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。
(3)叙述视角是作者选择反映生活的观察点、立足点及确定的叙述主体。注意叙述视角与叙述人称有密切关联，但并不相等。视角的选择与作者的构思有密切关系，有时作者可能选择多个视角来观察对象，从不同的角度叙述事件进程。例如，《林黛玉进贾府》中，出场的人物众多，要写好这个大场面是很困难的，容易顾此失彼。曹雪芹在此运用了转换叙述视角的方法把这个大场面写得很成功：贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察的。
2．把握情节结构手法及其表达效果
情节结构手法是指作者在安排故事的开端、发展、高潮、结局的过程中运用的线索串联、悬念设置、对比衬托、伏笔照应、突转等技巧。准确判断情节结构手法后，首先要结合情节的具体内容作出解释，比如“突转”，应指出原先的情节是什么，“突转”成什么情节；然后再结合小说内容从主题表现、人物形象的塑造、给读者带来的感受等方面阐述其表达效果。
阅读下面的文字，完成题目。
1935年的羊
徐建宏
找到学校，老旺看见曹老师正在巴掌大的操场上给学生们布置下午上山打柴的事。冬天的太阳光把曹老师的话照得暖洋洋的。山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴然后挑到镇上卖了弄点钱。老旺看到自己的孩子狗娃一狗娃二也在中间。
等学生散了，老旺急忙把曹老师拉到一边，哆哆嗦嗦地从破棉袄里掏出一个旧布包。大概是午后的太阳光显出了力量，曹老师注意到老旺的额上微微出了点汗。老旺说：“曹老师，你看看这里面写的啥？”
曹老师疑惑地打开布包，里面露出一张缺角的纸条。由于年深月久，纸条已经渍黄不堪，上面不规则地分布着一些细洞。曹老师展开纸条，只见上面写着：
借条
兹借到瓦村邢元富家羊20只，俟革命成功后以两倍奉还。此据。
红军指挥员 叶××
1935年10月25日
曹老师抬头看看老旺，此刻老旺的眼睛像两把钳子钳住了他。曹老师说：“老旺，这东西你从哪儿找到的？”
“俺家的一个破墙洞里。”老旺急切地说，“上面写了些啥？”
曹老师莞尔一笑说：“邢元富是你家什么人？”
“俺爷爷呐。”老旺说，额上的细汗已经变成了颗粒。
“老旺，恭喜你啊。”曹老师一巴掌拍在老旺的肩上说，“你家发财了。”
消息从这天午后开始像花朵一样开遍了整个瓦村。到黄昏时老旺家的院子里已挤满了人。没有谁对老旺怀里的40只羊持怀疑态度。整个瓦村似乎隐隐听到了从1935年传来的羊叫声。瓦村虽然偏僻，但历史上也是个弹痕累累的地方。离村不到一里，马蜂窝似的弹坑足以印证瓦村昔日的荣光。应该说这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们想象的范围。老旺一家六口人，妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便，儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的。靠着几只咩咩叫的羊养家糊口，生活的艰难可想而知。
这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞。1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村。
根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了。曹老师关于纸条的一些看法在镇政府的办公室里得到了证实。一个干部模样的人打着夸张的手势对老旺说，这张借条非同一般，我们一定要认真核查。尤其是首长的签字，需经专家鉴定。老旺听了这番话，心里像冬天的风紧一阵松一阵的。这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室，还给老旺泡了杯茶，这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿。
冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝。老旺日复一日地把羊群赶到山坡上，看远处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景。老旺的心里酸了又涩，涩了又酸。据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村。后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村。老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家。
后来的消息是曹老师从镇上带回来的。那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室。镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的签字也真实无讹。再过几天县里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去。镇长的叙述让曹老师喜出望外，以致在走出办公室时曹老师一脚踩空把脚崴了。
县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后。那是个令人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬。人们看到瘸腿又老实巴交的羊倌老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾。这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注目。1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空。
第二天，老旺找到学校时天刚蒙蒙亮。曹老师扶着墙壁出来开门。看到一脸土色的老旺，曹老师开玩笑说：“老旺，你的脸是不是被钱烧了？”
老旺站在门口，从门外透进来的光线照出曹老师房间里的摆设简陋又寒碜，灶上的白烟袅袅散开。老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说：“俺想了整整一宿，这2000块钱就送给学校吧。往后你和孩子们不要再上山打柴了。”
曹老师空洞地张了张嘴，一时无从说起。
老旺粲然一笑说：“狗娃这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家……你的恩情俺们忘不了。留下的那几千块钱，够俺们还债和添些羊啥的了。”老旺憨厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动。
曹老师凝视着老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊簇拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上。在他耳边，1935年的羊叫声如水而来。
(有删改)
这篇小说构思精心而又巧妙，请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①开头和结尾处都涉及曹老师带领学生打柴的内容，既衬托出当地的贫穷落后，又为老旺捐钱做了铺垫。②小说以“1935年的羊”为线索贯串全文，既点明了历史事件，又串联历史与现实，使人回味无穷，同时表现出一个诚实守信的政府形象。③作者在表现老旺时用的是曹老师的视角，在表现曹老师时用的是老旺的视角，构思巧妙，两个人物形象都刻画得丰满而感人。
情节构思类简答题答题思路：
(1)看小说的叙述方式有什么特点，是否运用了倒叙、插叙等叙述方式；叙述视角有什么特点，是否多种叙述视角相结合，如《1935年的羊》就采用了视角交叉运用的方法，以曹老师的视角来表现老旺，以老旺的视角来表现曹老师。
(2)看小说的开头和结尾有何特点，如《1935年的羊》开头写到了曹老师带领学生打柴的内容，就为结尾部分老旺捐钱做了铺垫；看小说是否运用了线索串联、悬念设置、对比衬托、伏笔照应、突转等技巧，如《1935年的羊》一文就以“1935年的羊”为线索贯串全文，既点明历史，又串联起历史和现实。
(3)准确判断构思特点后，首先结合情节的具体内容对该特点作出解释，然后结合小说内容从主题表现、人物形象塑造、对读者的感受等方面阐述效果。
分析、探究情节的作用，可以从以下五个方面入手：
(1)在内容上的作用。交代了什么内容或背景。
(2)在结构上的作用。是否为后面的情节发展做铺垫或埋下伏笔，推动情节发展；是否首尾呼应，使结构严谨完整；是否与什么内容形成对比；结尾是否出人意料，回味无穷。
(3)在人物塑造上的作用。该情节突出了人物的什么特点(个性品质)或刻画了人物什么心理，使人物形象更鲜明丰满。
(4)在主题上的作用。突出(表现、揭示、深化)了什么主题。
(5)在环境上的作用。情节是否暗示社会环境，是否交代人物活动的环境，是否使环境更具典型性。
小说多次写到曹老师领着学生打柴，有什么作用？请简要分析。(文本见p434《1935年的羊》)
答：________________________________________________________________________
[答案]①表现了瓦村学校的偏僻贫穷；②为小说结尾老旺捐款做铺垫；③刻画了曹老师这个踏着老一辈的足迹，放弃大城市优越的工作条件，为改变瓦村贫穷落后面貌，为了瓦村的教育和明天，几十年如一日，热心、执着、无私奉献的人物形象。
情节作用类题的答题思路：
(1)内容上，看交代了什么内容或背景。如《1935年的羊》开头明确指出“山里太穷，孩子们读不起书，只能隔三差五地到山上打些柴然后挑到镇上卖了弄点钱”，由此表现了那里的贫穷落后。
(2)结构上，看是否运用了铺垫伏笔、呼应对照、对比衬托、悬念突转等技巧。如《1935年的羊》结尾处：“老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说：‘俺想了整整一宿，这2000块钱就送给学校吧。往后你和孩子们不要再上山打柴了。’”可知写打柴为老旺捐钱做了铺垫。
(3)在人物塑造上，看突出了人物的什么特点或个性品质，刻画了人物什么心理。如《1935年的羊》写曹老师领学生打柴，就刻画了曹老师热心、执着、无私奉献的人物形象。
(4)在主题上，看是否突出(揭示、深化)了主题。
(5)在环境上，看是否暗示了社会环境，是否交代人物活动的环境。
对应学生用书p252 阅读下面的文字，完成1～3题。
最后一个目标
周国华
电话响起，霍克医生拿起话筒接听，目光钉子般钉在桌上的笔记本上。
挂了电话后，医生左手握了握拳，右手拿起笔，在笔记本上用力写下了“293”三个数字，眯起眼看了很久，才点了点头：好，全了，刚好，太感谢了！
手术室内，护士们忙碌地准备着。医生消了毒，把大家叫到一起，鞠了个躬：今天的手术对我很重要，拜托各位了。众人愣了愣后，齐声道：一定。
十多分钟后，遇车祸的年轻人被送了进来。大家看了看，都低下了头——瞳孔放大，呼吸停止……很明显，病人已经死亡！
有人想为年轻人盖上白布，霍克医生摆摆手，手持两块电极板，为他做电击除颤，几次下来，毫无起色。助手劝道：没用了。霍克医生一瞪眼：谁说的？！
助手一惊。印象中，医生话不多，尽管刻板了点儿，但从不冲人发火。
医生放下工具，用双手为年轻人做胸外按压。十几分钟过去，医生额头的汗水被擦拭了好几次，可年轻人依然没有血压。
看着老人手术帽外露出的白发，所有人的眼睛都湿润了。医生在小镇的这家医院工作几十年了，从未发生过医疗事故。曾经有大医院想高薪聘他，他没去，说等完成自己的一个心愿后再说。至于是什么心愿，他从未对人提起过。
助手抢过医生手里的活儿，大家轮流为年轻人做除颤按压。半个多小时后，医生无奈地摆摆手：都尽力了，谢谢。
医生解下口罩，眼眸中满是无奈和哀伤。
天啊，医生明天就要退休，为什么要对他如此残酷？众人默默叹息。
医生走出手术室，步履沉重而迟缓。回到办公室，他取出笔记本，沉思良久，找来红笔将刚才写的那三个数字圈住，随后缓缓写下几个字。
窗外，一只苍鹰无精打采地飞向不远处的丛林，头也不回。
那片丛林，医生再熟悉不过。那儿，埋葬着小镇的英雄弗兰克上校。
战争刚开始时，弗兰克的未婚妻死于入侵者的炮弹下。弗兰克医生放下手术刀，扛起了钢枪。历经数百场大小战役后，他成了令敌军胆寒的将领。侵略者一宣布投降，上校就捧着鲜花去告慰心上人，却被敌军卑鄙的狙击手夺走了生命。
弗兰克情侣安葬在小溪边，溪水清澈，长流不息。医生很喜欢去那边散散步，拔拔坟头的杂草，或静静地坐上一会儿。
退休后的第三年，医生躺在养老院里，再也无法下地。得知消息后，小镇上几乎所有的人都赶来探望他，并劝他用药。医生淡淡地说：我的病，自己清楚，没必要浪费。
医生的固执惊动了镇长。镇长亲自上门了解情况。在战后缺医少药的年代，医生主动来到这个不起眼的小镇。几十年来，医治病人就好像是他生活的全部内容。可当小镇想回报他时，他却拒绝了。人们突然间想起，甚至他来自何方，也没一个人知道。医生对镇长说了很多，语调平静。走时，镇长心事重重。
没过几天，医生去世了。
医生的墓地选在一片树林里，和弗兰克情侣相距三百余米。在他标记的地方，人们挖出了一把锈迹斑斑的狙击枪。镇长派人把枪送到弗兰克上校纪念馆里。
医生的胸前，放着一张发黄的旧报纸，还有一本笔记本。旧报纸上，详细记述了弗兰克上校的牺牲过程。笔记本上，则记录着一长串数字和名字，那些都是医生从死亡线上救回来的重病患者，总共有292个。而第293个，竟赫然写着一个人的名字。
哈斯勒！当年打冷枪的，正是敌军王牌狙击手、号称“丛林之鹰”的哈斯勒！战争中，有293人死在他枪下，其中大多数是指挥官、反坦克手和机枪手。
这“幽灵”谁也没见过，也没有他的照片，战后不知所终。
墓碑上，刻着“霍克医生之墓”几个大字，这是全镇人的意见。唯有这一点，他们没有遵从医生的遗愿。
(选自《小小说月刊》，有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．为了给医生生涯画上圆满句号，霍克医生非常重视对遇车祸的年轻人的救治，从而呈现出很多让人意外的反常举动。
B．全镇人没有遵从霍克医生的遗嘱而在墓碑上刻上“霍克医生之墓”几个大字，是因为人们已经从心底认可了他医生的身份。
C．文中巧设伏笔并插叙霍克医生主动到小镇医院工作，无人知他从何而来等情节，暗示了他过去有着不寻常的经历。
D．小说以“最后一个目标”为题设置悬念，把不同的情节有机地串联在一起，使小说内容显得丰富。
[解析]霍克医生重视对遇车祸的年轻人的救治并非“为了给医生生涯画上圆满句号”。
[答案]A
2．小说主人公有怎样的形象特点？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①医术高明。作为医生，从医几十年从未出现过任何医疗事故。②枪法精准，冷血无情。作为狙击手，战争时期有293人死于他的枪下，且大多是指挥官、反坦克手和机枪手。③存良知，知忏侮。用救死扶伤的方式来为自己战争时期做过的事、犯下的错赎罪。
3．请从情节构造和主题表达两个方面，分析本文是如何体现小说“尺水兴波，文短意长”的特点的。
答：________________________________________________________________________
[答案]①本文在有限的篇幅内，围绕着霍克医生的种种不寻常处，用悬念、伏笔等手法，逐步揭开霍克医生的真实身份，使情节一波三折，引人入胜；②本文篇幅短小，借霍克医生个人的赎罪故事，凸显了战争的残酷，也表现出人性的救赎，以小见大，含蓄隽永又耐人寻味。
对应学生用书p253 小说情节相关知识及技巧总结图示：
附：常见小说结尾的方式及其作用
结尾的方式 作用、效果
欧·亨利式结尾 ①结构上，形成情节的陡转，出人意料，产生震撼人心的效果。 ②表现手法上，与前面埋下的伏笔相照应，使人觉得情节的变化在情理之中。 ③丰富人物形象。 ④突出文章主旨。
悲剧式结尾 ①深化文章主题。 ②塑造人物形象。 ③使情节合乎故事逻辑。 ④带给读者深深的思考或启示。
大团圆式结尾 ①引发共鸣，给读者留下审美愉悦感。 ②合乎故事发展逻辑，丰富人物美好形象。 ③凸显人性美好，符合大众审美追求。
留白式结尾 ①强化神秘感，给读者留下无尽的想象空间。 ②有限视角，给人以真实感。 ③丰富人物形象。 ④突出文章主题。
写景式结尾 ①营造意境，感染读者。 ②烘托人物形象。 ③运用象征手法，含蓄地表达文章主题。
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第六节 探究小说的意蕴
对应学生用书p268一、小说探究的相关知识
小说的探究主要涉及以下几个方面：(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；(2)探究作者的创作背景和创作意图；(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。高考小说探究题主要从题材、构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等方面设置题目。
小说探究的重点多为小说文本丰富的意蕴。
二、小说意蕴探究题分类分析
探究小说标题的意蕴要注意两个方面，一是分析标题的内涵；二是分析标题的作用。
1．标题的内涵
分析标题的内涵时，①既要关注标题表层的意义，更要关注其深层含义；既要关注其比喻义，还要关注其象征义。②探讨标题与文本的联系，标题与情节，与人物，与环境，与主旨有哪些内在的联系，可以就一个角度深层探讨，透彻解析，也可以多角度多层次切入探讨。
2．标题的作用
分析标题的作用可从以下六个方面考虑：
(1)结合主旨。是否运用了双关、象征、对比等手法，是否寄托了某种情感，是否深化了主题。
(2)结合结构。察看首尾，与标题有什么联系；标题还往往具有担当线索、统领全文、贯穿全文的作用。
(3)结合情节。是否具有概括情节、展开情节、呼应情节的作用。
(4)结合环境。是否点明了时间地点，是否创设了故事背景。
(5)结合人物。是否点出了人物的性格特征，是否与人物形象、性格、命运有什么关系，是否有助于人物形象的塑造，是否对作者情感的表达有具体的作用。
(6)结合本身的效果。是否新颖精妙，是否吸引读者。
解答此类题，要明确观点，要抓住与文本的联系，抓住标题本身内容、艺术特点，要从多个角度分点思考。
阅读下面的文字，完成题目。
疯狂的仙人球
杨 渡
“嘭嘭嘭嘭！”
陌生，却又无比熟悉的敲门声。
我一把将门打开。
门外光芒大放，我只感觉面前人影一晃，一只温暖的大手放在了我的头上。
“爸爸！”当嘴巴激动地喊出这两个字时，我才反应过来。面前那高大身影，凑到我眼前的微笑脸庞，不正是属于我那千盼万盼的爸爸吗？
八年了，那张脸上神秘的微笑，与我记忆中的微笑不差分毫。
我张着嘴，不知该先说什么好。
“儿子，老爸终于成功了。”爸爸却开口了。
我一愣，张大了嘴。我原以为爸爸是放弃了研究，这才灰溜溜地跑了回来，没想到竟然是成功了，这会在世上引起多大的轰动啊！
不等我有所反应，爸爸又说：“好了，儿子，我赶时间，不得不立马前往非洲。”
头顶的大手忽然消失，门也被关上了。“砰”的一声，我被惊醒。
看来，这只是个梦啊。
隔壁厨房里的声响不断飘入耳中，我翻来覆去，怎么都睡不着。
看了看时间，我瞥见手机屏幕上显示的一条通知。这是新闻软件所推送的新闻头条。看到标题，我一愣，不敢相信地把手机压在鼻子上，让眼睛再次确认标题的内容。
“仙人球包围腾格里，不知是天成还是人为。”
我浑身一颤，手机从手中滑落，掉在被子上。
爸爸是个植物学家，至少他自己是这么说的。他本来只是一个大学的生物学教授。后来。他去了趟腾格里沙漠，从此深深地迷上了沙漠——他的“迷”，就是从仙人球入手，想方设法让沙漠彻底消失。
沙漠危机是全球人都正面临着的巨大危机，各个国家都关注着它。但解决它的可能性无限接近于零，估计没人会真的在这上头花心思，除了我的爸爸。
他辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了。
新闻标题上写的，不正是仙人球吗？不正是腾格里沙漠吗？我激动得浑身发抖。拿起手机，我点了好几次，才终于打开了新闻。
五天前，一支地质勘探队在腾格里沙漠的边缘地带安营扎寨，偶然发现了好多仙人球。过了一天，勘探队发现一件神奇的事：每过差不多十分钟，由仙人球组成的分界线会突然消失，每一个仙人球都会毫无预兆地化为飞灰。而同一时刻，在距离原先那行仙人球一米远的地方，一行新的仙人球以肉眼可见的速度长出。一眨眼，全部仙人球都朝着沙漠内部移动了一米。在分界线两端，又各冒出一个仙人球，于是这条分界线又被加长了两米。在一开始的分界线与那时的分界线间，也就是仙人球移动所经过的地方，既不是属于沙漠的细沙，也不是属于戈壁滩的碎石，而是土壤，像是可以种花种草种树木的正常土壤。这些仙人球就像是一张嘴，硬生生吃下了一块沙漠。
各个网站的头条都已经被这条惊人的消息占据。有专家猜测，这是某位天才人物的创造，他赋予这些仙人球一种从未有过的向性运动——类似于平常植物身上存在的向光性、向水性这样的向沙性。正是因为向沙性，仙人球的根只在沙子中生长，那位于表层的根全都朝向沙漠内部。这些特殊的仙人球会疯狂地从空气中夺取水分，疯狂地扎根。通过一系列反应，它们的根部会分泌出一种未知的物质，正是这种物质，使沙子变成了土壤。
各种说法层出不穷，还有记者对沙漠边上的居民进行了调查采访。一说到仙人球，每个居民都立刻提起一个怪人。他在两年前搬到那儿，几天前才刚离开。他要么一整天把自己关在家里，要么一整天待在沙漠里头。最奇怪的是，他的家门前总扔有一大堆怪异的仙人球。有的大如西瓜，有的表面泛紫，有的长满密密麻麻的尖刺，有的像胀破的瘪皮球。虽然过一段时间它们就会被清理干净，但用不了多久，又会有新的仙人球垒得像小山一样。
唯一遗憾的是，怪人居住的地方已经空空如也，什么都没有了。由于从来不交流，也没人知道那怪人的名字。不过，根据居民们的描述，他们用先进的电脑技术合成了一幅肖像。那个人的容貌，和我记忆中的爸爸——好吧，说实话，一点儿也不像。
但不管怎样，我知道，这一定是我的爸爸。他完成了研究，此刻正在赶回家的路上。
我坐起身，打算先上个厕所，再跑去厨房，把这条新闻告诉正在做早餐的妈妈。从书桌边上经过时，我忍不住看了一眼桌角的沙漏。这只精美的沙漏，是爸爸八年前离开时送给我的生日礼物。
我打了个哈欠，伸手将沙漏翻了个个儿。
(选自《新华文摘》2019年3月，有删改)
“疯狂的仙人球”作为小说标题，有哪些妙处？请结合全文谈谈你的理解。
答：________________________________________________________________________
[答案]①“疯狂”，采用拟人的修辞手法，生动形象，制造悬念，引起读者的阅读兴趣。
②标题一语双关，“疯狂”，一方面指新型仙人球的生长速度快以及快速消灭沙漠的过程，另一方面指“爸爸”为研制这种仙人球舍家忘我的疯狂献身精神。
分析小说标题的意蕴，要注意从字面和深层两个角度进行分析，字面的意思较为浅显，不难理解；深层含义要结合文章的主旨进行分析。
分析标题的作用则要注意结合内容和形式作答，内容上就答标题表层及深层的含义；形式上主要回答是否是文章的线索，或是运用什么特殊的手法等。
如《疯狂的仙人球》的标题，用“疯狂”修饰“仙人球”，运用拟人手法，引起读者的阅读兴趣。结合“正是因为向沙性，仙人球的根只在沙子中生长，那位于表层的根全都朝向沙漠内部。这些特殊的仙人球会疯狂地从空气中夺取水分，疯狂地扎根。通过一系列反应，它们的根部会分泌出一种未知的物质，正是这种物质，使沙子变成了土壤”“在距离原先那行仙人球一米远的地方，一行新的仙人球以肉眼可见的速度长出……这些仙人球就像是一张嘴，硬生生吃下了一块沙漠”分析，指新型仙人球的生长速度快以及快速消灭沙漠的过程。结合“他辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了”“一说到仙人球，每个居民都立刻提起一个怪人。……他要么一整天把自己关在家里，要么一整天待在沙漠里头”“八年了”等分析，指“爸爸”为研制这种仙人球舍家忘我的献身精神。
所谓“情感意蕴”，就是指小说的情感意义及取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬等。探究情感意蕴要注意抓住文本里不同的人、事、物，即看小说中写了哪几类人，他们各做了什么事情，有哪些相关的重要事物等，再分别探究作者对这些不同的人、事、物的情感态度，或者说探究作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。
阅读下面的文字，完成题目。
六机匠
臧克家
①六机匠是我家的佃户，每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛，我总是呼他声“六爷爷”。他和他的弟兄几个分住在低低的茅屋里，屋子谦卑地压在两枝巍巍的旗杆前。
②最早是弟兄们一起过日子。农忙时，他们全成了农夫，到了冬天，每个身子便钉在一张织布机上。机房是有种特别味的，从外边听着哗嗒哗嗒的响声，你便可以在心中美丽地展开一幅纺织图。六机匠的身上带着一种吸引人的力量，他的一间机房在西头，是孩子们的乐园。他的笑脸叫人喜欢，从他口里吐出来的故事叫人迷恋。
③白天，我们坐在土炕沿上听他说《水浒》，说孟姜女哭长城，说良善的仙女和凡人恋爱而生生地叫磨难拆开了。他半天一句慢吞吞地说，眼注视着手，手往返地抛着梭，脚还得上下地踏着下面的两页木板，而故事却只是影影绰绰若断若续的。我们急得将他的手把住，可是他的嘴也随着不动了。放开以后，手把铁轴抽开哒哒地卷一卷布，再向前推一下杼子，手脚便一齐动起来。口又开了，我们也侧起耳朵再也不去拦他的手了。
④六机匠白天忙一天，晚上撇下机梭，身子一沾床，鼻子里便呼呼了。我们当然不能让他闭着眼，有的抱腿，有的扒眼，有的扯唇，一心要从他口里抓出故事来。“蒋门神又不是铁打的，怎么还三锤打得冒火光呢？孟姜女哭倒了长城以后怎么样了？那个仙女后来怎么样了？”他一点也没有嫌烦的表情，叹一口气把眼睁开，我们望着他的眼珠亮开，比望着逃开黑口的蚀月还要痛快。我们的眼光紧系在他的嘴上，只想那一动，可是他就是不动。他看我们脸上渐渐涌上了黯淡的神色，便指着破墙上的旧年画，向我们讲上几段，接着眼皮上的石头又把眼睛压闭了。我们怀着幽幽的心情向外走，醒来泪珠挂在眼角上。
⑤冬天，太阳照着织布机。线匹掣得老长，像一道银河。他顶着一件开花的破袄，穿着一条气泡似的单裤，迎着风，人似乎要浮起来。他一往一来像一张梭，冷风把挂在鼻尖上的水给吹下来，当时我很纳闷地问：“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”
⑥几年以后，六机匠成了个空头衔，他的那一张织布机卖给人家了。同时也分了家，别人都有老婆孩子，他却分了一个白发的老母。
⑦从此伴着老娘，六机匠变成了纯粹的老农。对什么事情他都不是笨手。他会剃头，太阳底下，人家头上的乱发随着他手下的钝刀倒下，刷刷的，一刻一个青头皮便显出来。他会拉糖子，红的，白的，正月里小孩子都喜欢他。他也卖过酒，他的酒管保你一壶到底不会有一点底渣，所以一罐子酒刚从城里背来，放不到炕上便空了。别人故意逗他，“走到河里掺了几捧水？”他便半红着脸赌咒：“掺一滴水就给俺祖宗喝！”
⑧一个秋天，老娘像一个熟透了的果子坠落到土地下了，六机匠哭得最厉害。这次邻里都替他叹气，“唉，一个老娘也完了，一个人的日子怎么过呢？”一个人的日子倒是简便，家便驮在身上。环境教会了他做饭、缝衣服和一切家里的营生。他有个倔强脾气，什么事都不托仗人，有时不高兴做饭，一点冷饭也可以打发饱肚子。“小心点，冷东西呀！”有人拿他开玩笑。“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮。”他的话从笑口里吐出来了。
⑨后来，六机匠去了关东，一去就是五六年。有一天，我惊喜地发现，六机匠什么时候又回到家来了，这回住在三机匠家里，样子没有什么大的变化，只是头顶的那条辫子不见了。他见了我自然格外地高兴，说回来看看，本来打算立刻返身，谁想发生了战争，这条生路又被堵死了。他口里不带脸上带地表示着寄居在人家里的不安。三机匠脾气很好，侄儿们待他也都不错，添了他，在工作上添了个有力的帮手，而不过在饭桌上多添了双筷子。不安什么呢？我明白这又是他独立刚强的那点天性在作祟了。和他谈着话我心下怪难过，这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？
(有删改)
小说叙述了六机匠的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度。
答：________________________________________________________________________
[答案]①对童真童趣的欣赏；②对乐观生活态度的赞许；③对底层百姓的同情；④对善良人性的赞美；⑤对造成百姓痛苦的社会的愤慨。
探究小说的情感意蕴，即探究作者对小说中的人、事、物的情感态度、喜怒褒贬等。
如《六机匠》一文中，可根据文中情节以及重点句子来分析——作者通过叙述六机匠的日常故事所寄寓的情感态度。比如孩子们缠着六机匠讲故事的情节，寄寓了作者对童真童趣的欣赏；六机匠被孩子们缠着讲故事不嫌烦，“掺一滴水就给俺祖宗喝”，三机匠在六机匠生路被截断时收留他，寄寓了作者对善良人性的赞美；六机匠做多种营生，学做家务，笑口吐出“瞎子睡凉炕，仗着秉气壮”，寄寓了作者对乐观生活态度的赞许；“每年秋后看见他把劳苦一年所得的粮食往我家扛”“六爷爷，你为什么不用亲手织的布做件棉衣穿在身上呢？”“这样一个坚实能干的人，失去了织布机，失去了佃地，关东的一条生路又被截断了，一个人孤独得像一只被剪去翅膀的飞鸟，哪儿是他的去路呢？”，寄寓了作者对底层百姓的同情，对造成百姓痛苦的社会的愤慨。
小说的审美意蕴，可以理解为针对小说艺术形式方面的探究。这种探究题是在“艺术形式——艺术效果”层面展开的，所以就有了不同的角度和层面，如“艺术构思——艺术效果”“艺术手法——艺术效果”“艺术风格——艺术效果”；再者，在同一角度内又有更小的层面和角度，如“不同的艺术手法有不同的艺术效果”“同一艺术手法有不同的艺术效果”。注意探究艺术形式时要与小说形象、情节、环境、主旨结合起来，从艺术形式的特色和艺术效果两方面组织答题。
小说中常见常考的艺术形式有：
(1)虚(想象、梦境、回忆)与实(现实)交织穿插。可突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。
(2)现实主义与浪漫主义。现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重如实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来。
(3)以对话为主体。可使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调往往隐含了作者的意图，易引发读者的思考。
(4)穿插新闻报道、地方志、访谈。添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实、人物形象更加丰满。
(5)以小见大。从日常生活中的琐碎现象挖掘深刻的社会内涵。
(6)淡化情节、虚化人物，有散文化倾向。常渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围，带有一种恬淡闲远的韵味。
小说梦境与现实交织，新闻报道与“我”的生活穿插，这种构思方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(文本见p464《疯狂的仙人球》)
答：________________________________________________________________________
[答案]①情节上，梦境与新闻报道相互照应，介绍了爸爸为研究仙人球离家八年，并终获成功，使故事更加完整。②人物上，表现了爸爸对科学的执着，献身事业舍弃小我，使人物形象更加全面立体。③主题上，一方面刻画了科学家的当代形象，并表达了对他们的尊敬之情；另一方面也传达出儿子对爸爸的思念，使主题内蕴更加丰富。④艺术效果上，使小说描写更加真实，故事更具张力。
探究小说的审美意蕴可理解为对小说艺术形式的探究，小说艺术形式包括艺术构思、艺术手法、艺术风格等。
如《疯狂的仙人球》采用了梦境与现实交织、新闻报道与“我”的生活穿插的构思方式。①结合梦境、现实、新闻报道和“我”的生活，可以得出完整的故事内容——八年前爸爸离家去沙漠研究仙人球并获得成功。②通过爸爸“辞了职，弄了辆破旧的货车，吹着口哨走了”的现实，“我”和妈妈相依为命等内容，塑造了爸爸对科学的执着、献身事业舍弃小我的形象。③新闻报道中，对爸爸研究成果和怪人的具体描述，刻画了科学家敢于奉献、不断创新的当代形象，表达了对他们的敬重之情。④梦到爸爸归来，关注新闻报道，生活中保存爸爸送的沙漏，都传达出“我”对爸爸的思念。⑤小说中梦境与现实交织，梦境中交代事情的起因，结合现实内容的描述，使文章富有变化，描写更加真实，故事更具张力。
探究重要语句的意蕴应在理解、分析重要语句含意的基础上，探究句意的丰富性与深刻性。具体方法如下：
1．从句子特征入手，探究其具体含意
(1)分析句子的类型特征。看该语句是文中人物语言，还是作者客观描写、叙述、议论的语句。如果是前者，探究时则先要考虑该语句是文中人物对谁说的，他(她)想表达什么意思。
(2)分析句子内部特征。看有无关键词语，有无表达特点，句子的内部结构层次如何。要善于抓住这些特征探究，如从关键词突破；从结构层次入手，如果是单句，先找准主、谓、宾，如果是复句，先找准第一层次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三层次，逐层理解；转换修辞手法，还原作者真正意图。
2．从句子外部联系入手，探究其深层意蕴
(1)看看该句与上下文哪些内容相关联。找出内容上的关联点，有利于理解该句的语境义。
(2)看看该句与主旨之间的关系。所给句子一般都与小说主旨相联系，所以在弄清句子的具体含意后，还要看它与小说主旨有怎样的关系，或者说，它体现了怎样的主旨。联系主旨探究句子，能探究出句外意蕴、更深层的意蕴。在联系主旨这一点上还可以再深入挖掘，看该句是否体现了“民族心理和人文精神”。
(3)看看该句与作者所要表达的思想感情之间的关系。对于所给句子的深层意蕴，要善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。
阅读下面的文字，完成题目。
义 儿
叶圣陶
义儿的父亲早死了，母亲养护着他。
义儿最喜欢的东西就是纸和笔了，一拿到手里，就如同获得了世界的一切。他常常右手一把握着笔杆，左手五指张开按住纸，描绘他理想中的事物；他的头总是侧着，一会儿偏左，一会儿又偏右。他能画侧形的鲤鱼、俯视形的菊花、从正面看的农屋。他画成一样东西，常常要端详好几回，然后再加上几笔。有时加得高兴了，鲤鱼的鳞片都给画上短毛，菊花的花瓣多到全花凑不成个圆形，从烟突喷出的烟多到所占纸面比屋子还大。他看看这不像一幅画了，就撕碎了，叠起来再撕，如是屡屡，以至于粉碎。
他当然同别的孩子一样，喜欢奔跑，喜欢无意识地叫喊，喜欢看不常见的东西，喜欢附和着人家胡闹。他在学校的课室里也难得静心，除非先生演讲时如狂的语声足以迷住他的思想。
义儿实在太淘气了。有一次他将积蓄的钱全买了纸烟匣内的画片；有两次他跑到河边，蹲在露出河面的石头上钓鱼。这一次，不知他又到什么地方去逛了，直到天黑还没回家。夜色如浓稠的墨，深沉得化不开。母亲在屋内不知转了多少圈，当她看到义儿跳跃在门口时，就知道同他说伤心的话绝对没用，便换了个办法——打。她细瘦的手握着一把量衣的尺子，颤颤地在他身上乱抽，用了好多的力气。可是他一声都不响，沉静的面孔，时而一瞬的眼神，都表示出忍受和不屈。她呼吸很急促，断断续续地说：“假如下次不敢，我就饶恕了你这一次！”这时候，他的头或者微微一摇，或者轻轻一点。她的手就此停了，她的怨恨就此咽下去了。然而义儿特别怕三叔，三叔训诫他的时候，义儿的面孔就红了，神态不敢沉静了，头也不敢偏转了。
有一回，义儿从一个同学手里得到了一张山水画的明信片，上面有葱绿的树丛、突兀的山石、碧蓝的云天、纤曲曳白的回泉。他快活非常，如同得了宝贝，一心想临绘一张。
他取出每天携带的不干不净的颜色盒，立刻开始作画。他画得非常专心，竟忘了周围的一切，同学的喧闹声、脚步声，于他只是起很淡很淡的感觉，差不多如春夜的梦一般。
英文先生进了课室，功课又开始了，他周围的空气全变了，而他仍无所觉，还是临他的画。竖起的明信片很引人注目，英文先生一望便明白了。他不免有点恼怒，宏大的呵斥声就从喉间涌出：“沈义，你在做什么！你的课本哪里去了？”义儿被唤醒了，还有几株小树没有画上，他觉得不快，像睡眠未足的样子。他慢慢地将画放入抽屉里，顺便捡出课本来，并不看先生一眼，也没有紧张的脸容。
英文先生将义儿的事告诉了级任先生，说以后一定不要义儿上他的课。级任先生就转告给了义儿的三叔。三叔听了，当然痛恨义儿的顽劣，他说：“我训诫他，当着面他总是显出很能接受的态度，可是一背面第二个过失就来了。他母亲打他骂他，更没有什么用处。我们须得换一个方法。”
“是呀，”级任先生连连点着头，“总要使他知所畏惧。”
“就是你说的那话。我想，他这么浮动，都由每天回家时同外面接触而来，若是叫他住在学校里，和外界一切隔离，或许不会再有什么坏的行为做出来吧。”
一切的计划都照着三叔说的进行，义儿搬进学校里住了。他本来很羡慕住校的同学，可是他并不曾向母亲要求过寄宿，因为他不能设想这事的可能性。现在居然如愿了，实在是梦想不到的。夜晚，一片静谧祥和，银白的月光洒在地上，夜的香气弥漫在空中。晚饭的铃声，上了火的煤油灯，同学间的随意谈笑，操场上的夜跑，都是他不曾经历的。
他听着、看着、谈着、玩着，恍恍惚惚如在梦里，悠久而梦幻。
他在睡眠之前很匆促地摹印一张洛川神女图，虽然最后把图撕了，但是他很觉舒适。母亲的唠叨现在是非常远，画完一幅画居然没有听见“又在那里涂怕人的东西了”的责骂。更富希望的是，一个同学约他明天一早去捉栖宿未醒的麻雀。他躺在床上，脸上挂着笑容。
(有删改)
请探究小说结尾“脸上挂着笑容”的意蕴。
答：________________________________________________________________________
[答案]率性作画，不受拘束，义儿感到舒适；远离唠叨，不受责骂，义儿感到惬意；寄宿学校，一切新鲜，义儿感到快乐；启示人们对儿童的教育应顺应孩子的身心发展。
探究小说中重要语句的意蕴，要注意抓住核心点进行分析，比如语句中的关键词语、修辞手法、表达特点等，并联系小说主旨及作者的思想情感来作答。
如《义儿》中“脸上挂着笑”一句，核心点是“笑容”，代表义儿内心的快乐，再结合文章内容回答义儿为哪些事感到快乐。小说中母亲、三叔、老师都不赞成义儿作画并加以阻止，使义儿有苦难言，但到了学校寄宿之后，他有了作画的空间和自由，如文中所说“母亲的唠叨现在是非常远，画完一幅画居然没有听见‘又在那里涂怕人的东西了’的责骂”。“脸上挂着笑容”反映了此时的义儿是感到舒适和惬意的；从“更富希望的是，一个同学约他明天一早去捉栖宿未醒的麻雀”可见寄宿的新鲜和乐趣，让义儿感到快乐；从文章主旨上来说，这篇文章正是在呼吁：人们对儿童的教育应顺应孩子的身心发展。
对应学生用书p273 阅读下面的文字，完成1～3题。
官舱里
茅 盾
忽然船上的茶房在太阳晒不到的一边舱外支起旧蓝布的遮阳来了。
就有一个柔软的声音：“怎么晒不到的地方倒要遮阳？”发言者是女性，二十岁不到。太阳脚落在她的颈脖上，这虽有颇厚的电烫头发给遮住，可是头发里好像有些小虫子爬着，她时时举手到耳后掠一下。她这一句话是对同伴说的，同伴是男性，不过二十岁模样。“就要出‘塘’了，出了‘塘’这边有太阳。”对面的一位老者解释着，顺手理一理灰黄的八字须。老者有一张颇为红润的脸，疏眉朗目，声音洪亮，加之顺手摸摸八字须，表示了他的身份和教养，这立刻在两位年青人的心里留下了蔼然可亲的印象。
“啊！是，是。”男的恭恭敬敬回答，“尊姓？”
“黄。草头黄。”
内河小火轮的官舱中，旅客们大都是有“身份”的，往往不像客舱里的朋友们，凳子还没坐热就前后左右攀谈过。
老先生自然是“中装”，蓝绸大褂，老式花样。老先生是吸烟的，他那枝旱烟管是湘妃竹的，红润如玉，白铜斗儿，象牙咬嘴，挂着一副白银的剔牙杖，不过盛旱烟的荷包却是外国人用来装板烟的橡皮袋儿。
老先生极健谈，现在他已经从“今天天气哈哈”转到了当天上海报上登的叶海生案审判的情形。
他的老伴，很清秀很文雅的眉目，一点不见老态。估量她总有五十岁，因为她的脚是地道的三寸金莲，而她的谈吐举止却叫人想到三十多岁年青时她大概是“维新派”。
即使她穿一身时髦的衣服，着实也并不“怪样”，比她身边那位女青年自然些。那位女青年当然是又窄又长的旗袍，又硬又高的领子，三寸高跟皮鞋，面颊上涂着两团“健康色”，手指上是鲜红的蔻丹。
男青年是穿洋服的，两个假肩头实在太阔，又翘得太高了，叫人看着难受；一双尖头皮鞋太尖了，不输于那位老太太的小脚的鞋尖。他也吸烟，衔在他嘴里的是一枝五寸来长银镶头的电木烟嘴。
这样的两对越谈越投契了，不知怎样一来谈到“文艺”方面了。
女青年这时忽然低声说：“巴金的《家》很好吧！”“唔！”老先生喷出一口浓烟将脑袋一侧。
男青年赶快拿下他的太长的卷烟咬嘴，带点忸怩态度说明：“新出的，一部哀情小说。”
“哦！”老先生和老太太几乎同时叫了起来。
“也是家庭小说。”那位女青年又低声说。
“倒不曾看过巴金。”那位老太太微微一笑，发表她的意见，“哀情小说、家庭小说，不能不推《红楼梦》。”于是她就研究起《红楼梦》来，特地对她丈夫说：“凤姐和贾母斗的牌，大概就是麻将书上说凤姐放一张‘一饼’给贾母。‘一筒’北方人叫‘一饼’，不过她们是两个人就可以成局的。”
老先生只顾一面喷着烟，一面摇着脑袋画圈子，末了，他把旱烟斗在舱板上笃笃地敲着，似乎斟酌了一番才说：“恐怕牌是同样的牌，打法却不同。”
这当儿船上的汽管叫了几声，官舱窗外移近来了一带石帮岸，岸上是一簇瓦房。船靠了埠，就有些人腿在官舱窗外走过，接着是三四位旅客涌进这官舱来，有黄布学生服的青年，也有满脸肥肉的商人，这“小世界”里现在热闹了许多，也复杂了许多。
船再开驶后，这官舱里依然还有“风雅”的谈吐，但最多而最响的声音是茧市米价，桐油涨得太猛。
黄布学生服的两位靠近舱门边，在争论沿河一带的“南瓜棚”到底有多少“国防”的意义。因为据说这些小小的连成一片的“南瓜棚”是奉命搭盖的，用意在万一对日战争这可以避免飞机“下蛋”，那就是“防空”！
一九三六年
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说淡化了矛盾冲突，以散文特写式的笔触描绘了官舱里旅客交谈的场景，表面上写得很随意，实际上以小见大展示了当时中国社会的状况。
B．小说通过对官舱里老少两对夫妻的肖像、动作、语言、神态等描写，揭示出他们各自的生活状态，如“颇厚的电烫头发”反映出女青年追求时髦。
C．小说集中笔墨叙写了老少两对夫妻的攀谈，直到文末才出现两位学生关于“南瓜棚”的“国防”意义的争论，点出时代背景，构思巧妙，耐人寻味。
D．小说字里行间浸透着作者的愤懑之情，寓批判于叙写之中，特别是对官舱里的人们，给予了无情的嘲讽，因为他们大都是有“身份”的。
[解析]D项，“官舱里的人们”也包括两位“黄布学生服”的青年，作者对他们并没有嘲讽；且作者对官舱里的一些人给予嘲讽，并不是因为他们的“身份”。
[答案]D
2．小说中的老少两对夫妻，尽管有年龄差距，却也有着一些相同的特征，请简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①他们都衣着讲究，只顾自己的安逸舒适。从小说最后两段点出经济衰退，物价飞涨，社会动荡不安的状况，及前半部分对老少两对夫妻的外貌服饰的描写可以看出。②他们对名著认识肤浅、理解附会，附庸风雅。③他们对国事漠不关心，缺乏爱国情怀。从他们四人交谈的内容和“黄布学生服”的青年争论的内容形成的鲜明对比可以看出。
3．茅盾深受契诃夫的影响，“能从日常生活的琐屑现象中挖掘出深刻的社会内容”，请结合作品简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]从日常生活中的一段旅途见闻如文中老少两对夫妻的对话、官舱里“最多而最响的声音”、“黄布学生服”的青年的争论等可以看到：①物价飞涨、动荡不安的社会现状；②置民族存亡于不顾的麻木愚昧的人们，如老少两对夫妻；③政府的腐败无能，国民政府竟然以“南瓜棚”来防空。
对应学生用书p274 1.文学类探究题命题的特点
(1)整体特点
①开放性。探究题往往针对文本内容提出有探究价值的问题，不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神。
②综合性。要求考生综合运用语文知识，调动生活经验和各种理论知识进行探索。
③拓展性。问题的探索不仅仅限于文本内容，常常要求考生能结合自己的生活和知识积累，对作品进行深入的探讨和分析，发表自己独到的观点和见解。
(2)在设题方面的特点
①设题注重实际。基本以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，适合高中考生作答。
②设题讲求依据。一般依据文本的内容来进行探讨研究，虽是开放性，仍然有针对性，而不是“随心所欲”，漫无边际，任意发挥。
③思考有层次。要求考生从不同层面或角度进行思考，一般文本中少有现成的答案，主要依靠考生的自我感悟和体验，独立思考，提出自己的见解。
④答案有限制。由于高考是选拔性的考试，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，它不会像平时那样可以“见仁见智”。在设置试题时也确定了某个探究的角度，答案肯定不会是完全的“百花齐放”。
⑤题干表述有区别。注意审清题干，有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法”“说说你的理解”“请结合……进行探究”等等。
2．解答探究题要注意的事项
(1)依本探源，深入慎出。就是依据文本或显或隐的有效信息，紧扣文本，尊重文本，从文本寻找解答问题的依据，而不是随心所欲地发挥。对文本的理解要深入，提出自己的见解要谨慎，列举的材料要与所阐发的观点相吻合。
(2)内引外联，适度拓展。就是利用自身所学的知识，调动自身的体验储备，形成对所探究问题的认知，然后依据命题指向，向阅读积淀和生活体验的延伸。但延伸拓展仅仅是答题所必需的，以能够很好地印证观点为限度。
(3)展现自我，尊重主流。文学作品解读的多元性，为考生提供了发表独立见解的空间。但在强调个性与创新的同时，要注意自己的见解是否符合规律、常识，是否符合时代精神和优秀传统，是否体现了健康积极的情感、态度与价值观。一般来说，“反弹琵琶”式的答题，要做到答题的完美相对更困难些。
3．探究题的解题思路
命题角度及答题要点：
(1)探究意蕴。主要探究标题、词语、句子的丰富意蕴。
(2)作用评析。主要是对小说构思、标题、人物、环境、线索、情节、主题、表现手法等产生的作用进行评价与分析。如①情节角度：是否设置悬念、贯串始终、推动(暗示)情节发展、衔接照应等。②形象角度：是否突出人物的形象或者性格。③主题角度：是否寄托情感、突出(揭示)主题、对主题的表现起到了画龙点睛的作用。④读者角度：是否给读者带来思考、引起读者的阅读兴趣。
(3)辨析类。一般是根据文本内容提出问题，设置两个概念，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力。①诠释概念＋结合文本分析。②比较差别＋结合文本分析。③辨明关系：并列关系/交叉关系/总分(属种)关系/相反(相对)关系等＋结合文本分析。如2018年全国卷Ⅲ《微纪元(节选)》第6题，题干点明分析“科学”与“幻想”之间的关系。
(4)质疑类。一般为质疑作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足。答题步骤如下：①亮明观点；②分角度探究(从情节、人物、主题等方面探究)＋结合文本分析。
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第三节 分析、探究小说形象
对应学生用书p254一、人物形象的相关知识
小说中的形象分为人物形象和事物形象。其中，人物形象是小说的核心要素，是小说艺术的表现中心。小说就是通过刻画人物、塑造典型形象来发掘人生哲理、社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。
1．人物形象的特征有内外之分
小说中人物的形象特征分为外在特征和内在特征。
(1)外在特征。即人物的身份、地位、阶层、相貌、职业等。
(2)内在特征。即人物的性格特征、心理状态和精神品质等。
2．人物形象一般有主次之分
小说在塑造人物形象时，多会以一人为主要人物(主人公)，并用一人或多人作为次要人物映衬、烘托主要人物(主人公)。
主要人物处于中心地位，是作者着力塑造的人物形象，承担着揭示小说主题的作用。如《祝福》一文就塑造了祥林嫂这一主要人物，以她的悲剧形象深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人本质这一主题。
次要人物处于从属地位，是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的，一般作为陪衬人物或线索人物而存在。如《祝福》一文中的次要人物柳妈，她同情祥林嫂，但又深受封建迷信思想的毒害，视祥林嫂为不贞之人。出于善意的帮助却又将祥林嫂推向更悲惨的深渊，深化了祥林嫂这一主要人物的悲剧性，也有利于揭示小说的主题。另一个次要人物“我”，是小说的线索人物，是祥林嫂悲剧命运的见证人。
二、塑造人物形象的基本方法
小说塑造人物形象主要有正面描写和侧面描写，分析概括人物形象时可从这两个方面着手。
1．正面描写
正面描写，即直接描写，是对所要描写的人物进行直接刻画，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
描写手法 阐释 作用 示例
正面描写
肖像描写 是对人物形象的外在特点进行描绘的描写，包括人物的容貌、身材、服饰等。 能暗示人物身份地位，反映人物精神风貌、性格爱好等。 如《林黛玉进贾府》中作者对林黛玉的肖像描写“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”就把林黛玉美丽、体弱、忧愁、聪颖的特征写了出来。
语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。语言描写是揭示人物性格的重要手段。 个性化的语言可以表现人物的性格特点，照见人物的内心世界。 如《装在套子里的人》中，别里科夫的口头禅：“千万别闹出什么乱子。”就反映了他胆小怕事、封闭的性格特点。
动作描写 指作家对人物富有性格特征的动作所做的生动、具体的描绘和刻画。 能显示人物的内心活动、处世态度、思想品质等。 如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。
心理描写 是对人物在一定环境中的思想活动的描写，往往和外貌、语言、动作交织在一起。 能直接表现人物的思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格。 如《林黛玉进贾府》中王熙凤出场时，“黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”，林黛玉的心理活动既表现了她的谨慎，也从侧面表现了王熙凤备受尊宠的地位和极为泼辣的性格。
2.侧面描写
侧面描写又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。这种手法能够引发读者的联想和想象，起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果。如《祝福》一文通过对鲁四老爷的书房的描写“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘壽’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》”，就从侧面表现出鲁四老爷名义上是一个讲理学的老监生，实际上并无真才实学，透着几分虚伪和附庸风雅的形象特点。
三、人物形象常见题型分析
鉴赏小说中的人物形象是文学类文本阅读之小说考查的重点。从近几年常考的热点题型来看，此考点多从两个方面设题：一是分析概括人物形象的特点；二是分析人物形象的作用，尤其是次要人物形象在小说中的作用。
分析概括小说中人物形象的特点，可以从以下五个方面入手：
(1)从小说中交代的人物的身份、地位、经历、教养、气质等方面入手。因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。如《林黛玉进贾府》中，通过对林黛玉因母亲病故而投奔外祖母家的经历以及她寄人篱下的身份的把握，我们便能更好地把握林黛玉步步留心、时时在意的行事风格及小心谨慎的形象特征。
(2)从塑造人物形象的手法入手。比如通过对人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。如《祝福》中“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”的外貌描写就写出了祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下，已陷入极度悲哀，精神完全麻木，失去对生活的希望的形象特点。
(3)从分析情节入手。情节是人物性格、命运及其变化的载体，也是其具体的体现。如《林黛玉进贾府》中贾宝玉摔玉这一情节便集中反映了宝玉平等待人、天真率直的性格。
(4)从分析环境入手。探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。如《祝福》中的祥林嫂，她的性格和命运就为环境所左右。
(5)从分析作者及作品中其他人物的评论(评价)入手。小说中常有其他人物对某某人物的评价，作者有时也会对小说中的人物进行介绍或评价。这些评价或介绍性文字可以说是人物性格特征的直接体现。
小说中的老旺具有什么样的性格？请简要概括。(文本见p434《1935年的羊》)
答：________________________________________________________________________
[答案]老旺是一个典型的中国农民，他的身上具有勤劳、质朴、善良、憨厚的中华民族的传统美德，尽管生活如此艰难，他却拿出政府补给他的其中的2000块钱送给学校，这既表现了他的憨厚、慷慨和知恩图报，同时也赋予了他强烈的社会责任感。
分析概括人物形象的特点注意从人物的身份、地位、经历、教养、气质，塑造人物形象的手法，小说情节、环境及作者和作品中其他人物对该人物的评论(评价)等方面来分析。如从老旺的“破棉袄”的穿着，朴实的语言和生活状态(塑造人物形象的手法)中可以看出，他是一个地地道道的朴实憨厚的农民。他把2000元钱给学校(情节)，足见其善良、感恩、有社会责任感的形象特点。
分析或探究小说中的人物形象的作用，要围绕该人物形象在人物塑造、情节结构、主题表达等方面的作用来考虑。总的来说，在人物塑造方面有对比、衬托等的作用；在情节结构方面有贯穿全文线索、推动情节发展等的作用；在主题表达方面有揭示、突出主题等的作用。
人物形象分为主要人物和次要人物，作用不尽相同。
1．主要人物的作用
(1)对小说情节的作用。主要是对小说情节的推动作用，注意主要人物的思想、个性发生变化时，情节是否也发生了变化。
(2)对小说主题的作用。分析人物形象的典型性，是否有突出或深化小说主题的作用。
(3)对社会的作用。结合社会现实分析人物形象所折射的社会现象及给人们带来的某种启示。
阅读下面的文字，完成题目。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语(他可不在乎这个)：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
(真题改造)作者着力塑造的“捡烂纸的老头”这一人物形象有什么作用？
答：________________________________________________________________________
[答案]①对主题的作用。“捡烂纸的老头”这一人物揭示了即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严的主题。
②对社会的作用。“捡烂纸的老头”这一艺术形象具有其社会意义，启示和呼吁了人们应关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。
分析主要人物的作用主要考虑三个方面，即对小说情节、小说主题、社会意义的作用。虽然高考中对主要人物的作用的考查不很常见，但考生对其作用也不容忽视。
2．要人物的作用
(1)在情节上的串联、推动作用
在一些小说中，主要人物的行为举止，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。次要人物的见闻，把小说的相关情节自然地融合在一起，推动情节的发展，次要人物的出现有时充当特定的角色，完成一定的叙事任务。如《祝福》中的“我”就有此作用。
(2)在人物形象上的衬托作用
衬托有正衬和反衬两种，都是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来突出主要人物。通过次要人物的活动和形象来衬托主要人物的活动和形象，这样使主要人物更加鲜明突出。如《变色龙》一文中，火红色头发的巡警叶尔德林就起到了很好的衬托作用。从端着一个“盛满了没收来的醋栗”的筛子到报告“好像出乱子了”，从给警官脱穿大衣到两次对狗的来历进行判断，既表现出他忠实而驯服，又从侧面衬托了警官的专横多变、媚上欺下、见风使舵的性格。这样，通过次要人物的衬托来表现主要人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。
(3)在主题上的揭示或深化作用
小说中的次要人物不只为塑造主要人物服务，更为揭示小说主题服务。次要人物与主要人物一起或丰富或揭示或深化了小说主题。如《祝福》中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。
(4)在环境上的暗示或交代作用
次要人物往往是社会环境的体现者和代表者，具有暗示或交代社会环境的作用。如《祝福》中通过对鲁四老爷、柳妈、四婶等次要人物的群像的描绘暗示了当时封建礼教吃人的残酷的社会环境。
阅读下面的文字，完成题目。
玻 璃
贾平凹
约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
“我没请你，你倒请我了！”他说。
“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”
“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
请探究“我”在小说中的主要作用。
答：________________________________________________________________________
[答案]①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信。②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
探究次要人物的作用主要从情节结构、人物形象、主题、环境这四个方面来考虑。如《玻璃》一文中“我”属于次要人物，“我”既是故事的讲述者，又是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展推进(情节上的作用)；“我”的行为活动对小说主人公王有福起了衬托作用，使他的形象特征更加鲜明突出(人物形象上的作用)。
四、物象及其作用
1．物象的概念
小说中的物象是小说形象的重要组成部分，在这里主要是指在小说的叙事、结构和情节等方面起贯穿连缀作用的事物。重要物象往往可以成为情节的核心内容和发展动力，并在很大程度上参与小说人物塑造和主题的表达，具备丰富的象征义和暗示义。
2．物象的作用
分析或探究小说中物象的作用可以从以下四个方面入手：
(1)对情节的作用。物象往往是组织和推动情节发展的线索事物。物象反复出现，串联起小说的相关情节，从而成为小说的线索，兼有使结构更严谨的作用。
(2)对人物形象的作用。突出人物的性格特征(物象的特征与人物的性格特征相互映衬或形成对比)。
(3)对主题的作用。物象往往具有暗示或象征意义，有揭示时代背景、暗示或深化小说主题的作用。
(4)对环境的作用。衬托环境，暗示社会环境。
阅读下面的文字，完成题目。
红皮鸡蛋
蓝 月
桌子上，一篮子红皮土鸡蛋干净亮泽。
这是乡下的二娘送来的，她说土鸡蛋虽不是什么稀罕物，但养人。
二娘其实是郑其的二婶。在郑其5岁的时候，一个嗜血的黄昏，郑其的父母被一辆酒驾拖拉机当场撞死。郑其的奶奶经不住打击，也随着去了。
尚不懂事的郑其就由二婶抚养，从此，郑其唤二婶为二娘。
二娘有一个儿子叫郑虎，小郑其一岁。两个孩子像亲兄弟一样，只是郑虎调皮，不爱学习，经常上树掏鸟蛋，下河摸鱼，偷果子摘瓜，因为这没少挨二娘的笤帚。每当郑虎挨打的时候，郑其就站出来为他求情。郑其不厌其烦地帮郑虎补课，终于两人一先一后都考上了高中。但二娘却犯了难，郑其的二叔原本就患有类风湿性关节炎，这期间病情又突然加剧了，关节变形，根本不能下地劳作，一家子重担全压在二娘身上，如今两个孩子的学费成了难中之难。
郑其说：“二娘，让虎子上吧。”
一向和蔼的二娘唬了脸：“这事二娘心里有数，你只管好好读书。”
郑其不敢吭声了。
结果郑虎辍学跟着村里的包工头出去打工了。郑其对二娘说：“这怎么可以？”二娘说：“虎子不是读书的料。你安心读书，咱们郑家出你这个状元，我也跟祖上有交代了。”
说完二娘从怀里掏出一包红皮鸡蛋，让郑其晚上读书饿了吃。
郑其含着泪花看着瘦削的二娘匆匆离去，鸡蛋还是热的，二娘几乎是跑着来的啊！
二娘的红皮鸡蛋陪着郑其读完政法大学，走上工作岗位，当上法院院长。郑虎也很争气，由于头脑灵活，自己拉起了施工队，当上了小包工头。
村里人都劝二娘跟着儿子享福去。二娘说，乡下挺好，城里不能养鸡，买来的鸡蛋都不好，听说有啥……啥安来着……二娘，叫三聚氰胺。对，对对对。二娘乐得满脸都是褶子。
每次二娘送来鸡蛋就匆匆走了，任凭郑其怎么挽留都不肯多留，说乡下还有一大堆事情呢。
今天，二娘破例坐了会儿，嘴巴动了动，结果什么也没说，颤巍巍站起了身，说回了。郑其蓦然间发现二娘老了，形容枯槁，满头白发，背佝偻得厉害……
“二娘……”郑其的一声呼唤，二娘颤了下身子，泪陡然滑落，说：“其娃，虎子的事情，你该咋办就咋办吧。”
目送二娘离去，郑其的眼睛发涩。心里暗骂，虎子啊虎子，你浑啊！
虎子犯的事不轻。
那天，郑虎正因一笔工程款没有到账心烦，一个民工突然闯进来，说家里老母亲生病，急需用钱，要郑虎结清前面拖欠的工钱。郑虎不耐烦地起身就走人，谁知道民工扯住他的衣服不放。郑虎火往上涌，对民工一顿拳打脚踢。不幸的是，民工本来就患了脑瘤，只是一直没被发现，拳脚之下，受伤诱发脑瘤一命呜呼了。民工的老母亲一纸状书把郑虎送进了监狱。
郑虎泪流满面，说：“哥，你这回一定要帮我呀！千不看万不看，你看在咱娘份儿上，你总不能让咱娘没有儿子吧。而且……就算我不打他，他也说不准哪天就死了……”
“你给我住嘴！事到如今，你居然还一味为自己开脱！”郑其气得脸都白了，心像被撕裂了一样疼。
要说郑虎的案子，要帮也不是没有可能，毕竟那位民工本身有病，但是……
郑其的眼前不断交替出现着两张老妇人的脸，都是白发苍苍，都是皱纹纵横……一个是受害民工的老母亲，另一个是二娘。
郑其伸手拿起一个红皮鸡蛋，却似有千斤之重，手也不禁颤抖起来，鸡蛋“啪”地掉落在地，顿时四分五裂……
郑其看着地上的碎鸡蛋，打了一个哆嗦，他一松手就可以把好好的鸡蛋打破，那么他再一松手呢……
他连夜赶去了乡下，他要和二娘好好谈谈……
二娘正在灶前忙碌，看到他来，说：“你来得正好。一会这些鸡蛋煮好了，你带给虎子，他好多年没吃我煮的鸡蛋了……你对他说，娘说的，人命不分贵贱，该还的必须还。”
“二娘……”郑其眼里涌出了泪花。
(有删节)
“红皮鸡蛋”在小说中多次出现，起到了什么作用？
答：________________________________________________________________________
[答案]①作为线索贯串全文，使小说情节集中紧凑。②推动小说情节的发展。二娘说红皮鸡蛋“养人”，勾起了郑其对二娘养育之恩的回忆；掉落鸡蛋引起了郑其内心的警醒——松手会坏了法理的原则操守，于是他连夜赶到乡下，要和二娘好好谈谈。③具有象征意味。象征二娘的淳朴、善良和她对郑其的养育之恩；象征郑其作为法院领导的原则、底线和法无私情的操守。
回答小说中物象的作用这一类题，①要了解物象与小说情节的关系，思考物象是否是小说的线索，是否推动了情节的发展。如《红皮鸡蛋》中的“红皮鸡蛋”在小说中一共出现四次，起着线索的作用。第一次出现在开头，勾起了郑其对儿时生活的回忆，推动了小说情节的第一次发展。第四次出现在郑其掉落鸡蛋的情节中，鸡蛋的破碎引起了他内心的警醒，于是他决定连夜回乡和二娘好好谈谈，推动了小说情节的第二次发展。②要思考物象的特点以及与小说中人物之间的关系。③要思考物象与主题之间的联系。如“红皮鸡蛋”第二次和第三次出现在郑其的回忆中：二娘给上学时以及毕业工作后的郑其送鸡蛋。这象征了养育之恩。第四次出现的“红皮鸡蛋”象征了法理的原则操守，不能放松。
对应学生用书p259 阅读下面的文字，完成1～3题。
渔家傲
李利军
表妹结婚，我开车带着表弟，从上海赶回泗阳参加婚礼。
路过蒋坝已日近午时，厨师表弟职业病犯了，说，去年在电视里看到，蒋坝在搞什么百船宴，看看吧。
边走边看风景，一下子就到了湖边，车无法通行了。这时，肚子咕咕起了反应。
湖边只有孤零零的两三户人家。一个老汉正在院外一小块水泥地上翻晒着泥鳅。老汉红红的脸庞，宽松的大腰裤，对襟褂子纽扣不扣，露出黑红的胸膛，一看，就是个每天干活，并且喜欢喝两口的人。
“老人家，我们想找个地方吃中饭，哪里比较近？”
他抬头望我们一眼：“很远呢，十几里地！走，到我家吃去！”
看来，老汉家在搞渔家乐。跟着老汉下了大堤，堤下就是他的家。洪泽湖的水拍岸弄潮，几只湖鸭呱呱叫着，碧绿的水草婀娜摇曳。
老伴在厨房烧饭，老汉说：“来人了，烧菜吃饭！”
老伴瘦瘦高高的个，一脸黝黑，她手扶门框，伸出头来问：“想吃什么？”
“烧个鱼吧，随便什么鱼。”我说。湖水煮湖鱼，原汁原味。况且，靠湖吃湖，也不会贵到哪里去吧？
没个规整的餐厅，也没像样的厨房，更没有服务员，这饭钱他们会怎么收？两个老人看起来淳朴，倒不像会宰人的样子。
不一会儿，四个菜端上来，老汉和我们一起坐了下来。
“大妈一起来吧？”我们邀请。
大妈摆手。也许，怕账不好算吧？我们也就没再强求。
“你喝酒吧？”老汉忽然想起什么，问我。
“不喝，要开车。”我摆手。
老汉说：“男人到湖边哪有不喝酒的？”冲表弟噘噘嘴，“你喝，让这个小青年开车！”
老汉到屋里拿出一瓶貌似比较高档的原装酒，啪地打开，倒在两个玻璃杯子里，示意我端一杯。我心一紧，这瓶酒也要算在我们头上了！只好硬着头皮端过杯子。青椒炒小虾，红烧鲢鱼，炒小藕，水芹菜炒干子，都是我爱吃的菜。估计菜一百块钱，酒就算两百块吧，三百块应该够了，放大点，总不会超过五百吧？我刚准备示意表弟去结账，见门口有个人影闪了一下，老汉大声说：“大砍刀，进来吧！”
门外就进来一个粗壮的矮脚汉子，方头方脸，真像一把砍刀，我看着就发憷。大砍刀搓着手，嘿嘿地笑：“四爷，要帮忙吗？”我心里一惊，这下怕是碰着孙二娘的馒头店了，明早我和表弟就成包子馅，表妹的婚礼看来是参加不了了！“没啥，就两个人，你四娘就能搞定！”老汉自信地说。我心里暗暗叫苦，被宰几百块钱和失去生命来说，真的是小菜一碟呀！
我递个眼色给表弟，示意他瞅准机会打110报警，他个傻蛋却以为我要他去拍湖景，屁颠屁颠地拿着手机去拍照了。我心里凉了半截，恨由心生，都怪他要看什么百船宴，这下好，把小命都搭上了！
表弟照一会儿湖景，回头看我有些坐立不安的样子，就掏钱去结账。
“怎么能收钱呢？！”老汉啪地把筷子拍在桌上。
当然不要钱！要命！我从头凉到脚后跟。
这荒天野地的湖边，搞两条人命真是分分钟的事情，原先两个老人对付我们可能有些吃力，这下来个大砍刀做帮手，如果菜里下了蒙汗药，酒里做点手脚……我的头真的晕了，眼前出现幻觉。“你这不是骂人吗？请还请不到呢！”老汉一脸不高兴。
“就是！”大砍刀一脸讨好，连声说，“这湖边，十天半月的难得来个人，晚上到俺家再喝几盅！”
门口，不知何时，聚了四五个女人和孩子，拘谨地朝这边望。这可不是幻觉，我悄悄伸手掐了一下大腿。
“湖里人家来客，添双筷子加个碗，收钱？湖里人做不出来！”老汉有些不屑，老伴也附和着说，“就是的！”
大砍刀嘿嘿地笑，手不知道朝什么地方放，女人和孩子们不再拘谨，也呵呵地笑。
告别渔翁夫妇，表弟开着车，转脸看我一眼，疑惑地问：“表哥，空调打够低了，你脑门上怎么都是汗哪？”
“好好开你的车！”我擦着汗，问他，“下次再来的话，你还能找到这里吗？”
(选自《微型小说选刊》2018年第17期)
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．这篇小说围绕“我”和表弟在渔家吃饭这一事件，按照寻餐厅、到老汉家吃饭、结账的情节依次推进。
B．“我”是故事的亲历者，以“我”的口吻叙事，加入大量心理描写，有利于增强小说的真实性和生动性。
C．“我”递眼色给表弟，示意他瞅准机会报警，他却拍照去了，这一情节让故事再生波澜，气氛愈加紧张。
D．小说结尾处，“我”问表弟“你还能找到这里吗”，说明“我”对此次遭遇仍心有余悸，不愿意再到这里来。
[解析]理解有误。对这样美好的地方，“我”有期待(再次来)、担忧(找不到)等复杂心理。
[答案]D
2．小说善于借助“误会”推动人物内心矛盾的发展，请在文中找出三处并简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①老汉请我们到他家吃饭，“我”误以为他在经营渔家乐，为后文人物内心矛盾发展做铺垫。②大妈拒绝一起用餐，“我”误以为她怕账不好算，内心矛盾正在积蓄。③老汉请我们喝酒，“我”误以为会被宰，内心矛盾趋于紧张。④“大砍刀”出现及与老汉的对话，“我”误认为要丢命，心理矛盾激化。⑤老汉不收钱，生气地拍桌子，“我”误以为真要丢命，内心矛盾达到高潮。(任选三点，意思相近即可)
3．有人认为“大砍刀”在小说中着墨不多，可以删掉，使叙事更简洁，请结合文本谈谈你的看法。
答：________________________________________________________________________
[答案]不能删掉。①丰富了渔家劳动者群体形象。老汉和“大砍刀”是乡亲，“大砍刀”主动热情地问候、提供帮助、邀请“我”去他家吃饭等情节，有利于塑造渔家劳动者善良淳朴、热情好客的群体形象。②推动情节发展。“大砍刀”和老汉的对话，让“我”加深误会，使情节再生波澜。③强化主旨。更有利于反映现实社会中人与人之间的戒备心理，赞扬单纯而温暖的人性美。(意思相近即可。另如答“可以删”，言之成理亦可)
对应学生用书p260 分析、探究小说形象的技巧总结图示：
2
第四节 分析、探究小说环境
对应学生用书p261一、小说环境之社会环境
1．社会环境的概念
社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、时代风貌、历史条件、民俗民风、社会关系、政治经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是能反映社会、时代特征的建筑、场所，也可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置以及当地的风土人情等。
2．分析社会环境的注意要点
第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，有男女不平等问题、封建贞操观念问题、封建礼教问题、迷信观念问题、人心冷漠问题等。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。
第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。如《祝福》中表现封建贞操观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就得从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物与环境的辩证关系。社会环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。
第四，不断提高认识能力与分析能力。我们对社会、历史的认识越深刻，对作品中所描写的社会环境的认识也就越深刻。阅读分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而深刻认识作品中的社会环境。
3．分析、探究社会环境描写的作用
要准确而全面地分析社会环境描写的作用，需要先把握社会环境的特点。
(1)分析社会环境的特点
①注意小说故事发生的时间，如“抗战时期”“文革时期”等，这些时间词能交代时代背景。
②找全人物活动的场所，如家庭、街道及工作地点等，看它们呈现出怎样的特点。
③弄清人际关系的特点，判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的，等等。
④把握人物的生活、工作状态和心境特点，如是否压抑或者愉悦等，人物的生活、工作状态和心境特点一般都是对周遭环境的映射。
⑤把握小说中对地域风情、风俗习惯的描写，从中理解环境的特点。
(2)分析、探究社会环境描写的作用
在掌握了社会环境的特点的基础上，再分析、探究社会环境描写的作用。
①交代人物的活动场所及其成长的时代背景。如《祝福》一文开头关于祝福场景的描写以及通过“年年如此，家家如此”“今年自然也如此”的描写，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧。这依旧是一个受封建势力和封建迷信统治的江南农村。祥林嫂就生活在这样的时代背景里。
②揭示各种复杂的社会关系，揭示形成人物性格的社会基础。
③交代人物身份，表现人物性格。如《祝福》中有对鲁四老爷的书房的描写：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘壽’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”这段对书房的陈设、布置的环境描写就突出了鲁四老爷的自觉维护封建制度和封建礼教的卫道士身份，也表现出他尊崇理学和孔孟之道，自私伪善，冷酷无情的形象特点。
④预示人物命运。如《祝福》中祥林嫂生活在受封建礼教和封建迷信统治的社会环境中，就预示了她悲剧命运的必然性。
⑤揭示社会本质特征，揭示(深化)小说主题。如《祝福》中通过描写“祝福”这一风俗习惯，表现了鲁镇封建宗法思想、封建迷信思想依然浓厚的社会环境特征，而祥林嫂最后在鲁镇“祝福”时悲惨死去，揭示了封建礼教杀人本质的主题。
古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
(节选自《东坛井的陈皮匠》)
选文的环境描写，突出了古城怎样的特点？
答：________________________________________________________________________
[答案]突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。
鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
(节选自《孔乙己》)
选文的社会环境描写，有什么作用？
答：________________________________________________________________________
[答案]交代了人物活动的场所，呈现了地域文化特色；暗示了社会的背景，短衣帮和长衫主顾暗示了这是一个有阶级的社会。
分析社会环境的作用注意五个角度，见“(2)分析、探究社会环境描写的作用”。如选文中对鲁镇酒店格局的描写，就交代了人物活动的场所。当街的曲尺形的大柜台、盐煮笋、茴香豆等则呈现出浓郁的地域文化特色。而“短衣帮”靠柜外站着，买一碟盐煮笋或茴香豆做下酒物；长衫主顾则踱进店里“要酒要菜”“慢慢坐喝”，这其中一短一长、一外一里、一素一荤、一站一坐的对比，就鲜明地揭示了顾客贫富的悬殊，阶级的对立，暗示了社会背景。
二、小说环境之自然环境
1．自然环境的概念
自然环境是指自然界的景物，如日月星辰、风霜雨雪、山川湖海、花草树木、森林原野、时序节令等。对自然环境的描写也称为景物描写。
2．分析、探究自然环境描写的作用
分析、探究自然环境描写的作用，可以从以下四个方面入手：
(1)环境方面。①自然环境描写自身便具有独特的审美价值——展现地域风光，突出环境特点；②交代故事发生的时间或地点；③渲染气氛，奠定感情基调。如《祝福》里，“我”初到鲁镇时，文中有对雪花的描写：“天色愈阴暗了，下午竟下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。”这一描写写出了雪的大而乱，也写出了“祝福”前夕鲁镇忙乱的景象，渲染出鲁镇阴森惨淡的气氛。
(2)人物方面。表现人物性格或人物情感。如《祝福》中“雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂”的描写，衬托了当时“我”孤寂悲愤的心情。
(3)情节方面。暗示情节或推动情节的展开和发展。如《祝福》中，在“祝福”前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，文中插入“微雪点点的下来了”一句描写，暗示着柳妈的话将带给祥林嫂巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
(4)主题方面。揭示或深化主题。如《祝福》结尾处，“我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇”描写了雪的大而猛，寄托着作者对亡灵的最沉重的哀悼，这种感情与“祝福”时家家户户的欢乐喜庆如此格格不入，形成强烈的反差，深化了小说的悲剧主题。
阅读下面的文字，完成题目。
狩 猎
阿 来
军分区的侦察参谋，银巴；农牧局的小车司机，秦克明；我呢，专业给文工团歌手填写歌词。我们是偶然凑在一起的狩猎伙伴，因为大家的身份脾气极不相同，更何况因为野生动物保护法，几乎我们渴望到手的飞禽走兽都受到法律保护了。
我们沿着小径向深山里进发。四周一片静谧，在树林变得稀疏的地方，出现了黑色圆润的新鲜獐子粪便。再后来，就看到了那个棚寮，那个以前许多猎手相继过夜，相继修缮过的棚寮。
我们坐下来歇气，突然，一只獐子从棚子里飞蹿而出，连银巴也来不及举枪就蹿下山坡了。它站在对面一座孤立的小山冈上向我们瞭望，距离太远了，超过了枪的射程。
天很快就黑了。还有只獐子在周围逡巡不去，一直弄出许多声响。银巴说：“要出来你就出来吧。”不久，那獐子果然就从一团灌木后探出了脑袋，双眼十分明亮。我端起小口径运动步枪，瞄准致命的额头的中央。勾动枪机，一声枪响，獐子纵身一跃，黑暗中传来一串树枝摇动的声音。
“是只母獐。”秦克明很有把握地说。
“算了，睡吧。”我躺上了吊床，秦克明裹件大衣半倚在底下藏过獐子的松枝上，银巴钻进了睡袋。
睡着一阵，醒来。天上的星光消失了，下雨了，只听到树叶在雨声中沙沙作响。恍惚中，我还看到了雾气从谷底慢慢升向我们过夜的这个地方。
轰然一声枪响，把我从似梦似醒的状态中彻底震醒了。“麝香！”银巴端起枪大叫，显出一副极不平静的样子：“我都看到它的獠牙了！”
“公獐子都有獠牙，它们的肚脐眼就是价比黄金的麝香。”我觉得他大惊小怪。
而经常为一点小事神经过敏的秦克明这时倒过分平静了。
他们两人重新拨燃火，默无声响地喝起酒来了。
我的吊床在轻轻地左右摇晃。他们好像有心事。而我能深入他们的内心吗？我们只是在狩猎时建立起一种短暂的伙伴关系……
终于，那些松鸡嘎嘎地叫开了，天就要亮了。雨仍然下着，雨水渐渐被天色照亮，被雨水淋湿的树叶也被渐渐照亮了，那是一种柔和、纯粹、圣洁的光亮，竟然令人产生置身于仙境的感觉。
我们附近的潮湿的泥地里，一夜之间长出了蘑菇！银巴说：“我打个赌，你吃不完这些蘑菇。”说完，他就提枪钻进了树林。果然，周围地上，那些被松针覆盖的土正被一点点拱起，开裂，最多半个来小时，一群蘑菇又破土而出了。
我们背后突然传来小羊似的哀叫声。
一声，两声，焦灼、悲哀、凄凉。那小羊似的叫声渐渐近了。终于一只母獐子从雨水中走了出来，它被雨水完全淋湿了，丰满的乳房里奶水自己渗漏出来。看来，它很久没有给幼獐喂奶了。
棚寮深处的干枯松枝底下传出了一个幼獐的声音，它和我们悄然过了一夜而我们竟然毫无知觉。我们两人同时跃起扑向那堆松枝，底下传来一声惨叫。我们抱出那只哆嗦不已的幼獐，它的一只腿在我们的扑击下折断了。那只母獐仍然在前后左右奔窜跳跃，用越来越凄凉的叫声搅得我们心烦意乱。秦克明端起了他的大口径双筒猎枪，子弹射到獐子的脚下，掀翻了一大片泥土，獐子也被翻了个肚子朝天，滚下了山坡。
我们两个一人削好一个桦木片，再把这木片当成夹板固定到幼獐的断腿上，用不久就会腐烂的棉布条扎好。棉布条用去了我内衣上的两个袖口。
也就是这个时候，雨水渐渐停了。一抹阳光终于钻破了云层，照亮了我们，照亮了周围的景物。
银巴回来了。他遇见一只狼，它吃掉了昨晚那头麝香，他又打死了那头狼。他把那只麝香捣出来，放在我们面前，他想我们会吃惊的。后来倒是他吃惊地看到我们把饼干泡软一点点喂那只小獐，呆立一阵，从我手中接过茶缸细心地喂了起来。
小獐子像小羊一样叫了一声，真像是小小羔羊的声音。我禁不住也学叫了两声。“不要叫了。”秦克明说，“母獐子就要来了。”我和银巴大笑起来。说话间，母獐真就来了，我们听见它穿过树林时一路碰掉露水的声音，很快就出现在我们眼前。我一伸手摸枪，它就跳开了。
秦克明说：“叫它来吧，没听说过哪个真正的猎手要杀喂奶的东西。”我和银巴又笑，听从他的吩咐放下了枪。
我们躲到低处的一个山洼里，并肩在温煦的阳光中坐了下来，等那只母獐来领走它的孩子。突然，秦克明说：“看呐！”我们抬头仰望，先看到山包上棚寮的剪影，继而看到那头母獐正在给受伤的小獐子哺乳。此情此景确实有些令人胸口发紧发热。
银巴对獐子挥挥手，说：“回你家里去吧。我们也要走了。”
一路上，我们不断回头，望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒。
(选自《阿来作品集》，有删改)
小说多次写到森林的景物环境、天气状况等，有怎样的作用？请简要说明。
答：________________________________________________________________________
[答案]①交代故事发生的时间、地点，突出狩猎的环境特征；②渲染气氛，烘托人物的心理状态；③使狩猎的不同情节的发生和发展更加合理；④有象征隐喻的意义，有利于表达主题。
分析、探究自然环境描写的作用，首先应找出有关自然环境的写时令、天气、地点、景物等的文字，然后再结合这些文字从对环境本身的作用、对人物的作用、对情节的作用、对主题的作用这四个方面作具体分析。
如《狩猎》中“我们沿着小径向深山里进发。四周一片静谧，在树林变得稀疏的地方，出现了黑色圆润的新鲜獐子粪便。再后来，就看到了那个棚寮，那个以前许多猎手相继过夜，相继修缮过的棚寮”，主要交代了故事发生的地点，突出了狩猎的环境特征。如“睡着一阵，醒来。天上的星光消失了，下雨了，只听到树叶在雨声中沙沙作响。恍惚中，我还看到了雾气从谷底慢慢升向我们过夜的这个地方”“终于，那些松鸡嘎嘎地叫开了，天就要亮了。雨仍然下着，雨水渐渐被天色照亮，被雨水淋湿的树叶也被渐渐照亮了，那是一种柔和、纯粹、圣洁的光亮，竟然令人产生置身于仙境的感觉”“也就是这个时候，雨水渐渐停了。一抹阳光终于钻破了云层，照亮了我们，照亮了周围的景物”“我们躲到低处的一个山洼里，并肩在温煦的阳光中坐了下来，等那只母獐来领走它的孩子”“一路上，我们不断回头，望到的都只是满眼夕阳下熠熠生辉的绿树的不可思议的光芒”，这几处的环境描写都带有人物的主观感受，起到了渲染气氛，烘托人物的心理状态的作用；同时环境描写和天气状况变化的描写也暗示时间的推移和变化，使狩猎的不同情节的发生和发展更加合理；最后两处描写天气变晴，太阳出来，温暖和煦，还有象征隐喻的意义，表现了人性之善，有利于表达主题。
对应学生用书p264 阅读下面的文字，完成1～3题。
耧 车
李 锐
孙子牵着黄牛走在前，爷爷扶着耧车跟在后。一个七岁，一个七十岁。脚步起伏，山谷里响起叮当叮当的牛铃声，舒缓，从容，悠远得像一个神话的开头。下了整天春雨。一夜醒来，太阳把山野晒出一层淡淡的雾气。转眼，薄雾散尽，树丛里跳出连翘花，黄灿灿的像火炬，东一簇西一簇地燃烧着。布谷鸟叫声远远传来，忽隐忽现，老福田看着孙子稚嫩的后背，圆圆的脑袋，心里一阵发软。
“牛牛，你累吗？累了就歇歇吧。”
孙子牵了牛，侧着头，脆生生回答：“爷，走吧，我不累。”而后，又反问：“爷，你累吗？”
老福田笑起来：“呵呵，不累，不累，牛牛不累，爷爷更不累。”
翻耕过的土地吸了雨水，又松又软。镶了铁犁铧的三条耧腿插进松软的黄土，随着老福田晃动的双手，三行谷种顺着空芯的耧腿，均匀密集地播撒到浅浅的犁沟里，随即，又被翻落下的黄土轻轻覆盖。正是开耕下种的好日子，梯田却冷清清的，只有孤零零的爷孙俩。蓝天黄土之间，两个人，一头牛，一架耧车，排成一个小小的队伍。一垄三行，一去一回。渐渐地，播种好的行垄宽阔起来。
爷爷又问：“牛牛，咱歇歇吧？”
孙子不回头，脆生生回答：“爷，再走走吧，爷。”
老福田说：“咱们不累，花摇摇可是累了，它肚里还有个犊子呢。”
孙子熟练地拉住牛绳，停下来：“那就让花摇摇歇歇吧。”
歇下来的母牛放松了身体，甩着尾巴，有滋有味儿地反刍，大眼睛一眨一眨的。黄牛身后，爷孙俩在梯田边的石塄上坐下来，也放松了身体。布谷鸟的叫声又响起。
牛牛说：“爷，好听。”
老福田说：“是呢，怪好听。”
牛牛说：“爷，你说是谁告给它的，为啥它种谷的时候就叫呀？”
这个问题有点难，老福田想了想：“是老天爷告的，山上树绿了，连翘花开了，布谷子就知道自己该叫了。”
牛牛叹了?气，说：“也不知道去了南柳村还有没有布谷子叫了？”
老福田心里一动，孙子说的是拆迁并村的事。这一带勘探发现了大煤矿，开始修桥、修路，还要修建采煤厂，洗煤厂，焦炭厂。一切都已经决定了，要把偏远、人少的小村，合并到大村去，给煤矿腾地方。说是要建设新农村，新房都盖好了，每家一幢院子。到了“新农村”，每家每户另外分地，大多数年轻人还要安排到矿上工作。为这事，南柳村还扩建了新学校。拆迁的村子全部撂荒，除了煤矿要占的地以外，剩下的退耕还林。老林沟也一样，人一走，村子就荒了。
孙子的担心老福田答不上来。老福田自己也不知道，开了煤矿的南柳村有没有布谷鸟。老福田只好把青筋暴突的老手伸出来，轻轻地放在孙子圆圆的小脑袋上。
牛牛忽然转了弯儿：“爷，花摇摇为啥会驾耧啊？”
老福田捏下孙子衣服上的一片草叶：“都是慢慢调教的。你小时候不是也不会说话，不会干活儿，后来大人们慢慢教，就会了。”
牛牛又拐了个弯儿：“爷，咱的耧是你做的吗？”
“不是。”
“那是谁做的？”
看着孙子困惑的眼睛，老福田笑了：“爷爷今天就跟牛牛说说，耧车到底咋来的。”老福田边说边点起一根烟。
“从前，存不下粮食，遇上灾荒年，饿死的人成千上万。有一天，鲁班爷坐在地头上正为这发愁，想着想着睡着了，做了一场梦。第二天，鲁班爷就照着梦里的提示，造出这个好使的三脚耧车，一架耧车能顶三架犁，快多啦！从此往后，天下百姓春天摇耧，夏天锄草，秋天收割，冬天屯粮，年年如此，就这样，大人教孩子，师傅教徒弟，子子孙孙一直到现在，也不知道重复了几万几千年。”
牛牛眨巴着眼睛，“爷，完啦？”
“完了。”
牛牛朝着梯田扭过头去，阳光下，椴木做的三脚耧车投射出短短的身影，稳稳插在黄土里，轻巧，精致，简直就像一个精灵。
老福田掐灭烟头，撑着地塄上的石头站起身来招呼孙子，“牛牛，来，歇好了，还得把咱的地种完。这块地可再没有千年万年了，世世代代种它，收它，种了千年万年，收了千年万年，现在就剩下今年这一回啦，今年种了谷子，明年就没人种了，就变成荒地了，变回几万几千年前那个模样，荒林遍野，猛兽横行呀……”
“爷，你说的是啥呀，爷？”
老福田摆摆手：“娃，给爷爷牵牛，咱们再给它种最后一回庄稼……”
蓝天黄土之间，那支小小的队伍又走动了，牛铃声，又叮当叮当地响起来，老福田抬起有些昏花的老眼，温暖的目光依依不舍地抚摸着群山。布谷鸟又在叫，东一声，西一声……
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文中老福田关于拆迁并村的插叙补充交代了老林沟即将消失的故事背景，使小说情节更完整，结构更严密，内容更充实。
B．“耧车”这一传统农具是小说的核心意象，它是农耕历史的见证，象征着传统的农业生产和生活方式，是贯串全文的线索。
C．小说采用第三人称叙述视角来讲述故事，作者不直接表明看法，而让故事本身来呈现主题，小说在整体上呈现出一种平静、冷峻的色调。
D．老福田和孙子之间关于“耧车”制作者的对话，除表现了祖孙之间温馨的亲情外，更表达了作者对古代劳动人民的智慧和勤劳品质的赞美。
[解析]“更表达了作者对古代劳动人民的智慧和勤劳品质的赞美”这一表述不当。作者的主要意图，是要表达老福田对农耕生活的不舍。
[答案]D
2．有评论家认为李锐小说的语言兼具诗性和口语化特征，请结合文本简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案](1)诗性特征：①运用乡土风物类词语，如“耧车、连翘、黄土、黄牛、布谷子”等描画乡村自然风景与田园劳作场面，表现乡土田园牧歌般的诗意；②多用各类叠音词，如“淡淡的、远远、轻轻、圆圆的……”，使小说叙述呈现舒缓的节奏，营造宁静、从容、和谐的意境。
(2)口语化特征：①以祖孙对话，呈现日常劳作场景，洋溢浓浓亲情；②多用短句、口语化词语、方言词等，使小说语言通俗、质朴，有乡土气息。
3．简要分析小说结尾景色描写的表达效果。
答：________________________________________________________________________
[答案]选取蓝天、黄土、牛铃、布谷鸟以及群山等意象，有点有面，视听结合，表现了中国传统农耕文明亲近自然的特点；呼应开头老福田祖孙俩耕田的场景，首尾呼应，形成统一完整的情韵氛围；表达了主人公对农耕文明的依恋以及对它即将逝去的忧伤。
对应学生用书p265 分析、探究小说环境的技巧总结图示：
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第五节 分析、探究小说主题
对应学生用书p265
一、小说主题相关知识
小说主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想，是小说的灵魂。主题的表现形式主要有：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、个人品质等揭示人性中的真善美和假恶丑；②用故事的形式针砭时弊；③通过寓言，寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
理解小说主题是小说阅读中的难点，涉及考查小说主题的设问方式通常有以下几种：①结合文本，概括小说的主题。②结合文本，分析小说中人物形象的生活状态、命运结局及其原因。③结合文章主题，谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解。④本文对你有何启迪，谈谈你的体会。
二、分析、探究小说主题的基本方法
分析、探究小说主题可以从以下四个方面入手：
(1)从小说的标题入手。有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题。如《祝福》一文的标题就有此作用。封建礼教、封建思想是杀害祥林嫂的凶手，而“祝福”是封建礼教、封建思想的集中体现，以“祝福”为题，表现了小说反封建的主题。
(2)从小说的典型情节入手。情节的发展变化是小说矛盾冲突的体现，我们在分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突，通过分析典型情节的阶段性意义、所涉及的人物关系、人物的心理状况等，领悟小说的主题内涵。如《林教头风雪山神庙》中庙里偷听、雪夜杀敌的典型情节，将逆来顺受、委曲求全的林冲推向了奋起反抗之路，表现了官逼民反这一深刻主题。
(3)从小说的人物形象入手。人物，尤其是主要人物的际遇、命运常常联系着社会生活的本质，显示着作品的主题。小说中的人物特别是主要人物，常常是某种典型性格的代表与化身，这种典型性格及其生成、发展的历史，是小说主题所要展现的内容。如《祝福》中祥林嫂自身因受封建礼教和封建迷信思想毒害而愚昧懦弱的性格、被践踏被迫害的人生际遇及悲惨的命运，揭示了封建思想、封建礼教吃人这一小说主题。
(4)从小说的环境描写入手。可以通过分析环境的特点来窥探人物的性格，进而揭示小说主题。有的环境描写带有象征或隐喻性质，也可从中把握小说主题。联系小说的时代背景，把故事放在一定的社会背景下去理解，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，可以帮助理解小说主题。
另外，不少小说的主题较为丰富，要全面而准确地概括出来，还要注意从不同的角度分析：对象不同，主题不同；事件不同，主题不同；时空不同，主题不同等。
小说主题意蕴丰富，请结合作品加以探究。(文本见p453《狩猎》)
答：________________________________________________________________________
[答案]①在狩猎过程中，狩猎的三人从“身份脾气极不相同”、短暂的伙伴关系，逐渐趋向为有相同的思想情怀和价值观念。这表现了人与人之间应越过隔阂，进入相互的内心，从而建立和谐的关系的主题。②公獐、母獐对幼獐的爱，母獐甚至冒着生命危险照顾幼獐，表现出动物也有着执着而深沉的情感世界，启发人们应用心灵体察动物的情感，认识到万物共生这一道理的主题。③文中最后两处环境描写，天气变晴，太阳出来温暖和煦，绿树闪着光芒，有着象征隐喻的意义，表现出人性之善的主题。
分析、探究小说主题时要注意从小说标题、情节、形象、环境这四个方面入手。如《狩猎》中可从狩猎经过中三个人的变化(情节和人物形象)谈人与人的关系；从獐子的命运和母獐对幼獐的爱(情节和动物形象)谈生命与爱；从人与动物两者的关系谈动物之爱对人的启迪；从文中带有象征隐喻意义的环境描写(环境)理解人性之善。
对应学生用书p266
阅读下面的文字，完成1～3题。
残秋的下弦月
施蛰存
夕阳从屋脊上消隐下去，小小的庭院中归于寂静了。
妻是患着种种可憎的病，她淹滞在床上已经六七周了。除了每天上午，他必须到距离五里外的一个中学校里去教书以外，从下午回家后一直到睡觉的时候，他总是在卧室里写着文章陪伴她的。
对于她的妄想①，他觉得有严厉取缔的必要了。这种消极的思想，医生曾经说起过，对于她的病体是很有妨碍的。她一天到晚躺在床上胡思乱想，这反而容易加重了她的病。烦恼着的丈夫，这时几乎把因果颠倒转来，而认为她是因这样妄想而生病的了。
他站起来，走近床前去。
“谁教你想到这些的呢？你不能静静地睡一会儿养养精神吗？少想一点，病就更容易早好一点，那个时候，我们坐了马车去玩公园，红叶还不会掉下来呢。”
她很注意地听着，眼睛里露出了特异的精采。但好像没有听到他说完，她又沉于自己的妄想中去了。
“我……我觉得……”
“怎么，你觉得？”
“我觉得……我要你坐在这床边上。”
“哦，我坐在那边陪伴你不好吗？”
“不，我不是害怕。我觉得你应该坐在这里的。”
“但是，哎，你难道忘记了我正在写文章吗？”
“哦，我没有忘记。……但是，我要你先在这里坐一会儿，你会不会告诉我，从前我们在公园里常常讲些什么话的？”
这简直没有意思！丈夫感觉到了愤忿。是的，确实是有点按捺不住的愤怒了。
“难道这种都值得去回想的吗？”
他忽然归了原位，重新抽理着他的计划。为了要描写一个录事的纳贿行为，所以先应当想停当他是在哪一件关于公益事情的案子上做这种不检行为的。哦，现在，就决定了那是为了倡设消防队的事情罢。某一个绅士，因为在经手这种公益事业的时候，侵占了一笔公款。是的，应该写成一件绅士侵占公款的案子。……但是，她怎样了，好久不响了。一想到病人，他不禁又回转头去。
她凝看着天花板，还在沉思。微笑着，好像在她的眼睛里，神秘地看见一个乐园。但他的关注，她并不是不觉得的。她立刻就略微侧转头来，眼光触了他。
“我看见了采采了②。”
他突然感到一阵恐怖。他走到床边，凝看着她，好像她脸上浮现着邪气似的。
“怎么，你说什么？”
“我说吗？……我好像看见了采采。”
“胡说！这是胡说！你一定是想起了她！”
“但是我们几时给她埋葬呢？”
“等你病好了！”
他是恐怖，憎厌，又烦恼，所以语气不免粗暴了。
“哦。”她漫应着，又沉思似的凝看着天花板，独白似的说：“我们要葬得她很美丽呢。坟上一定要一个小天使的，那种外国孩子坟上的小天使石像要多少钱一个呢？”
“不要想到这些！到了那个时候再想，再问！现在你应该睡着了。你不应该打搅我呀。我今夜非把文章写出来不可的！纵使你不替自己的病体着想，难道也不给我想一想么？”
虽然他费了许多力说了这些话，但她完全没有听见。她只管自己继续述说着她的妄想：“哦，等我病好了我会自己去办的。我要给她做一个美丽的坟，用白石砌起来的。四周还要种许多花。……我应该种些什么花呢？哦，蔷薇，月季，海棠，还有紫罗兰，那是外国花了。晚上，让月光照在她的坟上，那又多少美丽呢？哎，说起，今天是几时了？……九月二十一，是的，月光该还有着哪。你为什么要紧开了电灯呢？喂，你把它熄了罢，并且把窗帘开了，我要看一会儿月光呢！”
他是除了愤怒之外没有别的感情了。决然地回复到他的座位上，大声地叱着：“你给我睡！不许想起那些！我要写文章呢。今夜如果再写不出来，下星期的生活就成了问题，这个你不觉得可怕么？”
“但是，请你熄一刻儿灯也成。我只要看一看月光，——这快要残尽的下弦月，只要一刻儿工夫，我一定会睡着的，我请求你，这是没有多大关系的！”
丈夫静悄悄地站起来，熄了灯火，掀开了窗帘，甚至开了窗，沉下在一只大软椅中。
残秋的下弦月，流进了这幽寂的小室。
不知过了多少时光，丈夫觉得冷了。他起来关了窗，下了窗帘，明了灯。
他走近床边去。她已经睡熟了。两颊显着绯红的颜色，微笑着，好像还在承受月光，又好像还在妄想着在花岗石上穿鞋子，坐了马车玩公园，和采采的美丽的坟。
他叹息着，替她盖好了棉被。
(有删改)
【注】①她的妄想：之前，她看出他好像不愿意为她斟茶，便想起从前他什么都替她做，甚至肯给她穿鞋子。她希望他从《肺病须知》为她查找病象；但他以写作为由让她自己查找，她便问他何时能再一起坐马车去公园玩。②采采：他们新死了的爱女。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说采用明暗双线结构来构建压抑的夫妻关系，明线讲述的是夫妻间日常相处的一个平淡事情，暗线是叙述丈夫创作小说的构思过程。
B．“你难道忘记了我正在写文章吗？”丈夫为补贴家用，没有时间很好地照顾妻子，这给妻子的心理带来巨大的阴影，丈夫也因此牢骚满腹。
C．丈夫构思的小说的内容是一个公务员受贿的故事，这样的构思正是缘于他们生活的拮据，也反映出丈夫有着改变家庭困境的物质欲望。
D．小说让妻子的呓语“我们要葬得她很美丽呢。坟上一定要一个小天使的”营造出一种感伤的氛围，意在以虚妄中的美景减轻读者的悲哀之感。
[解析]“减轻读者的悲哀之感”错误，应是以乐写哀，以虚妄中的美丽图景来反衬现实的悲哀无奈，让人读后心里倍加悲伤。
[答案]D
2．小说以“残秋的下弦月”为标题，有什么作用？请结合全文简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①点明了故事发生的背景，指出了具体的时间。②象征着贫贱人家处境的凄凉，也暗示了小说中妻子行将消逝的生命。③为贫贱夫妻百事哀的故事渲染了寂静、凄凉、冰冷的氛围。
3．“他叹息着，替她盖好了棉被。”这句话既是理解“他”的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]“他”的层面：①妻子的病一直不能痊愈，为这件事忧虑而“叹息”。②看到妻子睡熟后的“幸福”神态，“他”良心发现，为自己之前的不良表现感到愧疚而“叹息”。③表现了“他”性格的多样性，有物资短缺时的粗暴、厌烦乃至愤怒，也有爱情、婚姻顺利时的浪漫、温馨。
小说主旨层面：①表现了现实窘境中小人物的生存状况，疾病、贫穷的困扰使他们的生活充满了各种各样的烦恼。②寄寓了作者的愿景，希望贫贱夫妻尤其是丈夫，要学会理解、体谅和接受对方，家庭的稳定和谐多少能抚平一些生活的创伤。
对应学生用书p268
分析、探究小说主题的技巧总结图示：
1
第一节 整体感知
对应学生用书p242
(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成1～3题。
理水(节选)
鲁 迅
当两位大员回到京都的时候，别的考察员也大抵陆续回来了，只有禹还在外。他们在家里休息了几天，水利局的同事们就在局里大排筵宴，替他们接风。这一天真是车水马龙，不到黄昏时候，主客就全都到齐了，院子里却已经点起庭燎来，鼎中的牛肉香，一直透到门外虎贲的鼻子跟前，大家就一齐咽口水。酒过三巡，大员们就讲了一些水乡沿途的风景，芦花似雪，泥水如金，黄鳝膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了来的民食来，都装着细巧的木匣子，盖上写着文字，有的是伏羲八卦体，有的是仓颉鬼哭体，大家就先来赏鉴这些字，争论得几乎打架之后，才决定以写着“国泰民安”的一块为第一，因为不但文字质朴难识，有上古淳厚之风，而且立言也很得体，可以宣付史馆的。
局外面也起了一阵喧嚷。一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧，竟冲破了断绝交通的界线，闯到局里来了。卫兵们大喝一声，连忙左右交叉了明晃晃的戈，挡住他们的去路。
“什么？——看明白！”当头是一条瘦长的莽汉，粗手粗脚的，怔了一下，大声说。
卫兵们在昏黄中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，举戈，放他们进去了。
局里的大厅上发生了扰乱。大家一望见一群莽汉们奔来，纷纷都想躲避，但看不见耀眼的兵器，就又硬着头皮，定睛去看。头一个虽然面貌黑瘦，但从神情上，也就认识他正是禹；其余的自然是他的随员。
这一吓，把大家的酒意都吓退了，沙沙的一阵衣裳声，立刻都退在下面。禹便一径跨到席上，并不屈膝而坐，却伸开了两脚，把大脚底对着大员们，又不穿袜子，满脚底都是栗子一般的老茧。随员们就分坐在他的左右。
“大人是今天回京的？”一位大胆的属员，膝行而前了一点，恭敬的问。
“你们坐近一点来！”禹不答他的询问，只对大家说。“查的怎么样？”
大员们一面膝行而前，一面面面相觑，列坐在残筵的下面，看见咬过的松皮饼和啃光的牛骨头。非常不自在——却又不敢叫膳夫来收去。
“禀大人，”一位大员终于说。“倒还像个样子——印象甚佳。松皮水草，出产不少；饮料呢，那可丰富得很。百姓都很老实，他们是过惯了的。”
“卑职可是已经拟好了募捐的计划，”又一位大员说。“准备开一个奇异食品展览会，另请女隗小姐来做时装表演，来看的可以多一点。”
“这很好。”禹说着，向他弯一弯腰。
“不过第一要紧的是赶快派一批大木筏去，把学者们接上高原来。”第三位大员说，“学者们有一个公呈在这里，他们以为文化是一国的命脉，学者是文化的灵魂，只要文化存在，华夏也就存在，别的一切，倒还在其次……”
“他们以为华夏的人口太多了，”第一位大员道，“减少一些倒也是致太平之道。况且那些不过是愚民，那喜怒哀乐，也决没有智者所推想的那么精微的。……”
“放他妈的屁！”禹心里想，但嘴上却大声的说道：“我经过查考，知道先前的方法：‘湮’，确是错误了。以后应该用‘导’！不知道诸位的意见怎么样？”
静得好像坟山；大员们的脸上也显出死色，许多人还觉得自己生了病，明天恐怕要请病假了。
“这是蚩尤的法子！”一个勇敢的青年官员悄悄的愤激着。
“卑职的愚见，窃以为大人是似乎应该收回成命的。”一位白须白发的大员，这时觉得天下兴亡，系在他的嘴上了，便把心一横，置死生于度外，坚决的抗议道：“湮是老大人的成法。‘三年无改于父之道，可谓孝矣。’——老大人升天还不到三年。”
禹一声也不响。
“况且老大人化过多少心力呢。借了上帝的息壤，来湮洪水，虽然触了上帝的恼怒，洪水的深度可也浅了一点了。这似乎还是照例的治下去。”另一位花白须发的大员说，他是禹的母舅的干儿子。
禹一声也不响。
“我看大人还不如‘干父之蛊’，”一位胖大官员看得禹不作声，以为他就要折服了，便带些轻薄的大声说，不过脸上还流出着一层油汗。“照着家法，挽回家声。大人大约未必知道人们在怎么讲说老大人罢……”
“要而言之，‘湮’是世界上已有定评的好法子，”白须发的老官恐怕胖子闹出岔子来，就抢着说道。“别的种种，所谓‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就坏在这一点上。”
禹微微一笑：“我知道的。有人说我的爸爸变了黄熊，也有人说他变了三足鳖，也有人说我在求名，图利。说就是了。我要说的是我查了山泽的情形，征了百姓的意见，已经看透实情，打定主意，无论如何，非‘导’不可！这些同事，也都和我同意的。”
他举手向两旁一指。白须发的，花须发的，小白脸的，胖而流着油汗的，胖而不流油汗的官员们，跟着他的指头看过去，只见一排黑瘦的乞丐似的东西，不动，不言，不笑，像铁铸的一样。
(节选鲁迅《故事新编》，人民文学出版社2014年5月版)
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．第一段中，洪灾中的民间疾苦被筵宴上大啖酒肉的大员们转化为“水乡沿途的风景”等谈资，这不仅是讽刺，更表达了忧愤。
B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”，与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特征。
C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声“老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感。
[解析]“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性，从而传达出历史的虚无感”错误，鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量的现代人事，使作品逸出了传统历史小说的范围，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调。
[答案]D
2．鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
答：________________________________________________________________________
[答案]①形象描写。将禹及其随员描写为“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣服破旧”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
3．《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
答：________________________________________________________________________
[答案]①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品考查典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
对应学生用书p243 2019年三套全国卷文学类文本阅读考查的都是小说，有中国小说，也有外国小说。
选材方面，都是大家作品，文学经典。全国卷I选用了文学大家鲁迅的作品《理水》；全国卷Ⅱ选用了世界短篇小说巨匠莫泊桑的作品《小步舞》；全国卷Ⅲ选用的是中国作家协会理事、当代优秀作家何士光的作品《到梨花屯去》。
立意方面，①立足立德树人，引导考生砥砺奋斗。如全国卷Ⅰ文学类《理水(节选)》塑造的禹及其随员正是“埋头苦干、拼命硬干”的实干家、奋斗者的真实写照，是“中国的脊梁”。②引导考生传承传统文化底蕴。全国卷Ⅱ文学类《小步舞》，小说写出了“曾经深受那整个风流时代宠爱的伟大舞蹈家”被时代遗忘后的痛苦，与全国卷III的论述类文本《论传统表演艺术的保护与传承》相呼应。
命题特色方面，侧重考查考生“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”方面的能力，引导考生在语文活动中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识，将艺术审美与价值导向紧密结合，在完成审美能力考查的同时，实现对考生人生观、价值观的正面引导，促进其向美向善，提升人生境界。
复习备考小说阅读，考生需要做到以下几点：①在复习过程中构建知识体系，以文本的体裁特征(结构、人物、情节、线索、表现手法、语言等)为主干，整理各类知识的枝叶，内化知识，并掌握相关专业术语。②从整体上把握文章，厘清文章的思路、线索等。③回归教材，以教材课文及课后习题为依托，梳理相关内容、结构、思想、表达技巧等学科基础知识。
对应学生用书p244一、小说的文体特征
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，人物、情节和环境被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言、神态描写是作者刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展、人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有了活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
故事情节完整，人物个性鲜明，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精巧，是小说独有的特点，我们在阅读小说时就应该从这些方面入手，捕捉答题技巧。
二、小说的阅读角度
小说阅读设题的特点与小说本身的特点是密不可分的。小说阅读的重点在以下几个方面：理情节，析人物，看环境，谈构思，讲方法，明主题。
1．叙述
叙述角度：分为全知视角(作者像上帝一样，什么都知道；一般采用第三人称)和有限视角(作者完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界；一般采用第一人称)。
叙述人称：第一人称自然亲切、真实可信，适于心理描写。第二人称拉近距离，便于抒情。第三人称客观冷静，不受时空限制。
2．场景
场景即“场面描写”，是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。场景可以：①给全篇定调；②营造意境与渲染气氛；③导引人物出场(推动情节发展和为后文铺垫)；④揭示人物性格；⑤作为象征，有揭示主题的作用。
3．主题
小说的主题是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说忌“主题鲜明”，主张“形象大于思想”。小说通过形象将“理”蕴涵其中，隐喻象征暗示出主题。
主题的表现形式大致有以下几种：
(1)以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。
(2)用故事的形式针砭时弊。
(3)通过寓言，寄寓人生哲理。
(4)虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。
4．人物
人物是小说的三要素之一。贴着人物写，就是贴着人物的心理写，贴着人物的言行写。分析小说，要注意人物的内心和言行。扁平人物性格简单，如别里科夫；圆形人物性格复杂，如玛格丽特·米切尔的《飘》里的斯嘉丽。
5．情节
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。情节线索的安排有单线、双线(明线、暗线)。
(1)情节的运行方式
①开端—发展—高潮—结局。(基本模式)(注意倒叙)
②摇摆，即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。如《老人与海》和《变色龙》均在摇摆中进行。
③出乎意料又在情理之中(欧·亨利式的结尾)。如《麦琪的礼物》。
(2)情节的作用
①推动情节：一个情节推动另一个情节。
②刻画人物：人物性格是通过故事情节发展而展示出来的。
③揭示主题：其根本是为主题服务。
6．结构
结构是一个“容器”，将生活中的点滴事件、情绪固定下来，充分展示生活本身的多姿。组织结构的方式可依赖情节，也可依赖情绪；可横向组合，也可层层推进；还可按心理时序而展开，即意识流小说。普鲁斯特的《追忆似水年华》和伍尔芙的《墙上的斑点》就是写潜意识的意识流小说。
结构技巧：对比、抑扬、悬念、倒叙、插叙、伏笔、照应、出人意料的结尾、意味深长的细节。
7．情感
情感是小说创作的动力，是一个作家创作得以维系的根本保证，也是作品与读者共鸣的基础。作家根据情感来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，如《山羊兹拉特》。现代主义小说远离温情，崇尚“零度写作”，是出于工业化社会对人异化的反思，是情感的收敛。
8．虚构
虚构是小说的灵魂，小说是真实的谎言。鲁迅先生在谈塑造人物形象时曾说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”小说最终要表达的不是某种事实，而是一种内心的真实，一种具有审美魅力的真实。如博尔赫斯《沙之书》装神弄鬼，卡夫卡《骑桶者》信不信由你。小说在本质上是一种想象的艺术。阅读小说的目的，不是去寻找事实，而是通过文字去体悟某种思想，感受其中的情感，进而走进文学的精神世界。不过需要注意的是，虚构绝不能胡编乱造，艺术的真实可信是小说的生命线，一定不能忽视这根线。
三、小说整体阅读指导
与阅读其他文体的作品相比，阅读小说更应重视整体感知。
首先必须着眼全篇，认真通读全文，从宏观上驾驭作品，并从整体出发，初步把握小说情节，初步认识人物形象，初步概括小说主题。
第一步：初识情节。
从整体上初识小说情节，可以按照小说情节的基本结构——开端、发展、高潮、结局来把握；也可以按照记叙文阅读中事件的完整过程——发生、经过、结果来把握，因为小说本质上也是一种记叙文。无论选择哪种方式，都必须划分层次，概括层意。
第二步：初识人物。
通过小说情节的发展、对人物的各种描写、人物活动的场所，初步了解人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，与他人的关系等，在此基础上初步把握人物的形象特点。
第三步：初识主题。
理解小说的主题离不开对小说人物、情节、环境的把握，除此之外还可联系小说的标题、含有意蕴的语句和段落等方面。
还要注意结合作者的情况、写作时间和文后的注释等，将作品放在特定的社会历史背景下来考察。这样，就能比较准确地分析、评价人物的性格和命运，以及这种性格和命运形成的原因、社会意义；分析、评价文中事件的起因和结果，以及事件所反映的社会现实；分析评价作者的观点，以及这种观点的依据、价值等。
阅读下面的文字，完成题目。
西瓜熟了
孙全鹏
①我家种的西瓜熟了，一个个滚圆滚圆的，惹人喜爱。我爹一边抽着旱烟，一边感叹地说：“今年总算是个丰收年啊。”
②那几天，我娘可忙坏了，天天没事就去地里数西瓜，她心里盘算着等卖了西瓜，一定要给我添置一件新衣服。因为过了暑假，我就要到离家几十公里的县城上初中了。娘说：“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩！”
③家里人都叫我三儿，因为我上头还有两个姐姐。她们都辍了学，在家里帮忙。
④有一天，我娘回来就对我爹说：“靠河边的地方少了一个西瓜，瓜地里肯定进小偷了，今晚你去看瓜吧，一定要抓住偷瓜贼。”当天下午，我爹就开始忙活起来，在瓜地里搭了个“人”字形的棚子，我和二姐也吵着跟爹去看瓜。
⑤夜里的西瓜地一片安静，微风吹过，送来丝丝凉意，将军寺沟的河水像玉带一样绕着西瓜地，河水映照着点点繁星，非常迷人。
⑥我们姐弟俩躺在瓜棚里，不知道什么时候，迷迷糊糊地睡着了。到了半夜，爹要起床，我问爹怎么回事，他说，河边有动静，我去看看。我们也想一看究竟，就赶紧从床上爬了起来。
⑦河里的青蛙呱呱地叫着，那些不知名的虫子也嘤嘤地唱着。河边的那片幽深而漆黑的小树林，一阵阵地随风而动。
⑧爹把手电筒打开，黑夜里一团光束闪烁着。灯光一遍遍地掠过西瓜地，可是什么都没有发现。我又拿起手电筒失望地移动着灯光，突然，在沟边晃动的树影下发现了一个蓬头垢面的妇女，40多岁的样子，怀里还抱着一个西瓜。灯光下的她缩着头，默默不语，只是用手死死地护着西瓜。
⑨“爹，小偷！小偷！”我大声地喊叫着，声音有点激动，生怕爹没有发现。这时，爹却把手电筒关了，轻声地对我们说：“走，孩子，我们赶紧回去吧。”
⑩我急不可待地对爹说：“我看见了，是村西头的疯子，咱们去抓她！”
“别说了，别说了，孩子，赶紧回去。”爹说。
我不解地跟在爹的屁股后面，满脸不悦地回到了瓜棚，那一夜，我翻来覆去，没怎么睡好。
天亮的时候，娘来给我们送饭了，还没走到瓜棚就笑着对我们说，“看我给你们做什么好吃的了。”我迫切地扯开篮子上的遮布，发现竟然是四五个白嫩嫩的麦面馒头。模样可爱极了。平日里，家里多是吃野菜和着玉米面做的窝头，我猴急地伸手去拿，一不小心把篮子碰翻在地，从里面滚出一个。爹一边数落着我，一边捡起掉在地上的馒头，拿到鼻前闻了闻，然后择掉土颗粒，轻轻地咬了一口，满足地说真香。接着，爹把那个馒头塞到我手里，然后兀自走到一旁去抽烟。
趁我们吃饭的空，娘又开始数起西瓜来，她疑惑地问爹：“西瓜怎么又少了一个呢？你们还没有发现是谁偷的吗？”
我爹还是吧嗒吧嗒地吸着旱烟，沉默了好长时间都不说话。我看爹没说话，赶紧对娘说：“娘，我看见了，是咱村西头的疯子。”
“咦？是老邢？咋是她？”娘很吃惊。
“是啊，怎么是她哩？”爹也放下旱烟说。
“前几天老邢来问我西瓜啥时候能卖，她说她们家瘦猴想吃瓜，我告诉她说西瓜已经熟了，她可以用麦子换瓜，如果用麦子换的话，是一斤麦子换三斤瓜，她嫌贵就走了。我本来狠下心送她一个不小的瓜，她却执意不要。唉，没想到她竟然在夜里偷瓜，也真是个怪人……”
爹感叹道：“一个疯子，还要带个孩子，也不容易，可怜得很啊！”
我问娘：“为什么都喊她疯子？”
“其实，你老邢婶以前不仅不疯，还很能干，屋里屋外，都是一把好手。有一年，将军寺沟的河水疯涨，很多人在河里游泳，你老邢叔为了救张家落水的小子被淹死了，留下了孤儿寡母，后来你老邢婶说话做事就不正常了。她的病时好时坏，她有时疯疯癫癫，骂骂咧咧，有时又梳妆打扮，把自己收拾得利利索索。不过，她对瘦猴可是真好，家里养了几只老母鸡，下了蛋，自己舍不得吃，都让他吃。可瘦猴还是瘦成那样！”
我静静地听着，也明白了爹的做法。晚上，我爹和我娘一前一后到了瓜地，专门摘了两个蛮大的绿皮西瓜，趁着夜色来到老邢家大门口，悄悄地把西瓜放在那里。
第二天，我爹我娘起床后，打开家门一看，门口竟放着一篮子鸡蛋，足足有二三十个，一个个在朝霞中泛着金色的亮光……
(有删改)
第一步：初识情节
序幕(①—③)：瓜熟数瓜
开端(④—⑦)：______________
发展(⑧—)：______________
高潮(—)：______________
结局(—)：______________
[答案]开端：星夜看瓜 发展：放走“偷瓜者” 高潮：谈论“偷瓜者” 结局：送瓜获鸡蛋
第二步：初识人物
人物 言行 性格(形象)特点
爹娘
数西瓜、看西瓜 ①__________
父亲塞馒头给“我”；娘“要给我添置一件新衣服”，“可不能委屈了三儿，咱家三儿可得上学，今后还要考大学哩” ②__________
对老邢婶偷瓜的行为不责备、不揭发；
悄悄送瓜 ③____________；____________
老邢婶 用一篮鸡蛋报送瓜之恩；
为了孩子放下尊严去偷瓜 ④____________；______________
老邢叔 为救张家落水的孩子被淹死 ⑤____________
[答案]①勤劳 ②疼爱孩子 ③宽容善良；懂得维护他人尊严 ④知恩图报；舐犊情深(疼爱孩子) ⑤舍己救人
第三步：初识主题
在把握情节和人物的基础上把握小说主题。
①老邢婶在自家缺吃少喝，孩子很瘦弱的情况下仍用一篮鸡蛋回报送瓜之恩，表现了__________的主题。
②爹娘在自家生活并不富裕的情况下，对老邢婶偷瓜的行为不责备、不揭发，并且悄悄送瓜，表现了____________________________________________的主题。
③爹塞馒头给“我”，娘对“我”的期望与关爱，老邢婶对自家孩子的疼爱，表现了__________的主题。
④爹发现老邢婶偷瓜后，选择赶紧离开；爹娘悄悄送瓜，表现了__________________的主题。
[答案]①知恩图报 ②宽容善良，同情、帮扶弱势群体的人性之美 ③舐犊情深 ④维护他人尊严与自尊
对应学生用书p246 阅读下面的文字，完成1～3题。
晨 读
长白山
一座大山下，有三间茅草屋。
东屋住着明子爷爷，西屋住着明子爷爷的两个孙子：成龙、成虎。
结束了一个美梦，明子爷爷醒了。
明子爷爷知道，已经是早晨4点。这不是钟表告诉明子爷爷的，而是明子爷爷的生物钟发挥了作用。
明子爷爷梦见成龙在黑板上写着什么，孩子们都在认真看；梦见成虎戴着眼镜在纸上画着什么，一个领导模样的人在旁边笑。
明子爷爷在梦里说，俩孙子都出息了。
明子爷爷勇敢地把头从被窝里伸出来，一股寒气拍打着明子爷爷的额头、脸和没有几根毛发的头皮，甚至花白的胡子上还结了冰碴儿。
明子爷爷虽然老胳膊老腿了，但还是挺麻利地穿上了厚厚的棉衣棉裤。下了炕，明子爷爷就顺顺当当径直去了西屋。
明子爷爷对自己的房子太熟悉了，哪里是房门，哪里是锅台，哪里是炉子，他都了如指掌，摸黑都能准确找到，不差分毫，仿佛是白天一样。
其实，对于明子爷爷而言，白天和黑天没有什么两样，因为他双眼失明。
这是日本人报复的结果。
那年，他两个点射，就让两个日本人报废了。然后，一枚炮弹落到他跟前，他就昏过去了，醒来时，眼前一片漆黑，于是，漆黑就成了他的常态。
明子爷爷摸进了西屋，他先是把炉灰从炉子里取出来，然后，又在炉子里铺上豆秸，再在豆秸上铺木袢子。当他摸木袢子时，心抖了一下，想：袢子不多了，得让队长帮忙弄些木头来了。
明子爷爷小心地将豆秸点燃，炉子里的火被屋外的狂风吸得呼呼地响，顿时，屋子里就有了热意。
明子爷爷乐了，是乐在心里。
他想，再等会儿，屋子热了，就叫成龙、成虎起来读书。
昨天，俩孙子读的《悯农》：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
明子爷爷在心里又温习了一遍，自己觉得自己已经不是一个只会开枪打日本人的武人，而是一个腹有诗书的文化人了。
想到这儿，明子爷爷心里美美的，有孙子真好啊。
成龙、成虎并不是明子爷爷的亲孙子，而是他抱养的弃儿。
八年前，明子爷爷上山去砍柴，听到婴儿的哭声。循着声音走过去，他摸到了成龙，那时，成龙还不叫成龙，是因为成龙的身边卧着一条小蛇，于是，就叫成龙了。
七年前，他又捡回了成虎，因为一将成虎抱回屋，明子爷爷家的猫就舔他的脸，于是，明子爷爷就给他取了这个名字。
刚抱来成龙那会儿，有人就嘲笑他：把自己养活就不错了，还养什么弃儿。
明子爷爷大怒，少放屁！
屋子里已是热浪滚滚，明子爷爷想，该让孙子起来了。
于是，他喊，成龙、成虎起来念书！
他想，两个孙子一定会像往日那样说，好！爷爷！
但现实却与他的想象完全相反。
明子爷爷想，这个岁数正是贪睡的年龄！但转念想，不对，之前可不是这个样子啊！
成龙、成虎起来！
又是一阵可怕的沉默！
明子爷爷赶紧走到炕边，伸手一摸，被子紧紧贴着炕席：俩孙子干吗去了呢？
“咕咚”“咕咚”，是木头撞击僵硬大地的声音。
紧接着，门“嘎吱”开了，一股冷风随之进了屋子。然后，就是稚嫩的声音：爷爷，我们该背诗了！
成龙、成虎，你们去弄烧柴了吗？
爷爷，今天，我们背骆宾王的《咏鹅》。来，我们念一句，您跟着念一句：
“鹅，鹅，鹅。”
“鹅，鹅，鹅。”
“曲项向天歌。”
“曲项向天歌。”
沧桑和稚嫩的声音混合在一起，从茅草屋中传出，温暖着屋外寒冷的空气。
(有删改)
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．小说善于运用细节描写，如“炉子里的火被屋外的狂风吸得呼呼地响”，交代了人物所处的生活环境非常艰苦。
B．小说运用多种叙述方式，叙写了老人的美梦、失明的原因、孙子的由来，使得小说内容充实，结构富于变化。
C．成龙、成虎早早出门拾柴，为明子爷爷分担家务，反映了他们小小年纪就能体会到生活的艰辛，懂事早、成长快。
D．小说用含蓄深沉的语言，叙写了明子爷爷与孙子三人之间那种超越血缘关系的亲情，字里行间流动着人性的温情。
[解析]“小说用含蓄深沉的语言”错误，小说娓娓道来，像给孩子们讲故事，不加修饰、浑然天成，“从被窝里伸出来”“老胳膊老腿”“挺麻利地”“摸进了西屋”“被屋外的狂风吸得呼呼地响”等口语化的词句，及祖孙三人之间的对话，都体现出小说语言的朴实无华。
[答案]D
2．小说是如何围绕“晨读”来展开情节的？请结合全文加以分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①开头写爷爷的美梦，梦见俩孙子都成为有出息的人，梦的实现需要“晨读”。②中间写爷爷早起生火取暖，等屋子热后再叫孙子起来“晨读”。③爷爷温习孙子读过的《悯农》，觉得自己变成文化人了，是“晨读”的作用。④结尾写爷爷和孙子一起背诵《咏鹅》，琅琅书声温暖了屋子、温暖了远方，使“晨读”富有生机、蕴含希望，升华了主旨。
3．明子爷爷在叫孙子起来读书的过程中心理发生了哪些变化？请简要分析。
答：________________________________________________________________________
[答案]①等待屋子暖和，不让孙子挨冻，感到快乐；②没有得到孙子及时回应，认为孙子贪睡而表示理解，感到宽慰；③发现孙子没在炕上，感到疑惑，进而惊慌、紧张；④听到孙子打柴回家，感到欣喜。
对应学生用书p247 小说试题解题要领：
1．纵观全篇，把握主旨
与阅读其他文体的作品相比，阅读小说更应重视整体感知。阅读时，首先必须着眼全篇，认真通读全文，从宏观上驾驭作品，并从整体出发，抓住作品中的叙述、场景、人物、情节、结构、情感、虚构等基本要素，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情，以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物所持的态度，正确地把握文章的主旨。
其次，作者的情况、写作时间、文后的注释、文后题目的内容也可帮助我们揣测文章的主旨。
2．理清脉络，划分层次
把握了全篇的主旨后，还需进一步理清文章的脉络，理出作者的行文思路，这样，可以提高答题的准确度。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力，又容易答错。
3．检索范围，准确摘取
阅读题主要是考查考生对作品的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目涉及到的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，大多数题目的答案是能够在原文中“抠”出来的。
当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要对选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。
4．综合分析，全面考查
有些阅读题要求考生用自己的话回答问题，这种题目对考生语言表达能力的要求比较高，题目难度也大。解答此类试题，要吃透题干要求，把握内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语言表达。
5．注意语言，认清手法
小说是语言的艺术，小说中最能体现作者风格的地方之一就是语言。阅读小说，需要注意用词、修辞、语法。一般而言，句子中的重点词语在语境中起着重要的作用，能够帮助读者深入理解句意甚至文意，往往能表现一个句子乃至一篇文章的主旨，表明作者的写作意图和感情倾向。修辞手法的使用能使词语、句子的意义和感彩发生变化，能更加有力地表现作者某种强烈的思想情感，更好地体现语言的灵动性和生动性。语法特征往往表现为句子结构的特殊性和复杂性，抓住了其特殊性和复杂性，在某种程度上就抓住了语句的含义及作者的感情倾向，也就能使含蓄、抽象的语意得到具体的显露。
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